莆田仙游縣教師考試模擬題及答案

1、第 頁 莆田仙游縣教師考試模擬題及答案一、單選題1下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（）。 A癌細胞在條件適宜時可以無限增殖B癌變前后，細胞的形態(tài)結構有明顯差別C病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖 答案：D解析：本題主要考查細胞癌變的知識。原癌基因主要負責調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；而抑癌基因才是阻止細胞不正常的增殖。 2在“微量元素對植物生長的影響”實驗中，學生對某種植物的營養(yǎng)液做了如下處理：一部分營養(yǎng)液中元素齊全，一部分營養(yǎng)液中缺少某種元素，將不同培養(yǎng)液中的植物放在相同的環(huán)境中進行培養(yǎng)，每天觀察植物生長情況并做記錄。這種實驗屬于（ ）。

2、 A.對照實驗B.演示實驗C.定量實驗D.調(diào)查實驗 答案：A解析：對照實驗是探究實驗的一種基本形式，是指在研究一個變量對研究對象的影響時，所進行的除了這個變量不同以外，其它變量都相同的實驗。對照實驗分為對照組和實驗組。題干中的實驗為研究某種微量元素對植物生長的影響。其中，營養(yǎng)液元素完全的一組實驗為對照組；某種元素缺少的一組實驗為實驗組，兩組實驗除該元素的差異外，其他實驗變量（無關變量）完全相同且適宜。 3轉(zhuǎn)錄是生物信息傳遞的重要環(huán)節(jié)，下列有關RNA轉(zhuǎn)錄的描述，錯誤的是（ ）。 A.真核生物的RNA聚合酶不能識別基因啟動區(qū)，需要轉(zhuǎn)錄調(diào)控因子輔助B.RNA轉(zhuǎn)錄起始不需要引物參與，轉(zhuǎn)錄起始就是RNA

3、鏈上的第一個核苷酸鍵產(chǎn)生C.轉(zhuǎn)錄的基本過程包括模板識別、轉(zhuǎn)錄起始、通過啟動子及轉(zhuǎn)錄的延伸和終止D.RNA是按53方向合成的，合成的RNA常有與DNA模板鏈相同的序列 答案：D解析：在DNA指導下合成RNA的過程稱為轉(zhuǎn)錄。真核生物RNA聚合酶不能直接識別和結合啟動子，需要借助于轉(zhuǎn)錄因子和輔助轉(zhuǎn)錄因子才能在起點上形成前起始復合物進行轉(zhuǎn)錄。A項正確。起始轉(zhuǎn)錄不需要引物，轉(zhuǎn)錄的起始就是RNA鏈上第一個核苷酸鍵的產(chǎn)生。B項正確。轉(zhuǎn)錄的基本過程包括模板識別、轉(zhuǎn)錄起始、通過啟動子及轉(zhuǎn)錄的延伸和終止。C項正確。RNA是按53方向合成的，合成的RNA與DNA模板鏈的序列是互補的，與編碼鏈的序列是相同的（編碼鏈上

4、的T，在RNA鏈中為U）。D項錯誤。 4下列關于免疫系統(tǒng)的說法正確的是（ ）。 A.大部分病毒進入機體后被吞噬細胞攝取處理B.T細胞可分化為漿細胞和記憶細胞C.吞噬細胞具有特異性識別抗原的作用D.T細胞受到抗原刺激，細胞周期增長 答案：A解析：大多數(shù)病毒進入人體內(nèi)經(jīng)過吞噬細胞的攝取和處理，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞分泌淋巴因子。A項正確。B細胞可以增殖、分化為漿細胞和記憶細胞，T細胞可以增殖、分化為效應T細胞與記憶細胞。B項錯誤。吞噬細胞可以攝取處理大多數(shù)病原體，但不具有特異性識別抗原的作用。C項錯誤。T細胞受到抗原刺激后，細胞周期會縮短，加速免疫反應。D項

5、錯誤。 5遺傳實驗方法使用恰當?shù)氖牵?）。A.用雜交的方法檢驗雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關系 答案：B解析：知識點:遺傳實驗方法，有雜交、自交、測交。連續(xù)自交的方法可以提高小麥抗病系的純度，B項正確。A項：用測交的方法檢驗雜種灰兔的基因型。與題干不符，排除。C項：用測交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子。與題干不符，排除。D項：用雜交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關系。與題干不符，排除。 6運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是

6、（ ）。 A.培育青霉素高產(chǎn)菌株利用了基因突變的原理B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無子西瓜利用了生長素促進果實發(fā)育的原理D.普通小麥的卵細胞中有三個染色體組，用這種小麥的胚芽細胞、花粉分別進行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是六倍體、三倍體 答案：A解析：青霉素高產(chǎn)菌株的培育方法：用物理因素（如X射線、紫外線、激光等）或化學因素（如亞硝酸、硫酸二乙酯等）來處理青霉素菌株，青霉素菌株細胞在細胞分裂間期，即DNA復制時發(fā)生差錯，導致基因突變，從而引起生物性狀的改變，再從突變的青霉素菌株中篩選高產(chǎn)菌株進行培育。A項正確。B項，無子番茄的培育過程：將生長素涂抹在未受粉的雌蕊柱頭上，生長素可促

7、進子房直接發(fā)育成果實。因此，元子番茄的培育利用了生長素能促進果實發(fā)育的原理。B項錯誤。C項，無子西瓜的培育過程：利用秋水仙素或低溫處理二倍體西瓜的種子或幼苗，獲得四倍體西瓜植株；將二倍體西瓜植株與四倍體西瓜植株進行雜交，可獲得三倍體西瓜植株的種子；三倍體西瓜植株的細胞在進行減數(shù)分裂時，細胞內(nèi)的染色體聯(lián)會紊亂，無法產(chǎn)生正常配子，因而不能形成種子，故形成三倍體無子西瓜。因此，無子西瓜的培育利用了染色體變異的原理。C項錯誤。D項，小麥卵細胞中有三個染色體組，則小麥的體細胞中含有六個染色體組。胚芽細胞屬于體細胞，則胚芽細胞中有六個染色體組，胚芽細胞離體發(fā)育成的植物為六倍體植株。花粉屬于配子，含有三個染

8、色體組，但由配子直接發(fā)育而來的植株（無論含有幾個染色體組）均為單倍體。D項錯誤。 7下列敘述中，不符合現(xiàn)代生物進化理論的是（ ）。 A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者共同進化的結果B.一個物種的形成或絕滅，會影響到其他物種的進化C.馬和驢可交配生下騾，說明馬和驢之間不存在生殖隔離D.進化過程中基因頻率升高的基因所控制的性狀更適應環(huán)境 答案：C解析：共同進化是指不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間，在相互影響中不斷進化和發(fā)展。狼和兔子奔跑能力的提高就是二者共同進化的結果，A項正確。生物之間是共同進化的，因此一個物種的形成或絕滅，會影響到其他物種的進化，B項正確。馬和驢可交配生下騾，但騾不可育，說明馬和

9、驢之間存在生殖隔離，C項錯誤。生物進化的方向是自然選擇決定的，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，D項正確。 8某教師在準備“生命的起源和生物進化”教案時，發(fā)現(xiàn)兩本教輔書上關于生命起源的說法存在差異。該教師想確認哪種說法正確，最適合的研究方法是（ ）。 A.觀察法B.實驗法C.行動研究法D.文獻研究法 答案：D解析：文獻研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實的認識方法。D項正確。A項，觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。B項，實驗法是指在人工控制教育

10、現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果的方法。C項，行動研究法是采用調(diào)查研究方式對教學實際情況做深入、細致的剖析，在經(jīng)過歸納、概括、提升后得出有關結論的研究方法。 9教師鼓勵學生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進行討論，該教師運用的教學策略是（ ）。A.概念圖B.合作學習C.STS教育D.探究式學習 答案：B解析：知識點:不同類型的教學策略的特點。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，B項正確。A項：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項：STS教育探

11、討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產(chǎn)生的正負效應，其目的是改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學、技術更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項：探究式學習是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境使學生通過動手做、做中學，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。 10在學習“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時，教師為了確保課程進度，在課上只關注學習成績好的學生的反應，“好學生”回答問題正確則繼續(xù)講解后面的知識。該生物教

12、師的做法違背了（ ）教學原則。 A.理論聯(lián)系實際B.科學性C.直觀性D.公平性 答案：D解析：促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平。題中教師只關注“好學生”，忽視了其他學生的需求，違背了公平性教學原則。 11下列關于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述，正確的是（）。 A均需有氧條件B均需高溫高壓滅菌C均可以使用自然菌種D發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：果醋制作過程需要有氧條件，腐乳制作過程中毛霉的生長階段是有氧條件，釀酒前期需氧、后期不需氧A錯誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳的制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌，B錯誤。傳統(tǒng)的

13、果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均是使用自然菌種，C正確。腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物，D錯誤。 12為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來危害，農(nóng)田經(jīng)常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽 答案：B解析：硝酸鹽還原菌是厭氧型生物，通過松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產(chǎn)生。故答案選B。 13下列可能沒有發(fā)生分化的細胞是（ ）。A.能產(chǎn)生ATP的細胞B.具有大液泡的細胞C.含有血紅蛋白的細胞D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細胞答案：A解析：細胞均可以進行ATP合成，作為細胞各項活動的能量，可以產(chǎn)生ATP的細胞可能沒有發(fā)生分化，A項正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細胞含有中央大液泡

14、，B項錯誤；血紅蛋白是紅細胞特有的蛋白，是紅細胞基因選擇性表達的結果，所以存在血紅蛋白說明紅細胞已經(jīng)分化，C項錯誤；釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細胞為神經(jīng)細胞，已高度分化，D項錯誤。 14決定氨基酸的密碼子是（ ）。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.RNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基 答案：D解析：知識點:氨基酸的密碼子。密碼子（codon）是指信使RNA分子中每相鄰的三個核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時，代表某一種氨基酸的規(guī)律。信使RNA在細胞中能決定蛋白質(zhì)分子中的氨基酸種類和排列次序。信使RNA分子中的四種核苷酸（堿基）的序列能決定蛋白質(zhì)分子中的20種氨基酸的序列

15、。而在信使RNA分子上的三個堿基能決定一個氨基酸。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 15研究者試圖對一名新教師的“教學風格形成過程進行研究，下列研究方法最合適的是( )。A.短期的量化研究 B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化研究D.長期的質(zhì)性研究 答案：D解析：量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分以及相關關系進行測量、計算和分析以達到對事物本質(zhì)的一定的把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進行深入、細致、長期的體驗，以對事物的質(zhì)達到一個比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學風格”應該采用質(zhì)性研究并且要探究形成過程，應該是長期的。所以應采用長期的質(zhì)性

16、研究方法。 16某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是（ ）。 A.15（mn）B.C.D.16（2mn） 答案：C解析：17人在拔牙時，往往需要在相應部位注射局部麻醉藥，使其感覺不到疼痛，這是因為（）。 A阻斷了傳人神經(jīng)的興奮傳導B抑制神經(jīng)中樞的興奮C阻斷了傳出神經(jīng)的興奮傳導D抑制效應器的活動 答案：A解析：反射過程：一定的刺激被一定的感受器所感受，感受器發(fā)生了興奮；興奮以神經(jīng)沖動的方式經(jīng)過傳人神經(jīng)傳向中樞；通過神經(jīng)中樞的分析與綜合活動，神經(jīng)中樞產(chǎn)生興奮又經(jīng)一定的傳出神經(jīng)到達效應器使其根據(jù)神經(jīng)中樞傳來的興奮對外界刺激做出相應的規(guī)律性

17、活動。興奮通過傳入神經(jīng)傳遞到大腦皮層的疼覺中樞產(chǎn)生痛覺，感覺不到疼痛說明在神經(jīng)中樞以前出現(xiàn)中斷，由于藥物對興奮在神經(jīng)元之間的傳遞有阻斷作用阻斷了傳人神經(jīng)的興奮傳導。所以答案選A。 18下列屬于非條件反射活動的是（）。 A強光刺眼，立即閉目B聽到鈴聲進教室C看唐山大地震電影流淚D一朝被蛇咬，十年怕井繩 答案：A解析：本題考查的是反射的知識，強光刺眼，立即閉目屬于非條件反射；聽到鈴聲進教室，看唐山大地震電影流淚，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”都屬于條件反射。 19動物細胞所特有的細胞器是（）。 A葉綠體B線粒體C內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D中心體 答案：D解析：動物細胞中特有的細胞結構為中心體；高等植物細胞中特有的結構有

18、：細胞壁、液泡和葉綠體。 20將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應為（）。 A.132B.18C.16D.164 答案：A解析：【知識點】本題考查基因的分離和自由組合定律等相關知識。 【答案】A。 【解析】后代中含AA基因型的概率為12，BB基因型的概率為14，CC基因型的概率為14，則基因型為AABBCC的概率為121414=132。故選擇A。 21下列屬于條件反射的是（）。畫餅充饑老馬識途鸚鵡學舌杯弓蛇影公雞報曉大雁南飛 A.B.C.D. 答案：A解析：【知識點】本題考查反射的類型的相關知識。 【答案】A?！窘馕觥亢唵畏?/p>

19、射與復雜反射的本質(zhì)區(qū)別是是否有大腦皮層的參與。沒有大腦皮層參與的，神經(jīng)中樞在大腦皮層以下的反射是簡單反射。反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層上的反射是復雜反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經(jīng)活動，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級的神經(jīng)活動。畫餅充饑、老馬識途、鸚鵡學舌、杯弓蛇影，是出生以后在生活過程中通過學習或生活經(jīng)驗的積累逐漸形成的是在非條件反射的基礎上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的條件反射。公雞報曉、大雁南飛，是生

20、來就有的先天性反射，不學就會的，是動物的一種本能，沒有大腦皮層的參與，屬于非條件反射。故正確答案為A。 22要求學生能夠用自己的話來解釋概念理解科學探究過程的知識與技能，能夠理解生物學的概念體系等。是屬于生物科學素養(yǎng)的哪一個水平 （） A.結構化的生物科學素養(yǎng)B.多維的生物科學素養(yǎng)C.膚淺的生物科學素養(yǎng)D.功能化的生物科學素養(yǎng) 答案：A解析：【知識點】本題考查生物科學素養(yǎng)的水平。 【答案】A。【解析】膚淺的生物科學素養(yǎng)：學生在日常生活中能夠認出哪些是生物的術語和概念，并能夠?qū)⑦@些術語與自然界中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。功能化的生物科學素養(yǎng)：學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義表述也很準確但大都是基

21、于記憶。結構化的生物科學素養(yǎng)：學生能夠理解生物學的概念體系理解科學探究過程的知識與技能能夠用自己的話來解釋概念。多維的生物科學素養(yǎng)：學生理解生物學素養(yǎng)在諸多自然科學中的地位，知道生物學的發(fā)展史和生物學本質(zhì)、特點，理解生物學與社會之間的相互作用。 23“通過模擬實驗等教學活動，分析得出表面積與體積之比較大者，其細胞代謝效率較高”是“模擬探究細胞表面積與體積的關系”一節(jié)的教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。 A.該目標是知識與技能目標B.該目標是過程與方法目標C.該目標是能力目標D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標 答案：A解析：【知識點】本題考查三維教學目標的相關知識。 【答案】A?！窘?/p>

22、析】三維教學目標包括：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。知識與技能目標主要包括人類生存不可或缺的核心知識和學科基本知識：基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。 24現(xiàn)代生物進化理論是以達爾文的“自然選擇”學說為核心以孟德爾的遺傳規(guī)律為基礎發(fā)展起來的，并為多數(shù)人接受。下面關于現(xiàn)代生物進化理論的敘述，不正確的是（）。 A.種群是生物進化的基本單位B.突變和基因重組決定生物進化的方向C.生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變D.變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié) 答案：B解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進化理論等相關知識。 【答案】B

23、。 【解析】現(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位。生物的變異是不定向的，而環(huán)境起到了定向選擇的作用。生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié)。 25圖中所示的結構，屬于同一結構層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動物的結構層次依次為：細胞組織系統(tǒng)器官個體。植物的結構層次依次為：細胞組織器官個體。其中和都由許多形態(tài)結構相似、結構和功能相同的細胞，聯(lián)合在一起形成細胞團，稱為組織。為細胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個體層次。故選D。 26在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激,使興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時的膜內(nèi)外電位

24、變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導向(橫箭頭表示傳導方向)， 其中此項符合題干要求的是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：本題考查神經(jīng)沖動在膜上的電位變化和傳導方向。A項，刺激后膜電位由外正內(nèi)負，變成外負內(nèi)正正確，但是傳導是雙向的，此項符合題干要求。B項，同A項一樣,傳導是雙向的，此項符合題干要求。C項，膜電位和傳導方向正確，此項符合題干要求。D項，膜上電位錯誤，傳導方向正確，也此項符合題干要求。故本題選C。 27為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學設計了如下實驗：在四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實驗除研究水分對種子萌發(fā)

25、的影響外，還能研究的問題是（ ）。 A.溫度對種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對種子萌發(fā)的影響C.空氣對種子萌發(fā)的影響D.棉花對種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實驗中，不僅研究水分對種子萌發(fā)的影響，還包括光照對種子萌發(fā)的影響。故B項正確。 28圖5所示關于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：知識點:板書的類型，有流程式、表格式、圖示式、板畫式、綜合式、計算式和方程式、問答式等。流程式板書是指根據(jù)教學內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學主要內(nèi)容的板書形

26、式，A項正確。B項：表格式板書：將教學內(nèi)容的要點與彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。與題干不符，排除。C項：圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項：板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復雜的結構、關系和變化過程，班助學生想象，從形象思維到抽象思維過渡，以達到對教學內(nèi)容的理解。與題干不符，排除。 29在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是( )。A.讓植物葉片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應D.幫助植物體提高溫度 答案：

27、B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標簽，然后每天定期同時向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實驗現(xiàn)象 二、問答題30材料：對于人教版義務教育課程標準實驗教科書一生物學八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭

28、在游泳中的作用”和“觀察魚的呼吸”，小李老師通過五個班的教學實踐對比發(fā)現(xiàn)，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，他對這兩個實驗進行了如下改進：捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，在實際操作中換成粗線、紗布條。用粗糙的薄木片代替輕的塑料片捆綁魚的尾鰭。根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。在實際實驗中，用手指從側(cè)面頂一下已捆綁好了的任意一種魚鰭。在觀察魚的呼吸實驗中，用紗布輕輕包住魚身，把墨汁或墨水滴在魚口的前方來替代教材中介紹的方法：“用吸管吸取一些墨汁或墨水，把墨汁或墨水滴在魚口的前方，觀察墨汁或墨水的流動情況”。(1)小李老師改進

29、實驗的理由是什么?(2)根據(jù)上述材料，你能說出初中生物實驗優(yōu)化的指導思想嗎? 解析：【知識點】本題考查生物實驗的優(yōu)化。 【參考答案】(1)實驗中用粗線、紗布條代替細線捆綁魚鰭的原因是為了盡量減小對魚的傷害。要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。用粗糙的薄木片代替輕的塑料片捆綁魚的尾鰭的原因：用薄塑料捆綁尾鰭一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡；二是即使綁住了，捆綁的塑料片容易滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，并且魚也不易受到傷害。實驗改進的原因：改進后能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。在觀察魚的呼吸實驗中，改進的原因：按照教材的方法將墨汁滴在魚

30、口的前方，魚馬上就會游走，很難達到實驗所預想的結果。(2)初中生物實驗優(yōu)化的指導思想是：31在“制作并觀察植物細胞臨時裝片”一節(jié)課的教學中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時裝片的方法，規(guī)范演示“擦滴撕展蓋染吸”全過程，邊示范邊講解以下問題： 擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么? 滴入清水的目的是什么? 對顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的? 為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片? 為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少? 吸取染液用什么方法? 引導學生細心觀看學習，從而獲得感性認識并理解理論知識。 問題： (1)上述材料中教師所做的實驗屬于什么實驗類型?(2分)結合材料分析選取該實驗類型的理由。(8分) (2)分析該類型實驗的教學對教師的要求。(10分) 解析：(1)材料中教師所做的實驗屬于演示實驗。 選擇演示實驗的理由： 材料中的“制作并觀察植物細胞臨時裝片”為初中生物第一個學生制作臨時裝片的實驗，對于學生來說，獨立操作有些困難，故采用演示實驗。 演示實驗是由教師很規(guī)范地操作來完成的