偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向之我見

1、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向之我見“百年大計(jì)，教育為本”，改革開放四十余年，國家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面都在飛速發(fā)展，在各方面飛速發(fā)展的背后，是教育的支持。國家普及九年義務(wù)教育大大提高了國人的平均知識文化水平，但是“貧富有差距、教育不均衡”的現(xiàn)象還是義務(wù)教育的一個頑疾。優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)秀的師資力量、對教育的重視等都向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市傾斜程度較大，而偏遠(yuǎn)農(nóng)村能享受到的教育資源有限、師資力量相對薄弱、對教育的重視程度也不夠。根據(jù)筆者從事偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育工作三年的所見所聞，現(xiàn)就偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向從以下方面進(jìn)行簡要論述。一、校園環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向借著“義務(wù)教育均衡發(fā)展”政策的東風(fēng)

2、，現(xiàn)在的農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)的校園環(huán)境建設(shè)大多較好。相比于“寸土寸金”的大城市來說，農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)一般占地面積都較大，有足夠的空間供學(xué)生活動，并且由于地處農(nóng)村，綠化面積較大，校園環(huán)境優(yōu)美；“義務(wù)教育均衡發(fā)展”政策給農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)帶來的最大利好就是撥付了相對較多的項(xiàng)目建設(shè)資金，學(xué)?？梢岳眠@筆資金建設(shè)符合規(guī)格的教學(xué)樓、辦公樓、寢室、運(yùn)動場等大型工程，一改多年前簡陋破敗的校園形象；同時(shí)，為響應(yīng)“素質(zhì)教育的號召”，建設(shè)了閱覽室、書畫室、舞蹈室、音樂室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等一系列素質(zhì)教育必需的學(xué)習(xí)場所，基本的體育器材配備較為充足，教室也基本上都安裝了多媒體設(shè)備，讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生也能享受遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)教育資源；以筆者所在學(xué)校

3、為例，近年來又啟動了明廚亮灶和廁所改造工程，學(xué)生可以在干凈衛(wèi)生的食堂享受三餐，也可以在明亮的廁所盡情地放空身體?？傮w來說，近年偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)得到了大力的發(fā)展，校園環(huán)境與大城市學(xué)校相比差距不大，但是還需上級部門持續(xù)關(guān)注與投入，做好硬件設(shè)施的及時(shí)更新?lián)Q代。二、師資力量現(xiàn)狀及發(fā)展方向隨著“特崗教師”、“農(nóng)村義務(wù)教師”等人才招聘項(xiàng)目的啟動，大量的年輕大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村、來到偏遠(yuǎn)小學(xué)，農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)的總體師資力量得到了很大的提升。以筆者所在的學(xué)校為例，全校在職在編教師共65人，其中上 HYPERLINK /qk/200506/ t _blank 世紀(jì)八十年代“民辦教師”轉(zhuǎn)正的老年教師12人，全

4、日制學(xué)歷為中專師范專業(yè)的中年教師28人，通過“農(nóng)村義務(wù)教師”招聘的具有全日制大專、本科以上學(xué)歷的青年教師25人，其中獲得全日制碩士研究生學(xué)歷的教師2人。目前部分老年教師仍在教育一線發(fā)揮余熱；中年教師多是“科班”出生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多是學(xué)校的骨干教師，學(xué)校管理層也多是中年教師；青年教師雖然學(xué)歷相對較高，充滿激情與活力，但“非科班”出生的不少，對教育的理解不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，自我提升的空間很大。隨著“義務(wù)教育均衡發(fā)展”中人才招聘項(xiàng)目的實(shí)施，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量正在逐漸變強(qiáng)，但是在“輸血”工作進(jìn)行得如火如荼的同時(shí)，“造血”工作也需加以重視。鑒于筆者工作經(jīng)歷與視野有限，提出以下幾點(diǎn)不夠成熟的建議：一

5、是加強(qiáng)教師思想認(rèn)識教育，提高教師對教育的定位，明確教師作為“人類靈魂的工程師”所肩負(fù)的責(zé)任。例如，部分教師始終認(rèn)為教師就是教書育人，只要把書教好，只要學(xué)生成績好，就完成任務(wù)了，不需要花大量精力去學(xué)習(xí)研究，“一招鮮”用一輩子，所以偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教科研工作難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但是現(xiàn)在的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，教師自身的能力提高才能教出更好、更優(yōu)秀的學(xué)生，要通過一系列的思想教育與制度制定來提高教師對教科研的認(rèn)識。二是學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)方向與機(jī)會。加大網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、外出觀摩、校際交流的力度，多組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，多提供觀摩交流機(jī)會。以筆者自身經(jīng)歷為例，筆者曾有幸被派往武漢參加省教科院組織的培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間觀

6、摩到了大城市小學(xué)是如何開發(fā)校本課程的，有開發(fā)編程課程的、有開發(fā)航模課程的、有開發(fā)機(jī)器人課程的通過上網(wǎng)搜索才知道，他們開發(fā)的叫STEAM課程，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）集一體的多學(xué)科融合的綜合教育。反觀之，我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的校本課程，還是繼承多年前開設(shè)的繪畫、音樂、舞蹈、書法、棋牌、羽毛球、籃球等常見的課程?；氐綄W(xué)校后，筆者在本校教師之間做了一個問卷調(diào)查，即看看有多少老師聽說過STEAM課程，有多少老師知道STEAM課程是什么意思，調(diào)查結(jié)果不出所料，有兩位老師聽說過，其中一位說不完整代表什么意思，其余老師甚至沒有聽說過這個已經(jīng)在一、二線城市熱火朝天的名詞。三是重點(diǎn)推出學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，以點(diǎn)帶面。問題的關(guān)鍵在于偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教師們沒有總結(jié)的習(xí)慣，或者總結(jié)的東西沒有成文的習(xí)慣，這就需要學(xué)術(shù)帶頭人來帶頭，先以身作則，專注學(xué)術(shù)研究并多出成果，然后帶領(lǐng)少部分有文字功底、踏實(shí)勤奮教師一起研究總結(jié)，最后推廣到全部教師，培養(yǎng)老師們養(yǎng)成總結(jié)、成文的習(xí)慣，將自己的教育心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，相互交流與分享，從而幫助其他教師成長，自己也能從別人那里得到提高。振興鄉(xiāng)村，首先要從振興鄉(xiāng)村教育開始，振興鄉(xiāng)村教育，任重而道遠(yuǎn)，需要上至國家教育部門、下至每一