人教版小學(xué)語文二年級教材分析(分單元和類別,很實用的)課件

1、 小學(xué)語文二年級下冊教材培訓(xùn)會走進(jìn)教材，貼近學(xué)生，交流分享 在低年段最后一個學(xué)期幫孩子們夯實識字基礎(chǔ)，增強閱讀興趣，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高口語表達(dá)水平，為三年級起步作文做好起航的準(zhǔn)備。 二年級下冊語文教學(xué)的核心任務(wù)*整體把握教學(xué)目標(biāo)*梳理單元主題、訓(xùn)練點*分享教學(xué)設(shè)計智慧 *教學(xué)視點難點探討*現(xiàn)場交流互動*整體把握教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。2、會認(rèn)400個字，會寫300個字。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，培養(yǎng)獨立的識字能力。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，感受漢字的形體美。（隨文識字，多認(rèn)少寫，識寫分開。） 3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查

2、字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。（充分利用教材，學(xué)生預(yù)習(xí)在課文圈出生字，給課后生字準(zhǔn)確注音，標(biāo)音序、偏旁；課上集中檢查易學(xué)的字，從帶拼音到去拼音讀，從按順序到打亂讀，從單個字讀到帶組詞讀等，老師指導(dǎo)難字（加一加減一減，聯(lián)想記憶、編字謎等）；課內(nèi)或課外寫好生字作業(yè)，復(fù)習(xí)時在生字總表寫筆畫數(shù)，加一個字組成詞） 6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在閱讀中養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。 7、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。 8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有

3、表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活用品中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。 10、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。 第1課找春天可按“遮遮掩掩”AABB式練寫詞語，第4課小鹿的玫瑰花15頁用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”仿造句子，區(qū)別“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名詞（表示人和事物名稱的詞），土也“地”后跟動詞（表示動作的詞）。認(rèn)真指導(dǎo)完成語文園地一的訓(xùn)練。第一單元的知識訓(xùn)練點第二單元 “奉獻(xiàn)與關(guān)愛” 二年級上冊我們也

4、學(xué)過主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι窆P，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好?！保ǘ希┙虒W(xué)第二單元時教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的學(xué)過的課文，也可以結(jié)合3月份文明禮貌月、學(xué)雷鋒的活動展開這組課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)本單元時，要在把握整體目標(biāo)的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛” 。 第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細(xì)細(xì)體味，讓學(xué)生有所感觸，能夠感動，有些感想。 第二層次：拓展閱讀。觸動學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。 第三層次：行動指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實到行

5、動上，在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。第三單元 “愛祖國、愛家鄉(xiāng)” 我們可以在課上充分運用課件、實景圖片、實物等教學(xué)資源給學(xué)生營造一個逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更近距離的感受祖國山河的美好，師生一起在課上飛往日月潭、葡萄溝，當(dāng)導(dǎo)游當(dāng)游客，把上語文課當(dāng)做一種享受。還可以結(jié)合單元主題搞一個“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的主題周，讓學(xué)生把了解到的信息進(jìn)行交流，照片、文字資料進(jìn)行展覽，進(jìn)行夸夸家鄉(xiāng)、說說臺灣等的班隊活動。這就是單元主題學(xué)習(xí)的魅力內(nèi)涵豐富，可外引內(nèi)聯(lián)。第三單元的知識訓(xùn)練點 第9課日月潭可按“蒙蒙細(xì)雨”AABC式練寫詞語，第10課葡萄溝45頁按課后要求熟讀背誦填空描寫葡萄

6、樣子的經(jīng)典段落。第11課難忘的潑水節(jié)49頁課后的多音字練習(xí)要學(xué)生準(zhǔn)確掌握，本單元還可以指導(dǎo)歸類積累描寫春天、風(fēng)光、夜晚的四字詞語。 認(rèn)真指導(dǎo)完成語文園地三的訓(xùn)練。 第13課動手做做看可以61頁課后問題“我要把想到的話寫下來”為切入點指導(dǎo)學(xué)生小練筆。第14課郵票齒孔的故事可根據(jù)65頁課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)量詞“一位”“一臺”“一張”“一把”的應(yīng)用。第15課畫風(fēng)68頁課后問題“你想畫怎樣的風(fēng)？”讓學(xué)生放飛想象、拓展思維進(jìn)行小練筆也不錯。 認(rèn)真指導(dǎo)完成語文園地四的訓(xùn)練。第四單元的知識訓(xùn)練點第五單元 “熱愛自然、了解自然” 可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引用項目學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，以寬帶

7、網(wǎng)鏈接為出發(fā)點，引入跨學(xué)科知識是本單元教學(xué)的特點，也是一種課程資源的開發(fā)。將跨學(xué)科知識與語文教學(xué)相結(jié)合，既能使教學(xué)過程非常充實，又能幫助學(xué)生理解課文。例如活化石中的自然常識；恐龍的滅絕中的生物進(jìn)化常識。我們可以設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，搜集資料記錄表、學(xué)習(xí)活動評價表等引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。 “以學(xué)習(xí)者為中心”的項目學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，起源于英美。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元項目學(xué)習(xí)主題在一定時間內(nèi)獨立或合作完成一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。根據(jù)語文學(xué)科的特性，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元項目從字詞句段篇、作者思想感情和文章表達(dá)方法、回顧拓展、單元習(xí)作、單元復(fù)習(xí)等方面分化多個小任務(wù)逐一自主

8、合作探究完成。項目學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷明確主題、擬定計劃、任務(wù)實施、形成作品、匯報成果五個階段。我們可以設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分配表，搜集資料記錄表、學(xué)習(xí)活動評價表等引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。 評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表3 第21課牧童和畫家可根據(jù)98頁課后“一就”和“一會兒一會兒”句式進(jìn)行練習(xí)仿寫句子。22課我為你驕傲記述一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始因為害怕逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他主動承認(rèn)錯誤并作了一定賠償，寫給老奶奶的便條是他思想轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生補白便條是個很好的加深理解課文的訓(xùn)練點，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。第23課107頁的讀讀說說也是一個很好的訓(xùn)練點。認(rèn)

9、真指導(dǎo)完成語文園地六的訓(xùn)練。第六組單元主題 培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)第六單元的知識訓(xùn)練點 第26課蜜蜂引路121頁在引導(dǎo)學(xué)生理解“常?！薄巴！币馑嫉幕A(chǔ)上指導(dǎo)造句。第27課寓言二則可教給學(xué)生先分后合的方法理解成語的意思。認(rèn)真指導(dǎo)完成語文園地七的訓(xùn)練。第七組單元主題 正確看待問題，善于思考 教師在整體把握這組教材的前提下具體教學(xué)時，請注意不要把道理講得太深。第七單元的知識訓(xùn)練點 第29課數(shù)星星的孩子和30課愛迪生救媽媽都可以抓住課后我會填一題進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)完成語文園地八的訓(xùn)練。第八組單元主題 走進(jìn)科技世界 走進(jìn)科技的世界。此單元需提醒在具體教學(xué)時，不要忽視語文的本質(zhì)發(fā)展學(xué)生的語言，不要把語文課上成科

10、學(xué)課、常識課。第八單元的知識訓(xùn)練點（部分課文的精彩教學(xué)設(shè)計和注意事項）*分享教學(xué)設(shè)計智慧 第4課小鹿的玫瑰花是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。 為了讓學(xué)生能更好地體會這一層深意，教學(xué)時不僅用大家都想到的分角色表演，而應(yīng)該讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你們看，我是山羊老師，也聞到小鹿的玫瑰花香，你是路過小鹿家門口的什么

11、動物？用動作表示，你會對小鹿說什么呢？”這樣一創(chuàng)設(shè)情境，相信全班孩子一下子熱鬧起來，會有“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！”會有“小蝴蝶”說：“小鹿，你的玫瑰花可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞！”會有“小兔”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子”這些回答就是為“小鹿的玫瑰是否白栽？”畫上圓滿的句號，不需喋喋不休地說教。 第7課我不是最弱小的是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章，既滲透了“不甘于做弱小者”的價值觀念，又飽含著“保護弱小者”的信念情感。對于二年級的學(xué)生感知“弱小”的含義是有難度的。我們開課可以通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或

12、課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。接著出示課文的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較一家四口人中“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）師趁勢切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來讀讀他的故事?！?學(xué)生自由朗讀后回答問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的

13、呢？（設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。） 第8課卡羅爾和她的小貓是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。在教這課時小主人公卡羅爾的立場是很喜歡那些貓的，但現(xiàn)實里可能有孩子和卡羅爾父母一樣不喜歡，如果課堂上有不同的聲音我們要注意尊重孩子的個人體會，不能牽強。 第9課日月潭的識字

14、教學(xué)設(shè)計：幾年前我在上此課的生字時巧用課件標(biāo)注出隔著海峽的大陸和臺灣，水里藏著帶生字的石頭，學(xué)生認(rèn)讀準(zhǔn)確一個生字石頭就露出水面，從大陸延伸至臺灣島，最后認(rèn)完生字兩岸就連上了，即完成了生字教學(xué)又突出了課文主旨，效果不錯。 第10課葡萄溝是經(jīng)典課文，我校一位老師上課前就在黑板貼滿仿真葡萄創(chuàng)設(shè)情境，一上課帶上特地借來的哈薩克族的帽子以新疆導(dǎo)游的身份引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，讓孩子們賞葡萄、說葡萄、吃葡萄、贊葡萄，多媒體教學(xué)資源在該課的使用跨越時間和空間，填補學(xué)生感性認(rèn)識的空白，使語文課更有廣度、深度和厚度，也更精彩和生動！ 本冊第2課和17課都是古詩教學(xué)內(nèi)容，我們可嘗試打破古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串

15、講詩意的傳統(tǒng)做法。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的以學(xué)定教。 第21課畫家和牧童講述唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。眾人夸畫片斷是重點部分，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：（1）讀，通過引讀、自由讀、指名讀、齊

16、讀商人和教書先生對斗牛圖的稱贊體會畫家技藝的高超。（2）比，比課文用到的夸贊、稱贊、贊揚三個詞，體會作者用詞的巧妙，知道表達(dá)一個意思可用不同的詞語避免重復(fù)，在今后的說話和寫話中向作者學(xué)習(xí)。（3）說，如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？ 這樣的教學(xué)設(shè)計就是我們常說的理解、積累、運用，層層遞進(jìn)的語言文字訓(xùn)練。 “為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在23課三個兒子的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)?/p>

17、讀書，讀出神，讀出味即可。 25課玲玲的畫為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。我想如果使用多媒體課件來展示玲玲原來的畫與改后的畫的比較，更能直觀的讓學(xué)生感受意外的收獲，從而有助于學(xué)生領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義。一、生字作業(yè)的布置： 識字寫字是二年級的核心內(nèi)容，建議生字作業(yè)不宜一次抄寫太多，每個寫3個組一個詞。在生字作業(yè)里順帶寫出字的音序和偏旁部首更好。部首查字法和音序查字法是我們考察學(xué)生掌握查字典要領(lǐng)的重要方面，測試也常有音序和偏旁部首的填寫。平時常態(tài)化的練習(xí)就潛移默化讓學(xué)生熟練鞏固了。*教學(xué)

18、視點難點探討二、怎樣抓學(xué)生的書寫？ 首先，規(guī)范課堂教學(xué)，強化教學(xué)實效性。教師平時板書字體要工整，因為學(xué)生愛模仿老師的字。 其次，講究輔導(dǎo)方式，注重效率。提前個別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生先飛一步，效果就會好得多。只要教師能持之以恒地扶著學(xué)困生走一段，他們就能取得較快的進(jìn)步，逐漸趕上其他的同學(xué)。 第三，改革評價方法，評價要“細(xì)”。 對好的、進(jìn)步的及時表揚，一種贊許的微笑、一次親昵的撫摸、一句由衷的贊揚、一個表揚章、一顆小紅星、一張小笑臉等；不好的、退步的及時提醒，可以自身示范，談心教育，榜樣學(xué)習(xí)。如進(jìn)行寫字爭章活動，分層次獎勵，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在原有基礎(chǔ)上有所提高，體會到學(xué)習(xí)的成功和快樂。還可以

19、給學(xué)生互評。 第四，平時班級多搞寫字評比活動，給學(xué)生寫好字的動力。 第五，寫字課上，針對一些難寫的字，進(jìn)行講解，并在黑板上示范。 第六，開辟班級一塊寫字板，讓學(xué)生每天把他認(rèn)為寫得好的字寫出來，久而久之，就會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，從而提高他的寫字水平。 三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？ 二年級下冊即將步入中年級，教會學(xué)生預(yù)習(xí)很必要。目前預(yù)習(xí)中存在的問題- 1、教師方面：把閱讀“課前提示”當(dāng)作閱讀過程中必要的第一步，這種習(xí)慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。 2、學(xué)生方面：在預(yù)習(xí)時依靠教輔資料，迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。 策略采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取預(yù)習(xí)出效果。 學(xué)生

20、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，需求也不一樣，這就要求我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生差異科學(xué)設(shè)計。對基礎(chǔ)差的學(xué)生降低要求，讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句就行了；對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，看看自己能解決哪些問題。 策略加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“”標(biāo)出；容易寫錯的字用“ O ”標(biāo)記；需要著重理解的詞語用“”標(biāo)明，并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用波浪線畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜

21、集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當(dāng)加上批注，談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會。 在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 策略要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。 如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個月，學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣就沒有了。在平時的教學(xué)過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識性與趣味性

22、融合起來。 故事性強的課文，可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會，這樣不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學(xué)知識不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手演示，也可鼓勵學(xué)生自己去尋找答案。 策略預(yù)習(xí)檢查要落到實處 預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會相對削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可通過提問或抽查方式進(jìn)行。教師最好用一個本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要改進(jìn)，一一記錄清楚。

23、此外，教師還要明確賞罰制度，對預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚，對不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。一默讀課文二劃不懂的地方三查工具書四朗讀課文五記下重點和難點五步預(yù)習(xí)法第一單元 我知道 2古詩兩首 白居易 寬帶網(wǎng) 春天的花及城市的市花第二單元 我知道 6雷鋒叔叔，你在哪里 雷鋒第三單元 我知道 12北京亮起來了 北京 寬帶網(wǎng) 我國的民族，省、自治區(qū)、直轄市第四單元 我知道 14郵票齒輪的故事 郵票第五單元 我知道 19最大的“書” 化石 寬帶網(wǎng) 大自然的奧秘第六單元 我知道 21畫家和

24、牧童 戴嵩和我國現(xiàn)代畫家第七單元 我知道 28丑小鴨 安徒生第八單元 我知道 29數(shù)星星的孩子 張衡 寬帶網(wǎng) 我國的科技成就和著名科學(xué)家四、關(guān)于“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個新版塊 這兩個全新欄目，是針對拓展學(xué)生的語文知識，增強語文實踐活動設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過方便、快捷的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，重要的是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息，形成個性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 新課改對語文教育提出了一個新要求：

25、使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)揮合作精神?！比私贪娑昙壪聝哉Z文教材中8課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”內(nèi)，粗略看來不成一個系列，但實際上是一個整體，我們應(yīng)在總體上進(jìn)行把握、研究。雖然口語交際作為新課改一大內(nèi)容，但目前對它的研究還缺少系統(tǒng)性和全面性。經(jīng)幾年的實踐嘗試，現(xiàn)就本冊的口語交際教學(xué)提出一些不成熟的看法，僅供大家參考。五、怎樣上好二年級下冊的口語交際課？口語交際教學(xué)目標(biāo)1.與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和感悟。2.通過口語交際全過程的教學(xué)活動，促進(jìn)師生

26、、生生之間的交流，學(xué)會傾聽，能互相討論解決實際問題。3.努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)，做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。4.通過口語交際，初步學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，受益終身。口語交際教材分析 全冊口語交際課按內(nèi)容可分三大模塊：1.以學(xué)生的實踐活動、實際操作作為交際素材，如身邊的科學(xué)我們的小制作伸出我們的雙手等三篇。2.通過仔細(xì)地觀察，學(xué)生逐步理解事理，獲得交際材料，進(jìn)行口語交際，以春天里的發(fā)現(xiàn)夸家鄉(xiāng)奇妙的動物世界為代表。3.以人格、道德準(zhǔn)則去處理身邊的人和事為內(nèi)容，進(jìn)行交流，形成健康心理，如大家都來幫助他我該怎么辦等。口語交際教學(xué)策略 1.鉆研教材，理解教材，立足

27、課堂，超越課堂 面對口語交際不同的主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，挖掘各種教學(xué)資源，詳細(xì)設(shè)計，在保證突出教材主題的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際的點”。低年級學(xué)生由于受兒歌“上課小手放好，小腳并攏”的影響，課堂氣氛往往不夠活躍，口語交際往往容易變成簡單的說話課。教師該讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生以身體、手勢輔助說話，在動態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動學(xué)生交際的興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動，讓學(xué)生自由遨翔。這既減輕了教師課件制作的負(fù)擔(dān)，又能激活學(xué)生的思維，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。2.面向全體學(xué)生，擴大參與面 本冊教材中“口語交際”課的內(nèi)容比較簡單，某些地方還擺脫不了“你提問我回答”

28、的格局，容易形成單向性交際。教師要在用好教材的基礎(chǔ)上，做到超越教材，多考慮師生、生生之間的交互作用，開展多邊互動，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。有限的課堂時空和學(xué)生的個性差異，勢必會造成會說的多說、不善交流的少說，甚至于不說的尷尬局面。為擴大學(xué)生參與面，面向全體學(xué)生，可因地制宜、靈活多樣地開展互交活動，讓全體學(xué)生都能活躍在口語交際互動中。3.學(xué)會傾聽，注重交際質(zhì)量 二年級的學(xué)生無意性和情緒性比較明顯，注意的穩(wěn)定性差。因此在口語交際活動中，他們只注重自己交際的材料，不太注意別人反饋的信息，所以教師必須隨時提醒和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽，鼓勵他們把別人優(yōu)美的詞句添加到自己的發(fā)言中，豐富自己的積累。在交際過程中，二年級學(xué)生又因生活實踐少，思維單純，字、詞掌握不多，往往感到交際困難。教師應(yīng)及時提醒學(xué)生用詞從簡、說短句