簡單電路教學(xué)反思

1、第 第 頁簡單電路教學(xué)反思簡約電路教學(xué)反思1或許同學(xué)對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課同學(xué)始終保持著極高的熱忱。在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中，前面兩個(gè)班的同學(xué)都不謀而合地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡約的，同學(xué)會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有涌現(xiàn)。起初我感到很古怪，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增加了一個(gè)燈座后，同學(xué)就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就

2、明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式涌現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們常常說，在備課時(shí)要備同學(xué)，要站在同學(xué)的角度去思索，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡約的、同學(xué)一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不涌現(xiàn)。只有真正從同學(xué)角度出發(fā)，考慮到試驗(yàn)中可能涌現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。徐慶權(quán)20*、10、12簡約電路教學(xué)反思2這是一節(jié)讓同學(xué)動手試驗(yàn)較多的科學(xué)課。為了提高同學(xué)自主探究的技能，為了讓課堂充斥活力，我本著由老師引導(dǎo)，讓同學(xué)動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓同學(xué)去操作，去試驗(yàn)，使同學(xué)在試驗(yàn)的過程中掌控本課知識，并深刻體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂趣。盡管課堂

3、教學(xué)時(shí)間因放手讓同學(xué)試驗(yàn)受到肯定的影響，但能使同學(xué)從試驗(yàn)中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！在試驗(yàn)剛開始時(shí)，我發(fā)覺大部分同學(xué)沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，同學(xué)平常很少進(jìn)行試驗(yàn)，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說試驗(yàn)?，F(xiàn)在一下子讓同學(xué)親自操作，許多同學(xué)是手忙腳亂，甚至有些同學(xué)無從下手。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對這種狀況，我沒有慌，而是與同學(xué)進(jìn)行互動，一起動手操作。在我的指引下，同學(xué)很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時(shí)同學(xué)們激昂得直喊：“我的燈亮了！我勝利了！”從同學(xué)們激昂的情景可以看出，他們的探究欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)同學(xué)按老師指導(dǎo)的方法將試驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次

4、，再次體驗(yàn)勝利的樂趣。簡約電路教學(xué)反思3每一次教學(xué)只要細(xì)心預(yù)備、上心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。1、以同學(xué)為本，讓每個(gè)同學(xué)都有動手的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的愛好，形成科學(xué)立場和科學(xué)探究的技能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給同學(xué)充分的時(shí)間讓他們經(jīng)受探究的過程，體驗(yàn)勝利帶來的喜悅。2、環(huán)節(jié)間的奇妙過渡、緊密的連接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮老師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，同學(xué)活動時(shí)的調(diào)控都能夠自然、奇妙、精密，讓同學(xué)不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期盼著繼續(xù)前行。這節(jié)課上完，感覺仍有一些不

5、足，期盼繼續(xù)改進(jìn)。1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就同學(xué)所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將同學(xué)所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓同學(xué)體會勝利的喜悅。2、展示同學(xué)作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。假如能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的同學(xué)“自行發(fā)覺”、“自行糾錯(cuò)”效果會更好，同時(shí)還可以愛護(hù)同學(xué)探究的欲望。3、拓展活動應(yīng)留充分的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆忙做了一下，許多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就肯定要留有充分的時(shí)間，讓同學(xué)有時(shí)間嘗試，這樣同學(xué)才能有所收獲，活動也不會流于形式?？偠灾?，潛心專研，不遺余力去備課、上課，積極做出深

6、刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分缺憾。簡約電路教學(xué)反思4簡約電路是新教科版四班級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡約的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡約電路，并能夠很好的記錄下來，依據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、一個(gè)簡約電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、運(yùn)用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、

7、觀測、描述和記錄有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象。3、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。情感立場價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)預(yù)備：每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙假設(shè)干。課堂的第一部分：給每組同學(xué)預(yù)備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點(diǎn)亮，同學(xué)動手的同時(shí)，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個(gè)簡約的認(rèn)識。第二部分：引導(dǎo)同學(xué)解決問題：有什么方法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，同學(xué)演示安裝步驟。同時(shí)讓同學(xué)利用這

8、些電器元件制作一個(gè)簡約的電路。第三部分：反饋在制作簡約電路時(shí)遇到的一些問題，并確認(rèn)安裝考前須知：1、電池的正確安裝方法2、小燈泡的安裝方法3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法第四部分：同學(xué)展示電路的實(shí)物連接方式，并給同學(xué)介紹電器元件的簡約畫法，在黑板上畫出簡約電路圖。第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座，個(gè)小燈泡和假設(shè)干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來。2、同學(xué)運(yùn)用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試勝利后再嘗試其他方法。并畫出電路圖3、試驗(yàn)匯報(bào)小組溝通有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)分嗎第六部分：課外延伸，我們能連接更

9、多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參加，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，同學(xué)在運(yùn)用電池座和電池盒的時(shí)候都沒有遇到問題，同學(xué)整體狀況良好，大多數(shù)同學(xué)都能夠比較嫻熟的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒有涌現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，同學(xué)的想法許多，通過實(shí)踐，發(fā)覺僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來需要要有一個(gè)完整的通路。并用簡約的電路圖加以表述。當(dāng)然這堂課也有很多需要改進(jìn)的地方，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需訂正，同學(xué)的合作和動手方面仍顯欠缺，許多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在同學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉促，沒有照

10、看到部分同學(xué)，同學(xué)的一些想法沒有趣實(shí)踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成肯定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。簡約電路教學(xué)反思5這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)掌握電流。3、會連接簡約的電路。為此，課一開始我就直截了當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)同學(xué)認(rèn)識燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流淌地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的狀況下燈泡會亮？引出電源，告知同學(xué)生活中插座中的電不能做試驗(yàn)，因而引出電池再次思索：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在同學(xué)充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，

11、同學(xué)心中特別期盼自己的設(shè)計(jì)能否勝利，抓住同學(xué)的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓同學(xué)清楚地看到電流在電路中的流淌狀況。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓同學(xué)對有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。在同學(xué)初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)試著利用開關(guān)來掌握燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的運(yùn)用方法，電池盒和燈座。再次讓同學(xué)連接一個(gè)簡約的電路。從而對簡約電路有了更深的認(rèn)識。需要改進(jìn)的1、 生活中各

12、種電池該向同學(xué)介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘卻了。2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓同學(xué)更能了解到電的作用，豐富同學(xué)對電的了解。3、 在教學(xué)過程中，我沒有認(rèn)真地發(fā)覺同學(xué)是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應(yīng)當(dāng)向?qū)W生開始一下。讓同學(xué)充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。4、 科學(xué)課堂的駕馭技能和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。簡約電路教學(xué)反思6簡約電路一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)?？茖W(xué)四班級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；2、用一些基本組件連接一個(gè)

13、簡約電路。3、一個(gè)簡約電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置電池。依據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)簡約電路一課的：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、一個(gè)簡約的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、運(yùn)用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。過程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀測描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。3、用簡約符號表示一個(gè)電路的不同部分。情感立場與價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)預(yù)備試驗(yàn)

14、器材：每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙假設(shè)干，記號筆1支。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入給同學(xué)一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的方法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的運(yùn)用。二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。同學(xué)操作 老師巡察好，特別的棒，大家真了不得，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來了，請大家寧靜下來，做好位置。對試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物

15、圖畫出來。同學(xué)們在畫電路的時(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不簡單畫??？為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)方法能讓它變的更簡約，看起來更清晰，同學(xué)們想知道是什么方法嗎？那就是畫簡約的電路圖板書課題：3.簡約電路，請大家翻開課本的第7頁。指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識一些簡約的符號，燈泡，電源并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告知他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流淌的。同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。假如老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？三、讓更多的小燈泡亮起來相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，在這里老師要提

16、示大家，試驗(yàn)做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：1、盼望大家合作，小聲溝通。2、盼望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。3、盼望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上?，F(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請大家依據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中溝通以下幾個(gè)問題。板書問題1、小燈泡亮了嗎？2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流淌的。同學(xué)試驗(yàn)，老師板書要求，巡察。同學(xué)們真的很聰慧，我們不但點(diǎn)亮了

17、一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有方法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？生活中你有見過許多燈同時(shí)亮起來的情景嗎？四、讓跟多的小燈泡亮起來本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后溝通五、小結(jié)六、評價(jià)檢測關(guān)注同學(xué)運(yùn)用電池盒和小燈座時(shí)的操作狀況。收集同學(xué)的電路圖簡約電路教學(xué)反思7或許同學(xué)對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課同學(xué)始終保持著極高的熱忱。在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動中，前面兩個(gè)班的同學(xué)都不謀而合地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。并聯(lián)的一種方式而課前我認(rèn)為簡約的，同學(xué)會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有涌現(xiàn)。起

18、初我感到很古怪，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增加了一個(gè)燈座后，同學(xué)就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式涌現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們常常說，在備課時(shí)要備同學(xué)，要站在同學(xué)的角度去思索，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡約的、同學(xué)一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不涌現(xiàn)。只有真正從同學(xué)角度出發(fā)，考慮到試驗(yàn)中可能涌現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。簡約電路教學(xué)反思8這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識

19、幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)掌握電流。3、會連接簡約的電路。為此，課一開始我就直截了當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)同學(xué)認(rèn)識燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流淌地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的狀況下燈泡會亮？引出電源，告知同學(xué)生活中插座中的電不能做試驗(yàn)，因而引出電池再次思索：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在同學(xué)充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，同學(xué)心中特別期盼自己的設(shè)計(jì)能否勝利，抓住同學(xué)的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他

20、們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓同學(xué)清楚地看到電流在電路中的流淌狀況。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓同學(xué)對有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。在同學(xué)初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)試著利用開關(guān)來掌握燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的運(yùn)用方法，電池盒和燈座。再次讓同學(xué)連接一個(gè)簡約的電路。從而對簡約電路有了更深的認(rèn)識。需要改進(jìn)的1、 生活中各種電池該向同學(xué)介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘卻了。2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓同學(xué)更能了解到電的作用，豐富同學(xué)

21、對電的了解。3、 在教學(xué)過程中，我沒有認(rèn)真地發(fā)覺同學(xué)是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應(yīng)當(dāng)向同學(xué)開始一下。讓同學(xué)充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。4、 科學(xué)課堂的駕馭技能和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。簡約電路教學(xué)反思9一、新授部分教學(xué)思路1、認(rèn)識部分電路元件2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。4、加入開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。二、教學(xué)中涌現(xiàn)的問題1、根據(jù)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材

22、料，使小燈泡亮起來。2、認(rèn)識了電流試驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡約電路，同學(xué)很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。三、反思1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，同學(xué)基本沒有開啟聰慧的思維。2、為什么同學(xué)不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，同學(xué)很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐閱歷。其次，同學(xué)對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最末就是沒有予以同學(xué)充分的討論時(shí)間。3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使

23、小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培育同學(xué)的動手技能，其次能夠讓同學(xué)在動手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要老師悉心指導(dǎo)，予以充分的時(shí)間，同學(xué)就能夠摸索出其中的神秘。簡約電路教學(xué)反思10我所設(shè)計(jì)的簡約電路一課，考慮到同學(xué)的認(rèn)知技能，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想討論其中的神秘，依據(jù)以往的生活閱歷，同學(xué)大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清晰，由此引入教材的討論重點(diǎn)。同學(xué)利用基本的電路元件組裝簡約的電路并畫出實(shí)物電路圖，使同學(xué)由實(shí)物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn)，即導(dǎo)線

24、接在哪里才能使小電珠亮起來，同學(xué)基本不知道原理是什么，此時(shí)再讓同學(xué)了解一些最基本的知識：電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最末得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)行拓展，在電路里加上開關(guān)開關(guān)作為簡約電路的掌握器件，在電路中起著特別重要的作用兩個(gè)人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過試驗(yàn)，讓同學(xué)意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)那么是一個(gè)由人為掌握電路電流的器件。同學(xué)制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給同學(xué)一個(gè)雙向開關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別掌握兩個(gè)小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn)，有了肯定的層次感，同

25、學(xué)思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作，通過親自做，加強(qiáng)對電路的認(rèn)識，培育動手操作的技能和深入探究的技能。本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使同學(xué)在由淺到深的活動中漸漸認(rèn)識簡約電路，了解簡約電路，同學(xué)從一個(gè)人動手做試驗(yàn)，到兩個(gè)人合作動手試驗(yàn)，到四人合作動手試驗(yàn)，在這個(gè)過程中同學(xué)充分體會到了合作的歡樂，使同學(xué)的共同合作的技能也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了學(xué)校生的認(rèn)識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)愛好，還讓他們在試驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。這一課很適合開展探究活動，從中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把留意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)同學(xué)才能勝利連接電路，同學(xué)預(yù)設(shè)猜想、思索的時(shí)間少了一點(diǎn)，所以同學(xué)在乎的就是電路有沒有連接，至于為

26、什么連接勝利了，或者沒有連接勝利問題在哪里，不少同學(xué)都沒有思索，還是不知其所以然?？茖W(xué)探究活動并不是為了喧鬧，而是通過活動使同學(xué)具備肯定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)當(dāng)單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)立場、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。簡約電路教學(xué)反思11剛剛上完教研課，一切根據(jù)自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)涌現(xiàn)的問題，一貫沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不當(dāng)心說出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些。以前學(xué)過的早就忘沒了而課堂上操作時(shí)也證明了這一觀點(diǎn)。評課時(shí)組長幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱。

27、有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。由于教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求同學(xué)認(rèn)識，并不做深入探究，所以備課時(shí)根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起，我們的觀點(diǎn)是全都的，所以根本沒想過自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決斷的，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實(shí)=UI，I相等，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，P實(shí)也就更大，也就更亮。我覺得古怪，我們課堂上做試驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)當(dāng)是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果究竟讓我無話可說兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的，因此

28、亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。真相究竟大白了，我的確是說錯(cuò)了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信同學(xué)的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時(shí)訂正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。盼望這亡羊補(bǔ)牢，真的為時(shí)不晚。弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題簡約電路，我問自己：簡約嗎？回答是否定的，但語氣是堅(jiān)決的：不簡約！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡約！我自認(rèn)每節(jié)課都仔細(xì)備課，做了充分的預(yù)備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老老師幫我，否那么還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢。每次翻閱教材，假如不細(xì)看，還真的以為很簡約，每節(jié)課的內(nèi)

29、容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡約的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn)：簡約？非也！簡約電路教學(xué)反思12在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點(diǎn)亮小燈泡，同學(xué)已獲得了肯定的閱歷。在這節(jié)課中主要是使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在運(yùn)用這些裝置建立電路和探究更多小燈泡亮起來的過程中，同學(xué)將獲得更多地建立電路的閱歷。依據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采用了按部就班，由易到難的教學(xué)方法，首先讓同學(xué)設(shè)計(jì)組裝飾亮一個(gè)小燈泡的電路，掌控電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡約的線路圖，形成一個(gè)簡約電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致許

30、多同學(xué)在安裝小燈座和電池盒時(shí)，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒有勝利安裝好，由于有些材料被折斷了。后來讓同學(xué)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并畫出簡約電路圖時(shí)，大部分同學(xué)顯得很是困難，大部分的留意力集中在玩上面，根本沒有按著老師的要求去做。個(gè)別畫出來的電路圖也是不精確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不精確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡約電路的概念，所以我只好臨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。今日我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個(gè)教學(xué)流程不是很好，同學(xué)方應(yīng)慢、溝通部積極;而且對于上節(jié)課的知識同學(xué)掌控的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，留意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位，

31、使個(gè)別試驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮，未找出緣由。2、同學(xué)在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的試驗(yàn)操作后，才展示其中一組連接的實(shí)物圖，這并不能代表全班同學(xué)的做法，太過局限。同學(xué)的電路圖畫的不規(guī)范，沒能實(shí)時(shí)的訂正。所以在進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時(shí)，他們試驗(yàn)的很慢，顯得溝通的時(shí)間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些看法：1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)同學(xué)來畫電路圖，讓他們先都畫著實(shí)是看，在讓他們動手做試驗(yàn);或者是讓完成好的小組立即上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起溝通畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓同學(xué)對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可

32、使同學(xué)意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓同學(xué)嘗試去試試第二種方法。簡約電路教學(xué)反思13去年參與培訓(xùn)時(shí)，西大附小的一位年輕老師選擇上簡約電路的第一課時(shí)，當(dāng)時(shí)上得可以說不是很勝利，我在聽課時(shí)就在想，假如讓我來上又該如何把握呢？很久沒有上過五班級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多試驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入電與磁單元前，我做了充分的預(yù)備，購置了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡約電路的演示板，為了讓同學(xué)能有充分的活動時(shí)間與動手機(jī)會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有閱歷的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會，預(yù)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭

33、的。本課雖名為簡約電路，但對同學(xué)來說實(shí)那么不簡約。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要同學(xué)用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡約的電路，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡約的過程對他們來也是不易的，緣由有二：一是現(xiàn)在的同學(xué)不像我們小時(shí)候一樣，有常常去小商店買電池的經(jīng)受，店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡約電路來試燈泡，所以對如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清晰的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)受，所以沒有實(shí)際閱歷；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)同學(xué)們并不清晰，而且既便事先給他們講清晰，由于沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí)，我在提供材料時(shí)給同學(xué)預(yù)備了

34、小燈座，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡，但后來一討論教材我才發(fā)覺，我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了許多探究的步驟，少了思索的機(jī)會，于是在這次上課時(shí)，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下閱歷：1我只預(yù)備了小燈泡，導(dǎo)線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進(jìn)行探究，同學(xué)很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)和電池負(fù)極相連，小燈泡的接觸點(diǎn)和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少，究其緣由，主要還是思維習(xí)慣使然，同學(xué)們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上那么屬于“另類思維”。但不管怎樣，同學(xué)的探究熱忱特別