關(guān)于師范生教師角色的培養(yǎng)模式

1、關(guān)于師范生教師角色的培養(yǎng)形式 盧奔芳農(nóng)克良周森泉藍(lán)同磊黃必超論文關(guān)鍵詞:教師角色形式訓(xùn)練教學(xué)技能教學(xué)才能論文摘要:隨著社會(huì)的不斷開展，付教師的素質(zhì)要求日益高漲教師的培養(yǎng)與開展主要通過(guò)師范學(xué)校來(lái)完成，立足于教師素質(zhì)構(gòu)造，構(gòu)建教師角色的培養(yǎng)形式，從而使師范生盡快實(shí)現(xiàn)合格中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換我國(guó)教師的培養(yǎng)與開展主要通過(guò)師范學(xué)校來(lái)完成。教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育學(xué)科是師范學(xué)校必修的根底課程，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)師范教育的培養(yǎng)目的，促進(jìn)師范生向合格中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換具有重要的作用。加強(qiáng)和改革教育學(xué)科教學(xué)是當(dāng)代師范教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。我校近幾年來(lái)對(duì)教育學(xué)科課程進(jìn)展改革，提出以合格教師素質(zhì)構(gòu)造為立足點(diǎn)，確定

2、培養(yǎng)的內(nèi)容和目的，制定培養(yǎng)的步驟等幾個(gè)方面去構(gòu)建教師角色的培養(yǎng)形式。一、合格教師的素質(zhì)構(gòu)造教育學(xué)明確指出，作為一名合格教師要具備三方面素養(yǎng):崇高的職業(yè)道德，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)才能。隨著社會(huì)的不斷開展和進(jìn)步，對(duì)教師的素質(zhì)構(gòu)造有了更高的要求。國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的見解。美國(guó)華盛頓學(xué)區(qū)的邁克爾威廉士校長(zhǎng)認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)具備七項(xiàng)要求:1.合作學(xué)習(xí)。教師要從“講臺(tái)上的圣人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，走進(jìn)學(xué)生中間，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和以小組的形式與別人一起工作的技能。2.綜合課程。教師的教學(xué)從一門門個(gè)別的學(xué)科轉(zhuǎn)向包容性更強(qiáng)的學(xué)科。3.多元智能。每個(gè)學(xué)生都具有自己的天賦，教師就是要最

3、大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。4.思維技能。思維技能是任何人從事工作的工具，這種工具主要包括批評(píng)性思維技能和創(chuàng)造性思維技能。教師要具有這些思維技能并培養(yǎng)學(xué)生具有這些技能。5.評(píng)價(jià)。掌握學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，公正、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。6.技術(shù)。教師必須掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能，使用多媒體授課。7.班級(jí)環(huán)境。教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境?！拔覈?guó)學(xué)者葉瀾提出將來(lái)教師理想的風(fēng)格是“對(duì)人類的熱愛的博大胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心和敬業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，良好的文化修養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)構(gòu)造，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性教育觀念指導(dǎo)下教育才能和利研才能，在理論中凝聚生成的教育智慧。!剎唐松林等人認(rèn)為教師的教育素質(zhì)構(gòu)造是由認(rèn)知構(gòu)造、

4、專業(yè)精神和教育才能三個(gè)維度組成。其中認(rèn)知構(gòu)造起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育才能起保證作用，三者是彼此聯(lián)絡(luò)、互相影響、互相浸透的有機(jī)統(tǒng)一整體。縱觀以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為新時(shí)期合格教師的素質(zhì)構(gòu)造包括如下幾個(gè)方面:1.動(dòng)力構(gòu)造方面具有正確的工作態(tài)度和科學(xué)的教育理念熱愛教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師最根本的要求，是教師搞好教育工作的根本前提。要成為合格教師就要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神。教師是教育活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，教師所持的教育觀念怎樣不僅直接影響教師的教育行為，而且還間接影響將來(lái)教育的性質(zhì)與開展。合格教師要樹立尊重保護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面開展的教育觀;樹立任何

5、學(xué)生都有多方面開展的需要和可能，都可以成為社會(huì)有用的人的學(xué)生觀。2.知識(shí)構(gòu)造方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化知識(shí)學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)業(yè)有專攻，乃是教師傳好道、授好業(yè)的前提。教師就須具備有扎實(shí)的專業(yè)根底知識(shí)，熟悉所教學(xué)科的根本構(gòu)造和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解學(xué)科的開展動(dòng)向和最新研究成果，同時(shí)博覽群書，豐富文化知識(shí)，積累“一桶水，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)軍，滿足學(xué)生“一杯水的需要。美國(guó)學(xué)者舒爾曼提出教師的知識(shí)構(gòu)造不僅有課程知識(shí)和相關(guān)的文化知識(shí)，而且還要有教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生及其特點(diǎn)的知識(shí)，與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識(shí)、教育環(huán)境知識(shí)、有關(guān)教育目的價(jià)值及哲學(xué)與歷史背景的知識(shí)等。?學(xué)記?中也提出“

6、既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。研究者伯利納認(rèn)為優(yōu)秀教師對(duì)所教的學(xué)生和課程具有明晰的知覺，根據(jù)過(guò)去經(jīng)歷為學(xué)生開展設(shè)計(jì)不同的方案，有效地組織課程講授和課堂活動(dòng)?？梢娊處煴仨氄莆战逃碚撝R(shí)，懂得和遵循教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，有效地組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。3.智力構(gòu)造方面具有敏銳的觀察力和靈敏的思維力21世紀(jì)的學(xué)生是一群有思想、有頭腦、有個(gè)性的人，新時(shí)期的教師就要有敏銳的觀察力，在純熟地掌握教材知識(shí)及其知識(shí)的構(gòu)造的根底上，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的易、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況高效率地進(jìn)展知識(shí)的傳授，開展學(xué)生的智力。當(dāng)然，面對(duì)新世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的人，我們的教

7、師就要從傳統(tǒng)教育中“教書匠形式走出來(lái)，在教學(xué)中不再充當(dāng)傳聲筒，把書本的知識(shí)由嘴巴傳出，灌輸給學(xué)生;不做復(fù)制者，按部就班地復(fù)呈已被審定的課程方案，而要成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的“教育家，勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)考慮，尊重科學(xué)，打破教材的框框，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，選擇新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將這樣的新思想、新觀點(diǎn)、新方法融匯到自己的思維形式和工作形式中去，獨(dú)立地解決任何問(wèn)題。4.才能構(gòu)造方面具有課堂教學(xué)的組織才能和教育開展學(xué)生的才能新時(shí)期合格的教師具有很強(qiáng)的教學(xué)組織的才能、管理才能、決策才能、交往才能、教育開展學(xué)生的才能以及教育研究才能。明確教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定四個(gè)環(huán)節(jié)的根本要求，

8、搜集多種信息，監(jiān)控正在進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)，檢查其行為的準(zhǔn)確性，及時(shí)和正確處理教學(xué)意外情況。理解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片段都充溢活力和活力，使學(xué)生最大限度地打破知識(shí)體系的“繭縛而煥發(fā)個(gè)體生命所特有靈氣和才情。除此之外，教師還具有一定教育研究才能，這是一種綜合的才能構(gòu)造，包括洞察力、思維力、創(chuàng)造力、評(píng)價(jià)分析才能、匯總才能等，只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，使教學(xué)活動(dòng)顯示旺盛的生命力。近年來(lái)有關(guān)研究資料說(shuō)明，要使新教師成為優(yōu)秀教師，不是他們的知識(shí)和方法，而是教師對(duì)學(xué)生、自己、他們的目的、意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的信念;ls1是教師在理論中表現(xiàn)出來(lái)的教育機(jī)智和批判反思才

9、能;美國(guó)學(xué)者特拉費(fèi)斯說(shuō)，“教師角色的最終塑造必須在理論環(huán)境中進(jìn)展。因此，培養(yǎng)師范生成為合格的教師就要根據(jù)以上合格教師的素質(zhì)構(gòu)造，有針對(duì)性地訓(xùn)練。二、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式1.樹立正確的教育理念。通過(guò)寓思想政治教育于各專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科理論學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，逐步培養(yǎng)他們敬業(yè)精神，使學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、世界觀及獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向。同時(shí)組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，如?教師法?未成年人保護(hù)法?九年義務(wù)教育法?，從而到達(dá)動(dòng)力、認(rèn)知、技能的定向。2.知識(shí)構(gòu)造的完善與強(qiáng)化。師范生在校學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)把自己的專業(yè)知識(shí)邏輯構(gòu)造和章節(jié)體系給予理解和掌握，然后根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)展其它學(xué)科知識(shí)的組塊和聯(lián)絡(luò)。在此

10、根底上還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)科理論，主要包括:(1)兒童開展理論和學(xué)習(xí)理論;(2)職業(yè)技術(shù)理論:教學(xué)論，學(xué)科教學(xué)法、課程論等;(3)有關(guān)職業(yè)理念形成的理論:教學(xué)哲學(xué)、教師倫理學(xué)、教育法學(xué)等;(4)教育研究方法理論。通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷豐富和完善自己的知識(shí)構(gòu)造，為以后自如駕馭教學(xué)打下基矗3.教師技能的訓(xùn)練。對(duì)師范生進(jìn)展教師技能的訓(xùn)練主要以教學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)為目的，從構(gòu)建教師教學(xué)根本才能的三個(gè)層面人手，模擬教師角色進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，按以下形式展開:第一、根本教學(xué)才能。根本教學(xué)才能包括分析教材、編寫教案、試講評(píng)析三個(gè)方面。分析教材。教材是教師教學(xué)的根據(jù)。熟悉教學(xué)大綱和教材，學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用教材是培養(yǎng)

11、師范生教學(xué)才能的根本環(huán)節(jié)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)流程的中心內(nèi)容。為此，我們改變過(guò)去那種單一的“傳遞一一承受式的課堂教學(xué)構(gòu)造形式，根據(jù)教學(xué)目的指向，采用“自學(xué)一一輔導(dǎo)式和“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式兩種的教學(xué)構(gòu)造來(lái)組織學(xué)生分析和運(yùn)用教材。(l)自學(xué)輔導(dǎo)式。這種形式主要是把原來(lái)由教師系統(tǒng)講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)教材。詳細(xì)包括四個(gè)環(huán)節(jié):提出問(wèn)題自學(xué)一一討論交流總結(jié)。如在討論學(xué)生身心開展規(guī)律和特點(diǎn)時(shí)，教師先提出:為什么要討論這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生身體和心理開展有叨陛規(guī)律?舉例說(shuō)明教學(xué)中教師違犯學(xué)生規(guī)律導(dǎo)致教學(xué)失敗。然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，閱讀資料，圍繞著這些問(wèn)題由學(xué)生互相討論交流，緩后由教師總結(jié)。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。這一種

12、以學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生思維才能的教學(xué)形式。根本程序:問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)假設(shè)驗(yàn)證總結(jié)完善。如?教育學(xué)?中“教師這一章內(nèi)容教學(xué)，先讓學(xué)生搜集社會(huì)及自己對(duì)教師的評(píng)價(jià)，提出有關(guān)教師的作用、責(zé)任、素質(zhì)等方面的問(wèn)題并陳述解決的方法。編寫教案。教案是教師用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)方案，包括課題教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法和教學(xué)步驟，是上好一節(jié)課的前提。因此，我們指導(dǎo)編寫教案內(nèi)容:是在深人分析教材的根底上確定課題知識(shí)、技能教學(xué)，才能培養(yǎng)以及思想品德教育方向的任務(wù)和目的，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);二是對(duì)教材的修裁。將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)作根底宏觀控制教學(xué)內(nèi)容，微觀構(gòu)思教學(xué)思路。三是把教學(xué)過(guò)程分為幾

13、個(gè)階段，改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片段都充溢著活力和活力，使學(xué)生最大限度地打破知識(shí)體系的“繭縛而煥發(fā)出個(gè)體生命所不僅寫出教學(xué)內(nèi)容，而且要定出相應(yīng)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，以強(qiáng)化教學(xué)雙邊性的理解和應(yīng)用。寫完以后教師要認(rèn)真審閱，選出優(yōu)秀教案例如、匯編教案集。試講評(píng)析。這是教案轉(zhuǎn)化教學(xué)才能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試講時(shí)模擬教師角色來(lái)進(jìn)展，可采用課堂環(huán)節(jié)模擬、課堂全程模擬和微格模擬。課堂環(huán)節(jié)模擬就是給學(xué)生定一個(gè)小范圍，隨堂抽1一2名學(xué)生上講臺(tái)模擬上課，時(shí)間每人每次3一5分鐘。課堂全程模擬和微格模擬主要是創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情景，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，由學(xué)生分組來(lái)進(jìn)展模擬上課，每班可分為4

14、一5組，每組8一10人，學(xué)生人人有時(shí)機(jī)上講臺(tái)模擬教師角色上課，每人講l0一12分鐘或一節(jié)課。通過(guò)模擬上課，一是可以開展學(xué)生作為教師所必有的根本技能口頭表達(dá)才能和語(yǔ)言組織才能;二是可以訓(xùn)練學(xué)生教師角色所必須的心理素質(zhì):戰(zhàn)勝害怕、調(diào)控教學(xué)速度。在模擬教師角色上課之后，及時(shí)反響，放錄像，然后從表達(dá)、教法萬(wàn)教態(tài)、調(diào)控和板書等方面作講評(píng)，講評(píng)可采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者肯定，對(duì)困難者可進(jìn)展反復(fù)模擬。第二，根本課堂教學(xué)技能訓(xùn)練課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量如何取決于教師的教學(xué)才能，課堂教學(xué)的一般構(gòu)造是:組織教學(xué);導(dǎo)人新課;講授新課;布置作業(yè)。因此教師的教學(xué)才能包括導(dǎo)入技能、講授技能、

15、提問(wèn)技能、板書技能、體態(tài)技能、管理技能及評(píng)價(jià)技能等。教學(xué)理論說(shuō)明，只有當(dāng)根底性技能到達(dá)準(zhǔn)確、自動(dòng)化程度時(shí)，才能形成更高層次的教學(xué)才能和教學(xué)程度。課堂教學(xué)根本技能訓(xùn)練主要措施是:1.語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。語(yǔ)言是教師上課的主要工具，教師的導(dǎo)人技能、講授技能、提問(wèn)技能和評(píng)價(jià)技能皆離不開語(yǔ)言表達(dá)，所以，師范生的語(yǔ)言表達(dá)才能的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。教師先示范，學(xué)生再模擬上課，注意學(xué)生發(fā)音、用詞的正確標(biāo)準(zhǔn)與否，力求學(xué)生吐詞清楚，聲速適當(dāng)，用詞標(biāo)準(zhǔn)，描繪要有條理性，提問(wèn)要有啟發(fā)，講授過(guò)程中注意知識(shí)之間、段落之間的語(yǔ)言過(guò)渡。2.板書訓(xùn)練。通過(guò)上課、抄練、競(jìng)賽等多種方式訓(xùn)練學(xué)生板書，要求板書時(shí)書寫工整、大小適當(dāng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，

16、重點(diǎn)突出，布局合理，形式多樣化。3.體態(tài)訓(xùn)練。前蘇聯(lián)教育家馬卡連苛指出:“教育技巧，也表如今教師運(yùn)用腔調(diào)和控制面部表清上?？隙梭w態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)的重要性。體態(tài)語(yǔ)包括面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、手勢(shì)、外表修飾等。訓(xùn)練時(shí)先組織學(xué)生觀看錄像，學(xué)習(xí)體態(tài)語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，然后課堂模擬，掌握表情變化、姿態(tài)變化、外表修飾的要領(lǐng)，使受訓(xùn)者姿態(tài)瀟灑、端莊，表情親切、自然、外表修飾美觀、整潔、富有個(gè)人風(fēng)格。第三，教學(xué)研究才能美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定合格教師有三個(gè)方面:第一關(guān)于知識(shí)，優(yōu)秀教師不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門針對(duì)詳細(xì)要教的內(nèi)容的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)。第二關(guān)于問(wèn)題解決

17、的效率，優(yōu)秀教師能在較短時(shí)間內(nèi)完成更多的工作;第三方面就是洞察力，優(yōu)秀教師和新手相比有更大可能新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。l7J由此我們可以看出作為教師不僅具有教學(xué)才能，而且還要具備一定的科研素質(zhì)。教育研究才能是一個(gè)綜合的才能構(gòu)造，包括定向才能、理論思維才能、創(chuàng)造才能、動(dòng)手理論才能、評(píng)價(jià)分析才能、組織科研才能。這六種才能在每個(gè)身上的不同開展程度，就形成每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。第四，教學(xué)心理訓(xùn)練在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)心理的成熟程度直接影響教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控，教學(xué)效能和教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的教師角色心理訓(xùn)練可從如下幾方面進(jìn)展:(1)心理形式定向:讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，分析、理解、領(lǐng)悟優(yōu)秀教師教

18、學(xué)心理動(dòng)作的要點(diǎn)、程序和操作，然后給予模擬。(2)診斷心理:組織學(xué)生深化中小學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的言行來(lái)判斷其動(dòng)機(jī)、興趣、需要。(3)反省內(nèi)化訓(xùn)練:學(xué)生通過(guò)自己模擬教學(xué)過(guò)程中，自我分析比照，自我反省評(píng)價(jià)，找出與優(yōu)秀教師的差距，自動(dòng)調(diào)整，最后實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，進(jìn)步教學(xué)控制程度，形成積極創(chuàng)新的教學(xué)心理。上述教師角色的培養(yǎng)形式是我們教育心理教研組進(jìn)展教育學(xué)課程改革課題時(shí)構(gòu)建的，通過(guò)這樣的模擬教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的教師角色意識(shí)，陶冶了學(xué)生的師德情操，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的教師角色充滿信心。因?yàn)榇诵问秸幱趪L試階段，存在許多缺乏之處，巫盼同仁、讀者指出，以便在理論中不斷改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)l胡東芳陳炯.誰(shuí)來(lái)塑造人類靈魂的工程師.福建教育出版社2(xx)年第327一329頁(yè)2葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)培養(yǎng)初探葉教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998，(1):46一483唐松林.教育素質(zhì)的實(shí)然與應(yīng)然討論田.