論高中生物教材改革與生物教育學(xué)改革

1、論高中生物教材改革與生物教育學(xué)改革論高中生物教材改革與生物教育學(xué)改革自從十二屆三中全會(huì)以來，我國(guó)九年義務(wù)教育課程的革新獲取了令人矚目的成績(jī)，其根底教育形式的教材編制亦獲取了優(yōu)異的成績(jī)。為了落實(shí)國(guó)家教育行政部門編寫并頒發(fā)的新根底教育綱要和高中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課本的教學(xué)指導(dǎo)意見，施行了著眼全部學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)素養(yǎng)、推廣探究式學(xué)習(xí)等教育理念，完好地地展現(xiàn)了?綱要?中蘊(yùn)含的教育理念，且和它所確定的教育任務(wù)相匹配，也就是塑造高程度的后備人才。所以，高中學(xué)校生物科目的課程變革對(duì)于本世紀(jì)綜合性人才的塑造具備充分的指導(dǎo)作用。1.現(xiàn)實(shí)高中生物教材的開展?fàn)顩r我國(guó)高中生物學(xué)科教育的教學(xué)過程一直與別的學(xué)科一樣根本是

2、在課程綱要的指引下，遵照教學(xué)規(guī)劃，依托生物課本施行教學(xué)。因此大多數(shù)老師都非?？粗刂R(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果，冷淡了學(xué)習(xí)途徑及手段，忽略了情懷、思維及核心價(jià)值理念的塑造。在詳細(xì)教學(xué)過程就顯現(xiàn)出：側(cè)重知識(shí)講解，無視素質(zhì)構(gòu)建；看重理論內(nèi)容，無視理論作用；側(cè)重教課書內(nèi)容滿堂灌，冷淡社會(huì)生活及學(xué)生日常生活感知；關(guān)注教學(xué)手段，無視學(xué)習(xí)策略。1.1生物課本構(gòu)建受治于政治氣候的作用很大。長(zhǎng)期以來始終借鑒。前蘇聯(lián)生物課本或按照前蘇聯(lián)教課書的款式編纂的生物課本，將生物形態(tài)進(jìn)展解剖做為教學(xué)大綱，將歷史學(xué)家達(dá)爾文演變理論做為教學(xué)中心及將生理知識(shí)傳授作為教學(xué)大綱，將治理自然界為教學(xué)中心的課本內(nèi)容框架。生物課本重點(diǎn)展現(xiàn)出其豐富的知

3、識(shí)陛，整體性的特色，而不能展現(xiàn)我國(guó)生物教育特征，此類形式已經(jīng)持續(xù)歷史很長(zhǎng)時(shí)間。1.2生物課本構(gòu)建工程進(jìn)展緩慢，極大程度落后于我國(guó)生命起源領(lǐng)域研究的進(jìn)展和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。生物課本內(nèi)容古老，只偏于重視書本中所記錄知識(shí)，而相當(dāng)欠缺與高中學(xué)生們實(shí)際生活及當(dāng)代社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)合，還欠缺學(xué)生們親手時(shí)間本領(lǐng)的強(qiáng)化。比方：過去高中時(shí)期生物教課書只編制九個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，而其中大局部都是把生物性質(zhì)驗(yàn)證過程實(shí)驗(yàn)做為主導(dǎo)，不具備探求性、整體性、復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。即便新編的高中學(xué)校生物科目試驗(yàn)性課本增設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)工程，而探求性、整體性實(shí)驗(yàn)形式尚不能總體滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。2.高中生物新課本革新的趨勢(shì)2.1教材應(yīng)

4、摒棄以學(xué)科為中心的觀念，構(gòu)建以學(xué)生開展為中心的理念。1高中生物課本的內(nèi)容編排應(yīng)最大限度地展現(xiàn)學(xué)生特征、個(gè)人開展特證，還應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合科學(xué)技術(shù)的開展和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步、依托學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給學(xué)生的成長(zhǎng)前程奠定根底；全面地展示國(guó)家各行各業(yè)的開展成就，可大力促進(jìn)學(xué)生的探求、考察、辯論；還可有力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和平衡開展；2生物課程教科書內(nèi)容的編排需更豐富多彩、充滿活力和活力，更有助于增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣。課本的表現(xiàn)手法更有科學(xué)性。2.2生物新課本將德育作為教學(xué)核心，重視學(xué)生的綜合開展。1高中生物課本內(nèi)容，不但讓學(xué)生獲得豐富的生物知識(shí)，更為需要的是使學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段，打造他們終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。依托

5、他們對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)如何做人，懂得怎樣求知，懂得怎樣生活，學(xué)會(huì)美化生活，讓學(xué)生們獲取平衡型的開展。2高中生物教科書將不只是強(qiáng)調(diào)對(duì)生物課程知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)是課本知識(shí)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)思維，正確的人生價(jià)值觀及協(xié)助科學(xué)處理問題過程的整體教育。2.3高中生物新課本需展現(xiàn)根底性、開放性、先進(jìn)性。1當(dāng)今的生物課程改革倡導(dǎo)高中生物課本要重視知識(shí)的開展，需破除舊的知識(shí)輪廓的限制，充實(shí)當(dāng)代生命研究新內(nèi)容。2高中生物課本內(nèi)容應(yīng)展示其知識(shí)的根本性、前沿性，尊重不同學(xué)生在學(xué)習(xí)才能及學(xué)習(xí)效率等要素上存在的差異，由適當(dāng)增添相關(guān)內(nèi)容的心理出發(fā)，到達(dá)每位學(xué)生不同的心里需求，讓所有學(xué)生均產(chǎn)生進(jìn)步。3.依托高中生物教材改革促進(jìn)生物教育學(xué)的改革3.1改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型老師。高師院校教學(xué)改革的特點(diǎn)之一是表達(dá)老師教育，適應(yīng)根底教育改革與開展。而本文由論文聯(lián)盟搜集整理根底教育的改革也促進(jìn)了高師院校老師教育特色的開展。3.2增設(shè)綜合理科課程，培養(yǎng)綜合型老師。根據(jù)?綱要?精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)綜合理論課和研究性學(xué)習(xí)，要求老師改變知識(shí)構(gòu)造，拓寬視野，且具有進(jìn)展綜合教學(xué)的才能。3.3加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究型老師。加強(qiáng)教學(xué)和教育研究理論環(huán)節(jié)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性教學(xué)，而探究性教學(xué)的施行必需要加強(qiáng)教學(xué)理論環(huán)節(jié)。4.結(jié)語高中教材改革促進(jìn)了高師院校生物教育學(xué)改革，而高師