簡析我國網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀與問題

1、簡析我國網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀與問題論文關(guān)鍵詞網(wǎng)絡教育;課程設(shè)計;建構(gòu)主義學習理論;評價與反應論文摘要網(wǎng)絡教育就是通過網(wǎng)絡進展教學活動,它打破了傳統(tǒng)教室教學的時間和空間限制,其靈敏快捷和交互性強等特點受到廣闊教育者和學習者的青睞。網(wǎng)絡教育將為更多的學習者提供學習時機,為社會培育高素質(zhì)復合性人才,也是實現(xiàn)終身教育的重要手段。本文以網(wǎng)絡教育的開展和優(yōu)勢為出發(fā)點,簡述了網(wǎng)絡教育在我國的現(xiàn)狀和存在的問題。結(jié)合筆者的網(wǎng)絡教學理論,提出理解決問題的建議和看法。網(wǎng)絡教育就是通過網(wǎng)絡進展教學活動,它打破了傳統(tǒng)教室教學的時間和空間限制,其靈敏快捷和交互性強等特點受到廣闊教育者和學習者的青睞。網(wǎng)絡應用于教育領(lǐng)域,給學習者

2、提供了更多的學習時機、良好的教學環(huán)境和豐富的教學資源,使學習活動更加自主化和個性化。此外,我國學生多資源少的現(xiàn)實也可以通過網(wǎng)絡教育得以緩解;因此,網(wǎng)絡教育將為更多的學習者提供學習時機,為社會培育高素質(zhì)復合性人才,也是實現(xiàn)終身教育的重要手段。一、網(wǎng)絡教育的開展19世紀中期,網(wǎng)絡教育首先在英國以函授教育的形式出現(xiàn)。20世紀70年代英國開放大學的創(chuàng)立被世界公認為現(xiàn)代網(wǎng)絡教育史上的里程碑。而美國的網(wǎng)絡教育一直處于世界領(lǐng)先地位。隨著教育技術(shù)的開展,世界各國也紛紛在推廣網(wǎng)絡教育,采用各種現(xiàn)代化教育手段,購置電化教育設(shè)備。與此相應的網(wǎng)絡教育研究以及網(wǎng)絡課程的開發(fā)也不斷深化開展。從某種意義上說,我國的網(wǎng)絡教育

3、是從以前的播送電視教育開展而來的。而真正意義的網(wǎng)絡教育開場于1994年施行的“中國教育科研網(wǎng)示范工程。網(wǎng)絡教育在我國還處于起步階段,隨著教育技術(shù)的不斷開展,網(wǎng)絡教育還會不斷完善,必將發(fā)揮重要作用。雖然網(wǎng)絡教育有很多傳統(tǒng)教育不可比較的優(yōu)勢,但也存在很多現(xiàn)實的問題;比方,有些落后地區(qū)缺少資金,網(wǎng)絡教育的課程開發(fā)還有待進一步研究,以及網(wǎng)絡教育的效果還未得到正確的評估。二、網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的課堂教學相比,由網(wǎng)絡和多媒體構(gòu)成的網(wǎng)絡教育擁有獨特的優(yōu)勢:(一)靈敏性傳統(tǒng)的教學方式受到時間和空間的制約,而網(wǎng)絡教育的靈敏性是勿庸置疑的。首先,有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以進展網(wǎng)絡教學,隨時隨地自由學習;其次,學習者個

4、人掌握學習主動權(quán),完全可以根據(jù)自己的學習根底和進度自主選擇學習內(nèi)容和方式。第三,老師可根據(jù)學習者的反應信息及時調(diào)整教學內(nèi)容,更好地滿足教學需要。最后,網(wǎng)絡課程和專業(yè)的設(shè)計也很靈敏,能引用最新的信息和數(shù)據(jù),把握時代開展,培養(yǎng)社會需要的人才。(二)交互性我國的傳統(tǒng)教學都是大班形式,互動活動較少。網(wǎng)絡教學的交互性那么為師生之間或?qū)W生之間的交流提供了方便。學生可以通過人機對話,練習英語聽力和口語;學生可以通過聊天室交流學習經(jīng)歷和心得;網(wǎng)絡教學還有答疑板和論壇等工具,學生可以直接在網(wǎng)上向老師提問,老師也可以及時答復。網(wǎng)絡教育的“交互性特點也符合建構(gòu)主義學習理論?！坝捎诙嗝襟w計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)所具有的多

5、種特性特別合適于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境,換句話說,多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具,能有效地促進學生的認知開展。多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。也就是說,網(wǎng)絡教育的情景教學有助于激發(fā)學生的興趣和熱情,還能創(chuàng)立互動學習社區(qū),為學生提供更豐富的學習資料和運用語言進展交流的時機。(三)參與性我國傳統(tǒng)的教學方式不利于培養(yǎng)學生的自信心,大局部學生在教室課堂的學習中都很沉默。而網(wǎng)絡教育有利于打破這種心理障礙,讓學生積極地參與課堂活動或發(fā)言。此外,傳統(tǒng)的教學方式由于受時間、空間和參與者的限制,學生之間的交流往往局限于本班同學之間的交流,而網(wǎng)絡

6、教育那么通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學生或?qū)W者聯(lián)絡在一起,為大家提供更為廣闊的交流空間。因此,教學活動的參與性更廣,更加社會化。(四)共享性在傳統(tǒng)教育中,由于各地的實際教學條件和教學資源情況千差萬別,許多偏遠地區(qū)的師資嚴重匱乏,有的地區(qū)甚至沒有師資,這些都制約著當?shù)亟逃潭鹊拈_展。而網(wǎng)絡教育就可以聚集一些優(yōu)秀老師,進步我國整體的教育程度。而且,網(wǎng)絡教育在提供網(wǎng)絡課程的同時,也提供豐富的在線資料庫,不同地區(qū)學習者可以跨地區(qū)與其他學習者分享學習資源。這些在一定程度可以彌補教育資源的地區(qū)差異。(五)多樣性網(wǎng)絡教育可以借助多媒體設(shè)備給學習者提供豐富多樣的學習資料和方式。計算機網(wǎng)絡具有強大

7、的采用文字、聲音、圖表、視頻和動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸。這些都能刺激學生的感官,激發(fā)學生的學習興趣,加深對知識的認知,促進思維與理解,進步學習效率。三、我國網(wǎng)絡教育存在的問題盡管我國網(wǎng)絡教育正呈現(xiàn)出蓬勃開展的良好態(tài)勢,但與歐美的興旺國家相比,仍有很大差距。筆者從事網(wǎng)絡教育幾年,有一定的教學經(jīng)歷;結(jié)合自己的理論和研究,總結(jié)出網(wǎng)絡教育存在下幾個方面的問題。(一)硬件根底設(shè)施實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的前提條件是計算機等多媒體設(shè)備,這些配套設(shè)施價格還比較昂貴,在一些經(jīng)濟不興旺地區(qū)(尤其是偏遠的農(nóng)村地區(qū))因經(jīng)費問題而不能實現(xiàn)網(wǎng)絡教育。而在一些大中城市,計算機的普及率偏低

8、,網(wǎng)絡傳輸速度太慢,網(wǎng)絡教學信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也不能保證?！敖鼛啄晡覈S多地區(qū)和學校在教育信息化的規(guī)劃、投資、決策、管理中,出現(xiàn)了不少誤區(qū)和誤導。比方,將教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建立;地區(qū)、學校之間互相攀比又互相封鎖,設(shè)備、信息、人才資源不能共享,造成有限資金和資源的極大浪費有些地區(qū)在網(wǎng)絡教育建立時沒有充分地調(diào)查研究,導致購置了一些不必需的設(shè)備,或者重復購置,造成資源的浪費。以上這些都不利于推動網(wǎng)絡教育的開展。(二)課程設(shè)計與開發(fā)課程設(shè)計與開發(fā)屬于軟件方面的內(nèi)容。目前很多網(wǎng)絡教育都只是把靜態(tài)的文字換成“電子教案而已。教育內(nèi)容和網(wǎng)絡技術(shù)還沒有形成真正

9、意義上的優(yōu)化組合。負責課程設(shè)計與開發(fā)的大都是電腦公司,他們精通網(wǎng)絡技術(shù),但對教育學等相關(guān)學科理解甚少;因此他們設(shè)計的軟件不能適應現(xiàn)實的教學要求?！翱v觀我國的網(wǎng)絡學院和網(wǎng)校,開設(shè)的課程非常齊全,但缺少規(guī)劃,顯得過于急功近利,高校網(wǎng)絡學院的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多。這說明我國的網(wǎng)絡課程或課件還很不成熟,質(zhì)量不高,需要在相關(guān)理論指導下進展研發(fā)。(三)師資力量網(wǎng)絡教育對老師提出了更高的要求,不僅要懂得如何教學,而且要理解現(xiàn)代教育技術(shù):純熟操作多媒體設(shè)備,開發(fā)和設(shè)計教學課件,使用多媒體進展教學、輔導、討論和評價。目前使用網(wǎng)絡進展教學的老師大多是傳統(tǒng)高校的老師,幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的老師,適應網(wǎng)上教學

10、的師資力量明顯缺乏。結(jié)合3.2可以看出,教學的老師不懂技術(shù),而懂技術(shù)的計算機高手又不懂教學;因此在很多情況下,教學施行與課程開發(fā)是脫節(jié)的。這些因素限制了網(wǎng)絡教育的開展,也不能真正發(fā)揮網(wǎng)絡教育的作用。(四)自主學習導航自主學習在網(wǎng)絡教育中占有很大的比重。正是由于網(wǎng)絡教育的“靈敏性等特點,以及互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的資源,假如不為自主學習提供恰當?shù)膶Ш?學習者會因為太“自由,太“靈敏而失去方向,直接導致學習效率低下。筆者所在的大學就設(shè)有自主學習中心,除了一流的設(shè)備之外,教學系統(tǒng)中還有豐富的學習資料:電影、演講錄像、考試真題、模擬測試、網(wǎng)絡學習教材和軟件和新聞聽力等。筆者發(fā)現(xiàn),學生進入學習中心后大都是看看

11、電影(帶中文字幕),沒有充分利用資源進展系統(tǒng)地學習。(五)評價與反應目前,我國的網(wǎng)絡學院或?qū)W校倒是不少,投入了很多的人力和財力,但效果如何尚不清楚。換句話說,沒有對網(wǎng)絡教育進展正確的評價。其實,評價與反應是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡教學的評價方式僅限于老師對學習者的評價(作業(yè)和考試),也很少有人對學習者、老師和軟件開發(fā)技術(shù)人員的反應信息進展分析研究。四、解決問題的建議針對以上我國在網(wǎng)絡教育存在的問題,筆者提出以下幾點建議:首先,加強網(wǎng)絡資源的建立與規(guī)劃?！熬W(wǎng)絡教學資源建立是網(wǎng)絡教學的核心。網(wǎng)絡資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組和整合,關(guān)系到遠程教育開展的持久性。在充分利用好現(xiàn)

12、有各種教學媒體的同時,應加快開發(fā)計算機網(wǎng)絡等新的教學媒體,盡快建成一批適應學生自主學習和個別化學習需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。因此,計算機等硬件設(shè)施的購置要以實際需求為出發(fā)點,量力而行;此外教育部門也可以對資源的分配和管理進展宏觀調(diào)控。對于網(wǎng)絡課程的設(shè)計與開發(fā),也要從學生的實際程度和需求出發(fā),充分利用各種多媒體設(shè)備的特點,設(shè)計出經(jīng)濟實用的課程軟件。網(wǎng)絡課程的軟件還要更多注重老師和學生的反應,不斷完善和改良。其次,加強師資隊伍建立。老師是教育開展的關(guān)鍵,網(wǎng)絡教育為老師帶來新的挑戰(zhàn)?！皬氖逻h程教育教學的老師應盡快改變職業(yè)角色,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極學習新理論、新技術(shù),自覺加強現(xiàn)代教育技術(shù)訓練,掌握新的教育技術(shù)手段。所以,老師們應該不斷通過“充電進步,學習新的教育技術(shù)技能和與教育相關(guān)的理論知識。學校也應該為老師提供更多的培訓時機,或者讓老師出國進修,理解國外網(wǎng)絡教育的新理念和新動態(tài)。最后,加強網(wǎng)絡教育的研究。這方面的研究既包括對教育技術(shù)研究,也包括對網(wǎng)絡教育環(huán)節(jié)中諸多因素的分析,比方,與學習者有關(guān)的特點、心理和動機,與老師相關(guān)的教學方法和教學理論,以及不同網(wǎng)絡多媒體在教學中的特