多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、PAGE PAGE 8目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc418859399 摘要 PAGEREF _Toc418859399 h 2 HYPERLINK l _Toc418859400 關(guān)鍵詞 PAGEREF _Toc418859400 h 2 HYPERLINK l _Toc418859401 1化學(xué)教學(xué)中為什么要使用多媒體 PAGEREF _Toc418859401 h 3 HYPERLINK l _Toc418859403 1.1多媒體在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處有哪些 PAGEREF _Toc418859403 h 3 HYPERLINK l _Toc41

2、8859404 （一）使枯燥乏味的課堂活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 PAGEREF _Toc418859404 h 3 HYPERLINK l _Toc418859405 （二）將抽象的概念形象化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 PAGEREF _Toc418859405 h 3 HYPERLINK l _Toc418859406 （三）將難以觀察的實(shí)驗(yàn)直觀化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度。 PAGEREF _Toc418859406 h 4 HYPERLINK l _Toc418859407 （四）將零散的知識系統(tǒng)化，擴(kuò)大知識的容量。 PAGEREF _Toc418859407 h 4 HYPERLINK l _T

3、oc418859409 1.2化學(xué)教學(xué)中最佳使用多媒體課件的內(nèi)容 PAGEREF _Toc418859409 h 5 HYPERLINK l _Toc418859410 2多媒體課件制作原則 PAGEREF _Toc418859410 h 6 HYPERLINK l _Toc418859411 3多媒體課件使用的幾點(diǎn)思考 PAGEREF _Toc418859411 h 7 HYPERLINK l _Toc418859412 3.1輔助教學(xué)而不應(yīng)替代教學(xué) PAGEREF _Toc418859412 h 7 HYPERLINK l _Toc418859413 3.2注重多媒體的信息傳遞而忽略學(xué)生的

4、切身體驗(yàn) PAGEREF _Toc418859413 h 7多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用陳珊摘要 多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中不可缺少的工具，以其直觀、形象、生動、靈活等多樣性為當(dāng)今教學(xué)增添了活力。它以文字、實(shí)物、圖像、語言等多種手段向?qū)W生傳遞信息，以生動逼真的實(shí)物圖片為學(xué)生展示了可想而不可見的場景，建立起了各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加生動性，實(shí)效性，真觀性，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。化學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以收到事半功倍的效果，但它在很多方面并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的位置。關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體,特別是多媒

5、體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應(yīng)用。計算機(jī)多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現(xiàn)手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合,給學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激以及鮮明的感性認(rèn)識,為上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ),從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程。因此,多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。 但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所謂“過猶不及”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，有些教師隨之認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落伍，應(yīng)該退出歷史舞臺，從而提出諸如“無黑板教學(xué)”，用

6、多媒體演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等極端的做法，令人擔(dān)憂。如何走出這些誤區(qū)而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué),是每位化學(xué)教師應(yīng)該深思的一個問題?；瘜W(xué)教學(xué)中為什么要使用多媒體化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，就其學(xué)習(xí)內(nèi)容物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等比較抽象，化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主要手段，而有些實(shí)驗(yàn)做出的效果又不太明顯，學(xué)生難以觀察，有些實(shí)驗(yàn)在條件差的學(xué)校無法開展，而微觀世界更是抽象，既看不到，也摸不著，學(xué)生難以理解，難以想象，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個重要問題。多媒體的使用，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣

7、化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，難以完成的實(shí)驗(yàn)，形象地表現(xiàn)出來。1.1多媒體在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處有哪些（一）使枯燥乏味的課堂活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性，最主要的還是調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生探求知識的一種力量源泉。例如：在水的教學(xué)中，介紹我們的水資源時，可通過多媒體為學(xué)生展示地球上的淡水資源情況，工業(yè)上，農(nóng)業(yè)上，生活中使用水及造成的水污染，播放水污染對人類造成的危害，世界各地缺水造成的環(huán)境破壞，改變過去枯燥的學(xué)生看書，老師分析講解舉例的乏味課堂。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，

8、既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了對水的認(rèn)識和愛惜，加強(qiáng)了節(jié)約意識和環(huán)保意識。在“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”課題中，利用多媒體展示幾個情景和幾個趣味實(shí)驗(yàn)“水變牛奶”、“白紙生字”、“水中生火”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（二）將抽象的概念形象化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。化學(xué)中涉及很多微觀世界的知識,如原子、分子的微觀結(jié)構(gòu),氣體分子的運(yùn)動,物質(zhì)的溶解過程,化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子可以再分，原子進(jìn)行重新組合，這些都是難以在課堂上讓學(xué)生觀察到的微觀世界,單靠語言和文字描述,學(xué)生難

9、以理解,如果通過計算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬,能形象生動地表現(xiàn)出分子、原子等微觀粒子運(yùn)動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地觀察微觀世界,更能了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。（三）將難以觀察的實(shí)驗(yàn)直觀化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度。通過多媒體,可以把一些原來很難讓全班同學(xué)都觀察到的演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)可見度擴(kuò)大,例如金屬和酸反應(yīng)的探究，對產(chǎn)生氣泡的快慢有時不是很明顯，許多學(xué)生不易觀察，但若將實(shí)驗(yàn)儀器放在投影儀下，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，以前只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃

10、而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，不但可以呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,而且可將步驟分解，放慢動作，這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。例如濃硫酸的稀釋,以前只是老師干講：不能把水倒入濃硫酸中一定要把濃硫酸倒入水中,否則會帶來危險,至于危險的情況學(xué)生只好空想,現(xiàn)在有了多媒體,通過播放把水一下倒入濃硫酸中的錄像給學(xué)生看,讓學(xué)生留下深刻的印象,以后在實(shí)驗(yàn)操作中就很自然按正確的操作進(jìn)行.化學(xué)中還有很多有毒的氣體實(shí)驗(yàn),也可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)。 課題中，一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以往的教學(xué)演示試驗(yàn)，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧

11、化碳而感覺到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。如今引入多媒體課件，學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將紅色的氧化鐵還原成黑色的鐵粉，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，證明了二氧化碳?xì)怏w生成，同時增加了尾氣處理裝置，說明了CO的毒性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深了對一氧化碳的認(rèn)識。同時，教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，講解環(huán)保知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到一氧化碳對環(huán)境的污染，對人類的危害。這樣不僅使學(xué)生深刻地了解到化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，而且把環(huán)保知識滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)教肓。（四）將零散的知識系統(tǒng)化，擴(kuò)大知識的容量。化學(xué)課一節(jié)內(nèi)容有時過于

12、零散，包括的知識點(diǎn)較多，實(shí)驗(yàn)也多，按正常速度很難完成，而若用多媒體課件則可以達(dá)到事半功倍的效果。制作一個優(yōu)秀課件，可以容納大量的知識，圖片、實(shí)驗(yàn)錄像等資料，將拖踏冗長的課堂變的活躍輕松。上總結(jié)、復(fù)習(xí)課需要將知識歸納系統(tǒng)化、以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。例如在復(fù)習(xí)課中，我們可以設(shè)計幾個專題課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作專題，氣體的制備專題，綜合探究專題，物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和除雜專題，通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動性、積極性得到了提高，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展?？梢姡嗝襟w教學(xué)不僅能改

13、變傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講授邊板書，既浪費(fèi)時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來的局限性，又可大大提高課堂的教學(xué)容量，讓學(xué)生更好地掌握知識，理清思路。1.2化學(xué)教學(xué)中最佳使用多媒體課件的內(nèi)容物質(zhì)結(jié)構(gòu)、微觀離子運(yùn)動及反應(yīng)機(jī)理的模擬?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是肉用眼所看不到用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解使得學(xué)生理解。微粒運(yùn)動變化的過程很難充分展示，例如，原子的結(jié)構(gòu)，水的分解，單憑學(xué)生感知能力不可能一下子全部掌握，如果用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，就能使學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、

14、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、等等，都可以用多媒體課件來模擬。筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識，通常需要兩三節(jié)課的內(nèi)容，如今用上多媒體課件，只需要一節(jié)課就能夠充分說明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子，一個鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個的問題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚。有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。如硫化氫的性質(zhì)與制取，鋼鐵的腐蝕、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。錯誤的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果。如水加入濃硫酸中以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸，合成氨工業(yè)

15、、氯堿工業(yè)等。 復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費(fèi)時費(fèi)力。這時應(yīng)將這些知識制成多媒體課件。譬如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后制成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學(xué)生回答問題，再顯示提綱以下內(nèi)容，待復(fù)習(xí)內(nèi)容串講完之后，將整個內(nèi)容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進(jìn)行串講，學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)理解和掌握。 2多媒體課件制作原則多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師

16、是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，將多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，才能真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。因此，多媒體課件的制作應(yīng)遵

17、循以下原則：多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆?？稍谡n堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即

18、一個難點(diǎn)對應(yīng)一個課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強(qiáng)大的生命力，才會被推廣。目前市場上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時老師只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能3多媒體課件使用的幾點(diǎn)思考 3.1輔助教學(xué)而不應(yīng)替代教學(xué) 多媒體輔助教學(xué)的主要功能之一在于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展，“教”者確定其主導(dǎo)地位，“學(xué)”者突出其主體地位，從而實(shí)現(xiàn)“師生互

19、動，生生互動”的雙邊活動與合作氛圍，既給予教師發(fā)揮才能的空間，也給予學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的情境。因而教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，務(wù)必要精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，在任務(wù)教學(xué)的驅(qū)動下，實(shí)現(xiàn)“教”的目的和“學(xué)”的成果。但在某些個別教師的教學(xué)過程中，或許是理解和觀念上的差異，教學(xué)的全過程始終在計算機(jī)演示中完成的，很少見到教師的指導(dǎo)與講解，這顯然是從一個極端走向另一個極端，是從“人”的教學(xué)形式機(jī)械地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)器”的教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是“換湯”不換“藥”，只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改頭換面，失去了多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)有功能，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.2注重多媒體的信息傳遞而忽略學(xué)生的切身體驗(yàn)多媒體輔助教學(xué)可以快速地，大容量地傳遞知識信息，能夠把微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象