淺談初中生的英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、淺談初中生的英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng) 【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化合作的進(jìn)一步發(fā)展，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是不僅是培養(yǎng)交際能力極其重要的一部分，也是為學(xué)生以后英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。本文提出通過培養(yǎng)學(xué)生聽錄音和大聲朗讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，活用教材創(chuàng)設(shè)情境，注重句型操練，重視跟讀、朗讀、復(fù)述和背誦，采用多用形式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 【關(guān)鍵詞】初中英語，口語表達(dá)，聽力訓(xùn)練，方法 英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。然而很多人對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，沒有能夠把英語作為一門語言，作為一種交際工具來學(xué)習(xí)和使用，而僅僅局限于了

2、解英語方面的一些知識(shí)，記住一些語法規(guī)則和能認(rèn)識(shí)一些英語單詞。學(xué)生們基本上無法運(yùn)用英語進(jìn)行交流，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是聾啞英語，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化合作的進(jìn)一步發(fā)展，英語口語表達(dá)的教學(xué)已逐漸被大家所重視。那么，如何提高初中生英語口語表達(dá)能力呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生聽錄音和大聲朗讀的習(xí)慣。 從初一開始，三年英語學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生每天回家聽課本配套的錄音帶，剛聽時(shí)，可以看著原文聽、跟讀，逐漸地可以放開錄音隨意聽，像欣賞音樂一樣，學(xué)生邊聽邊做其他事情，聽力內(nèi)容的選擇剛開始可以只聽課本內(nèi)容，到了初二可以選擇合適的課外聽力材料，同時(shí)利用課余時(shí)間看一些英文版的視聽電影動(dòng)畫卡通片等，或聽唱英文歌曲，貴在

3、持之以恒，每天必須保證2030分鐘的聽錄音和大聲朗讀的時(shí)間，要求學(xué)生除了必要的聽錄音，堅(jiān)持每天大聲朗讀課本所學(xué)內(nèi)容外，可以爭取家長的支持和配合，剛開始可以讓家長簽字來督促學(xué)生長期這樣堅(jiān)持下去，這樣長期堅(jiān)持學(xué)生輸入大量的語言信息，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語水平，更重要的是學(xué)生通過聽讀復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，活用教材創(chuàng)設(shè)情境。 當(dāng)學(xué)生開口說英語時(shí)，犯錯(cuò)誤在所難免。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不應(yīng)當(dāng)責(zé)備他們。相反，應(yīng)該幫助他們克服心理障礙，教會(huì)學(xué)生通過大量的練習(xí)來糾正錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識(shí)到：不管正確還是錯(cuò)誤，重要的是要敢于開口用英語表達(dá)自己的思想。課堂上是師生、生生

4、之間進(jìn)行英語交流的主陣地，課上老師從引入到呈現(xiàn)新內(nèi)容，始終用英語授課，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也盡量用英語，而且課堂上老師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)通過老師的層層設(shè)計(jì)、問題引入、適時(shí)點(diǎn)撥等，大多數(shù)時(shí)間是由學(xué)生獨(dú)立思考、小組活動(dòng)、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手后完成的，這樣，學(xué)生在課上有大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，自然通過體驗(yàn)、實(shí)踐掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，除了課堂上大量的口語實(shí)踐外，我從初一就安排了兩兩對話，要求學(xué)生課下收集整理所學(xué)的內(nèi)容，編成對話或詢問，課外反復(fù)練習(xí)，每天按座位順序輪流表演，限制在兩分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的口語能力和語言運(yùn)用能力。 三、注重句型操練，

5、重視跟讀、朗讀、復(fù)述和背誦。 句子是說話的應(yīng)用單位，因此應(yīng)從句子開始慢慢教學(xué)生會(huì)話。教句子一定要抓句型，教一句話要解決一個(gè)類型的問題，這樣就能大大提高英語教學(xué)的效果。通過重點(diǎn)句型的教學(xué)和操練，不僅使學(xué)生掌握了句型，也提高了學(xué)生說英語的能力。同時(shí)，重視長期跟讀純正的英語磁帶是訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)英語語音和語調(diào)的有效途徑。朗讀能加強(qiáng)口語表達(dá)的連貫性和流暢性，掌握語言表達(dá)中的爆破、連讀、重讀、語調(diào)、節(jié)奏等技巧，快速提高口語表達(dá)能力。在熟練的基礎(chǔ)上對重要句子、段落和文章進(jìn)行復(fù)述和背誦，不但能夠積累精彩的語言材料，更能培養(yǎng)口語表達(dá)能力，做到出口成章。 四、采用多用形式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。 要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口

6、語表達(dá)能力這一目的，教師還可以在教學(xué)過程中采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。比如說，合作性交流、游戲交流等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在實(shí)際語言訓(xùn)練過程中真正提高自身口語表達(dá)能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要靈活使用各種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行語言溝通訓(xùn)練，通過有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中，最終促進(jìn)學(xué)生語言口語表達(dá)的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行This is my sister這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生采用演講的方式對自己的家庭成員進(jìn)行介紹；也可以集合教材，讓學(xué)生兩人一組按照教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述對話訓(xùn)練通過這些不一樣的方式來對

7、學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為英語課堂上的主體，這樣學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力就會(huì)得到顯著的提升，從而不僅能夠有效促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，還能真正讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中提高自己的口語表達(dá)能力。 五、了解文化差異，增加背景知識(shí)。 社會(huì)的因素是影響語言交際的一個(gè)突出的問題。學(xué)生要了解英美文化以提高自己的語言交際能力。美國語言學(xué)家薩比爾提出語言學(xué)習(xí)者對語言的文化背景，語言習(xí)慣，諸如問候、邀請、致謝、贊揚(yáng)、求助等待人接物的表達(dá)方式及禁忌語都應(yīng)該有所了解。如How do you do?并非提問，而是問候。Have you had dinner yet? 這是英美人士很少說的一句話，其內(nèi)涵僅限于吃飯，而

8、中國人使用頻率卻很高，往往并非指吃飯，而是作為一個(gè)打招呼的用語，沒有要了解對方吃飯的意思。西方人尊重隱私權(quán)，而中國人常用表示近乎的各種話題閑聊。我們的話題可以是各種各樣的：年齡、工作、職務(wù)、收入、家庭、大小新聞等，表示談得來。在西方，一切關(guān)于個(gè)人的狀況和活動(dòng)都作為隱私權(quán)范疇，像婚姻、年齡、個(gè)人收入等都涉及隱私。所以，How old are you? How much is your income? Have you got married? 之類話題是不受歡迎的。英語口語也并非一種簡單的語言形式，而是與社會(huì)文化生活揉合在一起的一種綜合表現(xiàn)。長期以來，人們在日常社交活動(dòng)中逐步形成了一些口頭表達(dá)的固定模式。比如：同人打招呼，英美人通常都說 Good morning! Morning! Hello! Hi! 等等。很顯然，用這些詞打招呼，并非出于語法修辭上的必要，而是出于多年沿襲下來的口頭表達(dá)習(xí)慣。這些固