初中 初一 歷史 夏商周的建立 教學設計

1、深圳市中小學在線教學資源PAGE 廣東省基礎教育教研基地（深圳初中歷史學科）課程資源建設項目教學設計教材：中國歷史（統(tǒng)編教材 七年級上冊）單元：第二單元 夏商周時期：早期國家和社會變革課題：第4課 夏商周的更替授課人：深圳市龍崗區(qū)外國語學校 葛秀偉審核人：深圳市福田區(qū)翰林實驗學校 陳昔安一、教學分析1. 本課的單元地位分析：本課是第二單元第一課，總領本單元后幾課的學習，這一課也是中國古代史重要的組成部分和重要考點。其中夏朝是國家產生的標志，從“公天下”到“家天下”，開創(chuàng)的王位世襲制為后世歷代王朝所沿用。夏商周的更替也蘊含著以德治國的道理。西周的分封制是西周統(tǒng)治的重要內容，對后世也有重大影響。因

2、此本課的學習建立在第一單元之上，同時又對中國古代史的學習意義重大。2. 課標與本課子目呈現方式分析課標要求學生“知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏商周三代的更替，了解西周分封制及其作用?！北菊n教學內容的邏輯結構分析 本課的子目包括“夏朝的建立與家天下”、“商湯滅夏”、“武王伐紂”、“西周的分封制”，四個子目按照時間順序排列，與課標內容對應，反映了夏商周的興衰歷程。二、教學目標1.說出夏商周三代更替的時間和主要史實。（時空觀念）2.知道二里頭遺址的考古成果，了解夏朝發(fā)展的情況。通過對比不同類型的史料了解牧野之戰(zhàn)。（史料實證）3.識讀西周分封制示意圖和諸侯國示意圖及其他相關史料，了解西周分封制

3、的內容及其作用。（史料實證、歷史解釋）4.從夏桀、商紂腐朽殘暴的統(tǒng)治中，認識到國家興亡的原因，了解人心向背對朝代更替的影響。（家國情懷）四、教學重點與難點1. 重點：夏商周的更替過程。2. 難點：西周分封制內容和作用。五、教學過程環(huán)節(jié)師生活動設計意圖新課導入出示兩幅圖片：大禹治水像和戴冠冕的夏禹像思考：對比兩幅圖片，禹的形象發(fā)生了哪些變化？為什么會有這種變化？引導學生回答：第一幅圖大禹衣著樸素，第二幅圖大禹衣著華麗。他的身份由部落聯盟首領變?yōu)榱讼某膭?chuàng)立者。七年級學生剛剛接觸歷史，好奇心、求知欲比較強，通過圖片對比給學生直觀的感受，迅速集中學生的注意力。夏朝的建立與“家天下”學生在課本中找出夏

4、朝建立的基本信息：時間、都城、建立者和重大事件；出示堯舜禹啟的更替圖示和材料，思考：“天下為公”和“天下為家”分別指的是什么制度？這一時期政治制度有什么變化？引導學生回答：“公天下”指的是禪讓制，將部落聯盟首領的位置傳給賢德之人；“家天下”指的是世襲制，王位、爵號和財產按照家族血緣關系世代繼承下去。夏朝開創(chuàng)了王位世襲制。夏朝也是中國第一個王朝。學生閱讀教材和ppt上二里頭遺址相關圖片和出土文物,思考：根據二里頭遺址的考古發(fā)現，當時的社會發(fā)展情況是怎樣的？反映了怎樣的歷史發(fā)展進程？“公天下”到“家天下”，從禪讓制到世襲制，政治制度的演變對于七年級學生來說理解上有一定難度，通過圖示和材料的展示，幫

5、助學生突破難點；遺址、文物相關圖片的展示，可以幫助學生直觀地認識夏朝，感受夏朝作為中國古代第一個王朝的政治氣象。商湯滅夏提供相關史料，組織學生討論：商湯為什么會滅夏？學生迅速找出商朝建立的相關史實。學生閱讀第二子目，觀察商代重要城市分布圖，了解商朝多次遷都的原因并找到殷的位置。思考：商朝為什么多次遷都？盤庚遷殷對于商朝的影響？出示圖片和史料，思考：為什么商朝會滅亡？學生通過歷史故事了解商湯滅夏，引導學生從桀和湯兩個角度探究夏朝滅亡的原因。學會觀察、識讀歷史地圖和歷史圖片，提取有效信息，培養(yǎng)學生的歷史時空觀和史料實證意識。武王伐紂學生閱讀教材并結合地圖了解牧野之戰(zhàn)的概況；出示詩經大雅大明片段和利簋文物圖片，講述二者的關系。通過考古成果和古代文獻的結合，了解歷史學科的重要研究方法二重證據法，培養(yǎng)學生的史料實證意識。西周的分封制學生閱讀教材找出西周和東周建立和滅亡的相關史實。自主學習：根據圖片，結合課本P23找出分封制的目的、分封對象、周天子的權力、諸侯的權力與義務。出示史料，學生分析西周分封制的作用。學生根據教師提供的要素進行學習，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力；通過史料分析分封制的歷史作用，有利于培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。課堂小結學生利用時間軸將本課的重大歷史事件梳理出來；出示圖片，引導學生思考：夏商周三朝興與亡的主要原