初中 初一 地理 《氣溫和降水》（第1課時） 教學設計

1、氣溫和降水第一課時教學設計（湘教版地理七年級上冊第四章第二節(jié)）深圳市觀瀾第二中學李曄桃教學目標1.了解氣溫的含義及測定方法。2.學會等溫線分布圖的判讀方法，能根據世界平均和1月、7月平均氣溫分布圖歸納出世界氣溫分布特點。教學重點了解氣溫的含義及測定方法，歸納世界氣溫分布特點。教學難點學會等溫線分布圖的判讀方法，能根據世界平均和1月、7月平均氣溫分布圖歸納出世界氣溫分布特點。學情分析七年級學生的抽象思考能力和邏輯思考能力還需要加強，因此在本節(jié)課的教學中，使用更直觀、簡介明了的教學方法，有助于學生更好的掌握本節(jié)課的內容。教學內容分析課標要求： 閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫

2、分布特點教學內容： （1）氣溫的測定：了解氣溫的含義及測定方法；（2）等溫線的基本知識（3）世界氣溫的分布規(guī)律：根據世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖總結出來。教學過程教師活動學生活動導入新課通過一則天氣預報導入，引出人們日常生活中常關注的氣候的兩大基本要素：氣溫、降水。進入本節(jié)課的主要內容：氣溫觀看天氣預報氣溫的測定氣溫：簡單介紹氣溫的相關概念和表示方法。展示一組圖片：同一時間南北方的景色差異。讓學生體會氣溫的差異是造成自然景觀和我們生存環(huán)境差異的主要因素之一。氣溫的測定：一天中的氣溫在不斷變化。氣溫的測量在百葉箱中進行。通過某地一天的氣溫變化圖，觀察一天中的最高氣溫和最低氣溫一般出現(xiàn)

3、在什么時間？日均氣溫的計算：師：一天中的平均氣溫通過2、8、14、20時4個時間的測量值計算平均值得到。請同學們計算該地區(qū)這一天的日平均氣溫。提問：月平均氣溫和年平均氣溫怎么計算？學生觀看圖片，感受南北差異。學生觀察圖片，提取信息，回答問題學生理解課堂講解內容，計算日平均氣溫，理解計算月平均氣溫和年平均氣溫的方法氣溫的分布規(guī)律氣溫等值線圖的認識認識等溫線是溫度相同的點的連線。思考：等溫線的疏密與溫差大小的關系？師：等溫線密集的地方溫差大，等溫線稀疏的地方溫差小。世界氣溫分布規(guī)律【活動一】請同學們找一下年平均氣溫大于20攝氏度的地區(qū)，以及年平均氣溫最低的大洲；接著再找一下我們深圳的年平均氣溫大約

4、是多少度？想一想，世界年平均氣溫的分布有什么規(guī)律？總結規(guī)律：1.自低緯向高緯遞減。師：等溫線基本與緯線平行時，說明溫度主要受到太陽輻射的影響。【活動二】請大家找出北半球10等溫線，觀察這條等溫線明顯彎曲的地方，并思考原因？總結規(guī)律二：在同緯度范圍內，海拔高處氣溫較四周低?！净顒尤空埓蠹覍?0等溫線找出，觀察這條等溫線最明顯的彎曲在哪里，想想他們有沒有什么共同之處？總結規(guī)律三：同緯度范圍內，海洋與陸地氣溫不相同。過渡：那么同緯度的陸地和海洋到底誰高誰低呢？師：在氣溫等值線圖中，除了年平均氣溫分布外，最常用的就是1月、7月平均氣溫分布圖?！净顒铀摹空埓蠹曳謩e觀察1月份、7月份平均氣溫分布圖，比較

5、圖中同緯度地區(qū)的A、B兩點的氣溫情況？A代表陸地，B代表海洋。 補充規(guī)律三：同緯度地區(qū)，冬季陸地氣溫低于海洋。學生根據課本上提供的氣溫年均氣溫分布圖回答問題。學生觀察氣溫分布圖，回答問題。年平均氣溫大于20的地區(qū)大致位于南北回歸線之間；年平均氣溫最低的是南極洲。學生觀察地圖，回答問題：該處處于青藏高原上。青藏高原地區(qū)，海拔高，氣溫較低。在海陸相接處等溫線出現(xiàn)彎曲。學生回答問題：1月份，A的氣溫低于B；7月份，A的氣溫高于B。拓展1月、7月最熱的地方不是赤道，而是南、北回歸線附近地區(qū)。你知道主要原因嗎？教師提示：與赤道地區(qū)降水多有關。思考問題，并回答思維導圖教學反思本節(jié)課主要學習氣候兩大基本要素中的氣溫。重點在于氣溫分布規(guī)律的總結，難點在于等溫線圖的學習認識。在本節(jié)課的講解中，從學法上引導學生，讓學生學會從等溫線圖的認識。并利用一系列的活動題，引導學生分步驟、分階段的從等溫線