小學(xué)語文 部編版 六年級下冊 古詩詞誦讀單元《泊船瓜洲》

1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計同學(xué)們，大家好！我是深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校的李曉丹老師。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊，古詩詞誦讀第六首泊船瓜洲。一、知詩人，解詩題。師：泊船瓜洲是北宋詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句， 其中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”千百年來一直廣為傳頌。古往今來，離開故土的人總會思念自己的家鄉(xiāng)，今天，我們一起來品讀王安石的泊船瓜洲，體會詩人深深的思鄉(xiāng)情懷。課前同學(xué)們收集了資料，哪位同學(xué)來介紹一下王安石？生1：（王安石簡介）王安石（1021-1086），字介甫，號半山，世稱王荊公，是北宋杰出的政治家、文學(xué)家、散文家，為唐宋八大家之一，著有臨川先生文集。寫這首詩時正是王安石第

2、一次罷相后再次被啟，那時朝廷局勢危急，皇命難違，王安石心中無奈又悲傷，前往京城途徑瓜州是創(chuàng)作了這首詩。生2：（剖題）泊是停泊，這里指停泊靠岸。王安石乘著小船向京城進發(fā)，到了瓜州這個地方，小船停泊下來，就是泊船瓜洲。詩人回望，把自己所見所想寫了下來。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音師：是啊，詩人回頭望到了哪些景象，發(fā)出了什么感慨呢？我們一起來讀古詩吧，先聽示范讀。（范讀音頻）這首詩有6個多音字，請你讀準(zhǔn)字音，也來讀一遍吧，注意“一水間”的“間”表示間隔的意思是第四聲，但這里考慮到詩歌的平仄格律，讀第一聲，（找不到讀第四聲的配樂朗讀，看到有這樣的說法，不知道留不留這一句）開始吧?。ㄒ魳罚┳x完的同學(xué)請你找一找

3、，詩人望到了哪些景物？（圈畫京口、瓜州、鐘山、數(shù)重山、春風(fēng)、江南岸、明月。）師：是的，京口和瓜州之間只隔著一條長江，站在江邊回望居住的鐘山，它就隱沒在幾座山后面。隔著幾座山回望，當(dāng)然看不到詩人心心念念的鐘山，于是王安石將視線轉(zhuǎn)向江岸，春風(fēng)又一次將江南岸上的草色吹綠?？粗胫?，不覺天色已晚，明月初上，王安石不經(jīng)發(fā)出這樣的感慨，皎潔的明月什么時候照著我的身影回到我眷念的鐘山家中？還沒有到任王安石就想到何時還鄉(xiāng)，可見他對家鄉(xiāng)的深深眷念。這些圈畫的景物也是詩歌的意象。（是否單獨列出數(shù)重山、鐘山、春風(fēng)、明月才是意象？）學(xué)習(xí)一二句，讀出“只隔”之眷念深。我們先來看詩人寫景思鄉(xiāng)的前兩句。通過課文注釋，你知道

4、了什么？生1：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！苯柚n文注釋，我知道京口在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸，瓜州在今江蘇揚州一帶，位于長江北岸。兩地僅一江之隔。（圖片標(biāo)注位置）鐘山是今江蘇南京紫金山，是詩人居住的地方， 和這里也只隔著幾重青山。師：幾座山其實已經(jīng)很遠了，但王安石雀說只隔，只隔幾座山的距離，一個只字，把自己和鐘山的距離拉的很近似的，其實這正是體現(xiàn)了王安石臨近家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的眷戀。這里的距離實際上是雙重的，既為現(xiàn)實距離，又是心理距離的親近。只隔這兩個字，看似不合理，實則正是詩人內(nèi)心強烈依戀之情的寫照，請你帶著強烈的思念自己讀一遍這一行詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。生2：讀詩要注意理解

5、詩歌中的意象，我們一起來品一品這句詩中的兩個意象：鐘山代表自己輕松快樂的家鄉(xiāng)，數(shù)重山代表此去朝廷將遇到的重重阻礙，正映襯出詩人此時的心境，形單影只，寂寞清冷，才會更加思念家鄉(xiāng)。師：請你閉上眼睛，想象家鄉(xiāng)近在咫尺，是回去還是赴京呢？來，睜開眼睛，帶著剛才想象的畫面，讀讀這一句：鐘山只隔數(shù)重山。這整句詩中不提一個思念，卻讓人無處不感到思鄉(xiāng)的存在，在這樣的景色之下，我們也不難體會到作者矛盾的心情，再來讀一遍吧：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。這首詩一二句，反復(fù)繼續(xù)對鐘山的留戀之情，為后兩句做了情感上的鋪墊、蓄勢。三、學(xué)習(xí)三四句，讀出“綠”、“明月”之思念深我們接著來學(xué)詩人即景生情的后兩句。生1：春風(fēng)

6、又綠江南岸，春風(fēng)又吹綠了江南的岸邊，吹綠了草木，吹綠了田野、吹綠了山崗，到處都是綠的，多美的景色呀，詩人用一個綠字就靈動地表現(xiàn)出來了。師：是呀，詩人的思念像春草一樣生長、蔓延，請你帶著思念的讀一讀：春風(fēng)又綠江南岸。生2：詩人仍在望，望到天都黑了，一輪明月出現(xiàn)在漆黑的夜空，詩人不經(jīng)感嘆，明月什么時候能找著我回到家鄉(xiāng)呢？師：今晚，在這皎皎明月下，有多少像詩人一樣的離人游子在抬頭仰望??！他們望著明月在想些什么呢？在思念家鄉(xiāng)的親人？在擔(dān)心前路的迷茫？在感慨時光的流逝？此刻的詩人，也在月下仰望，久久不肯睡去，他似乎在盼望明月早日照亮自己重返家鄉(xiāng)的路。同學(xué)們，就帶著這份期盼讀讀這句詩：明月何時照我還。四、

7、詩眼“綠”之煉字。 師：這兩句詩中還有一個動詞，用得特別妙。你找到了嗎？對，就是“綠”字，其實王安石這里用過到、過、入、滿等十幾個字，請你對比讀一讀，你覺得哪句的意境更好？生1：“綠”這個字讓從春風(fēng)本身的流動性入手，賦予看不見的春風(fēng)以鮮明的視覺形象， 有意境。這個綠字也是這首詩的詩眼，“綠”要比“到”生動許多。師：吟安一個字，捻斷數(shù)根須，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字極其富有藝術(shù)表現(xiàn)力，歷來受到激賞。究其原因，主要有以下幾個方面：首先，一般而言，用語言文字難以將無 形的“春風(fēng)”進行形象化的表現(xiàn)，如果僅僅是“春風(fēng)拂面”“暖風(fēng)”等觸覺的表現(xiàn) 又顯得落入俗套。而王安石卻宕開一層，從春風(fēng)吹過之后天地生

8、出綠意這一效果入手，既將無形的春風(fēng)形象化了，又從大處寫出了春日萬物“綠”這一最為突出的特點。其次，“綠”字本是形容詞，在這里詩人打破了語言的一般規(guī)律，將“綠”字 作動詞用，使讀者耳目一新，可謂構(gòu)思奇崛，以奇制勝。再次，春風(fēng)本無情，然而 春風(fēng)又“綠”江南岸，春風(fēng)成為“綠”的施動者，從而也就賦予了天地春風(fēng)以某種 靈秀的精神意味，讀來頗有妙趣。最后，“綠”字的清新暢快從表面上看體現(xiàn)了江南春色的優(yōu)美，實際上也優(yōu)雅含蓄地表現(xiàn)了詩人在經(jīng)歷變法的政治斗爭起伏后再次 受到朝廷召用時內(nèi)心的春風(fēng)得意。 然而，對這句詩的理解又是多層次的?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中的“又”字不容忽視，詩人也許同時又在說，春風(fēng)尚且有情給江南

9、帶來翠綠的生機與春景，而有情的詩人卻只能因為世事羈絆而選擇遠離這一美好所在，隱隱中又是帶著一絲失落與遺憾的。 其實，詩歌巧用“綠”字，在前人的詩句之中并非沒有先例，如：李白侍從宜春 苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌中有“春風(fēng)已綠瀛洲草，紫段紅樓覺春 好。”丘為題農(nóng)父廬舍中有“春風(fēng)何時至？已綠湖上山。”溫庭筠敬答李先 生中有“綠昏晴氣春風(fēng)岸，紅漾輕輪野水天。我們再來讀讀這兩句詩，用心去體會詩人的含蓄雋永、妙筆生花吧。五、讀出“明月”之情結(jié)美自古以來，“望月懷遠”就是詩人的“必修課”。 李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 這些詩都有一個共同的特點，那就是，直抒胸臆，借助月亮，直接表達思鄉(xiāng)之情。而這兩句詩，卻另辟蹊徑，用了一種含蓄的方式來設(shè)疑，其實誰讀了都會明白，這份對家鄉(xiāng)的思念起于詩人，也源于像詩人一樣的游子，他們都希望這份思念能早日結(jié)束?，F(xiàn)在疫情期間我們都待在家里，不能探親訪友，對家鄉(xiāng)或親人也有著深深的思念，帶著這份思念再一起讀讀這一句。整首讀呢？背誦填空呢？（加音樂）六、拓展小結(jié)月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。古人愛月，借月抒懷?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r”，是張九齡的情深意永；“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，是李賀的邊塞鄉(xiāng)愁；“明月松間照，清泉石上流