四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、第 頁(yè)四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想： 以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、 要求學(xué)生能夠自己想出方法來(lái)增進(jìn)對(duì)探討對(duì)象的了解。 2、 要求學(xué)生提高視察的精確性和精確性。 3、 要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工、整理、抽象和概括。 三、學(xué)生狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)共有50人，男28人，女22人。學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而

2、不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用實(shí)力差。 2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究實(shí)力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究實(shí)力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合

3、小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。 四、教材分析： 1、 本冊(cè)內(nèi)容狀況： 科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)由、和探討與實(shí)踐 在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將接著引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的實(shí)力。 前五個(gè)單元以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育。 探討與實(shí)踐主要是讓學(xué)生自己獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)探討，老師要適時(shí)幫助引導(dǎo)，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解植樹(shù)的過(guò)程;對(duì)當(dāng)?shù)貛r石的種類(lèi)進(jìn)

4、行考察。 2、教學(xué)目標(biāo) 1)對(duì)熱脹冷縮進(jìn)行探討。從視察生活起先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象的視察、描述的一系列活動(dòng)之中。 2)相識(shí)巖石，對(duì)巖石的形成、用途進(jìn)行探討，探究巖石的改變過(guò)程。辨別巖石的種類(lèi)。 3)對(duì)土壤與植物的視察與試驗(yàn)從學(xué)生已有的閱歷起先，用試驗(yàn)的方法視察土壤的種類(lèi)與植物向哪里生長(zhǎng)，指導(dǎo)如何愛(ài)護(hù)土壤。 4)對(duì)光與我們的生活進(jìn)行探討，對(duì)平面鏡曲面鏡進(jìn)行探討探討，了解彩虹的形成，能用試驗(yàn)的方法模擬彩虹的形成。 5)對(duì)我們生活的家園地球進(jìn)行初步了解，知道地球上有什么，我們?cè)谀抢锖椭亓?wèn)題，如何進(jìn)行測(cè)量重力。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)

5、素養(yǎng)。 4、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力。特殊是試驗(yàn)中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、基本措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課; 2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo); 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程; 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式; 5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念; 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng); 7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí); 8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把

6、自己的相識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐; 9、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù); 10、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排2 一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 總體目標(biāo)： 本學(xué)期通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生駕馭本冊(cè)書(shū)中所學(xué)的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生視察實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期力爭(zhēng)使70%的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀之列，101%的學(xué)生及格，期末成果位列全街道同課前五名。 三維目標(biāo)： （一）、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何科學(xué)觀測(cè)和描述天氣改變。 2、學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及改變，探究水的三態(tài)改變，包括蒸發(fā)及雨的形成，從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的改變規(guī)律。 3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物,

7、說(shuō)誕生物和非生物的主要區(qū)分,從而找誕生命的主要特征。 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的改變，包括一些可逆的和不行逆改變過(guò)程 5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)與技術(shù)的關(guān)系。 （二）、過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生的視察、思索、歸納實(shí)力。 2、學(xué)會(huì)一些基本的試驗(yàn)操作。例如：化冰試驗(yàn)，蒸發(fā)、沸騰、凝聚等的試驗(yàn)等。 3、通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)生的創(chuàng)建力、想象力。 （三）、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本冊(cè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)大自然的教化；分析天氣改變對(duì)人類(lèi)生活的影響以及人類(lèi)生活對(duì)天氣改變的影響，受到愛(ài)惜花草樹(shù)木、愛(ài)惜小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境等思想品德教化；培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增加

8、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情操。 二、學(xué)生基本狀況分析： 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)的科學(xué)課，本年級(jí)共有學(xué)生17人。 其中男生11人，女生6人，他們大多數(shù)年齡在10-11歲之間，他們身心健康，活潑可愛(ài)，接受學(xué)問(wèn)的實(shí)力強(qiáng)，。由于科學(xué)接近生活，大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)很感愛(ài)好，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。因此，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，抓住學(xué)生新穎、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種視察試驗(yàn)的情景，多給學(xué)生試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到生活的甜蜜，在試驗(yàn)中發(fā)展智力和提高視察思維實(shí)力。 班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生上課能仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)能剛好完成，能大膽 主動(dòng)的回答老師提出的問(wèn)題，如付彩君、陳騰等。這些同學(xué)學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，仿照實(shí)力

9、強(qiáng)，思維靈敏，反應(yīng)快速，表演實(shí)力強(qiáng)，成果突出。 中程生如：陳欣、陳凡、鹿文濤等，這些同學(xué)好動(dòng)，欠細(xì)心，但能仔細(xì)刻苦學(xué)習(xí)，成果良好。 后進(jìn)生：有部分同學(xué)大腦比較敏捷，但缺乏吃苦精神，他 們有好玩的思想，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)成果較差。如：劉倩倩等。 針對(duì)以上狀況，在本學(xué)期的教學(xué)中，要注意學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，留意因材施教，搞好優(yōu)生優(yōu)培和困難生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，形成比、學(xué)、趕、幫、超的深厚的學(xué)習(xí)氛圍，大面提高教學(xué)成果和教化教學(xué)質(zhì)量。 三、教材分析： 本冊(cè)教材共有25課，分為六個(gè)單元。 第一單元，“天氣”單元是本冊(cè)書(shū)的起始單元。本單元以學(xué)生熟識(shí)的天氣現(xiàn)象為探討對(duì)象，通過(guò)感受和描述天氣改變，設(shè)計(jì)制

10、作觀測(cè)天氣的儀器，實(shí)地觀測(cè)天氣，獲得觀測(cè)天氣的有關(guān)數(shù)據(jù)，并模擬天氣預(yù)報(bào)發(fā)布天氣信息，收集資料、分析天氣改變對(duì)人類(lèi)生活的影響以及人類(lèi)生活對(duì)天氣改變的影響等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何科學(xué)觀測(cè)和描述天氣改變，親歷和模擬天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)提高人類(lèi)觀測(cè)天氣精確性和科學(xué)性的影響。 其次單元，在了解天氣改變的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及改變，探究水的三態(tài)改變，包括蒸發(fā)及雨的形成，從而使學(xué)生對(duì)天氣改變的緣由有更深化的了解，從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的改變規(guī)律。本單元從物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)引入，引導(dǎo)學(xué)生用視察、試驗(yàn)等方法探究不同狀態(tài)物體的基本性質(zhì)。通過(guò)探究水的三態(tài)改變，幫助學(xué)生相識(shí)

11、溫度的變更可能促使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變。 第三單元，以學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物為主要探討對(duì)象,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物,說(shuō)誕生物和非生物的主要區(qū)分,從而找誕生命的主要特征。學(xué)生通過(guò)親歷種植和飼養(yǎng)活動(dòng),發(fā)覺(jué)生物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的主要改變,同時(shí)學(xué)會(huì)制定較為完整的視察安排，會(huì)用多種方式做視察記錄，并用自己喜愛(ài)的方式展示自己的探討成果。 第四單元，在學(xué)生相識(shí)了天氣改變、物態(tài)改變和生物改變之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的改變，包括一些可逆的和不行逆改變過(guò)程，為今后進(jìn)一步探討物理改變和化學(xué)改變奠定基礎(chǔ)。在探究物質(zhì)的改變過(guò)程中，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)到物質(zhì)改變一類(lèi)僅僅是形態(tài)的改變，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)不僅僅是形態(tài)的

12、改變，還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)的不行逆改變既可以對(duì)人們生活帶來(lái)有利的一面，又會(huì)給人們帶來(lái)負(fù)面影響。 第五單元，農(nóng)業(yè)與技術(shù)是本冊(cè)書(shū)的結(jié)束單元，也是體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相結(jié)合的綜合單元。在學(xué)習(xí)了天氣、物質(zhì)的狀態(tài)、生物的生長(zhǎng)和好玩的改變等單元以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)與技術(shù)的關(guān)系。本單元從學(xué)生熟識(shí)的農(nóng)業(yè)與生活入手，圍繞技術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)的影響這一主題，幫助學(xué)生通過(guò)生活調(diào)查、資料分析，相識(shí)農(nóng)業(yè)與人類(lèi)生活的關(guān)系。 第六單元展示會(huì)：是全冊(cè)書(shū)的總結(jié)，圍繞本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)、布置、展示活動(dòng)。目的是通過(guò)整理本學(xué)期對(duì)“改變的世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，引導(dǎo)學(xué)生駕馭分析、總結(jié)、歸納的思維方式和

13、學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好的搜集資料、整理資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己確定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理、歸納，建立自己的概念系統(tǒng)。并通過(guò)展示與同學(xué)溝通，達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果的目的，從而充分體會(huì)勝利學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。展示會(huì)活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)效果的一次較綜合性的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)分別從活動(dòng)組織實(shí)力、科學(xué)探究實(shí)力、概念系統(tǒng)駕馭三個(gè)方面，對(duì)各小組賜予綜合評(píng)價(jià)。 四、教學(xué)探討內(nèi)容 （一）、重點(diǎn)： 1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)及改變，探究水的三態(tài)改變，包括蒸發(fā)及雨的形成，從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的改變規(guī)律。 3、如何科學(xué)觀測(cè)和描述天氣改變 4、學(xué)習(xí)物質(zhì)的改變，包括一些可逆的和

14、不行逆改變過(guò)程。 5、區(qū)分生物與非生物,說(shuō)誕生物和非生物的主要區(qū)分,從而找誕生命的主要特征。 6、駕馭水的蒸發(fā)、沸騰、凝聚和水的三態(tài)改變。 （二）、難點(diǎn)： 1、學(xué)生視察實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力。 2、些基本的試驗(yàn)操作。例如：說(shuō)明自然界中雨是怎樣形成的，物體的生長(zhǎng)與改變，蒸發(fā)、沸騰、凝聚等的試驗(yàn)。 （三）、教研教改專(zhuān)題： 課題：如何培育學(xué)生的視察分析實(shí)力 五、教學(xué)措施： 1、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增加學(xué)生對(duì)大自然的情感。 2、加強(qiáng)視察、試驗(yàn)、思索，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的相識(shí)。 3、大膽放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體用。 4、利用一切可利用的條件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)事物的

15、感性相識(shí)。 5、實(shí)施試驗(yàn)操作。例如：說(shuō)明自然界中風(fēng)是怎樣形成的，聲音的產(chǎn)生，蒸發(fā)、沸騰、凝聚等的試驗(yàn)。 6、留意通過(guò)試驗(yàn)發(fā)展兒童智力，培育兒童的實(shí)力。 7、讓學(xué)生多動(dòng)手，親自試驗(yàn)廣泛合作探討。讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際，并且將試驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中。 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排3 一、學(xué)生狀況分析： 本學(xué)期我?guī)哪昙?jí)1班的科學(xué)，本班49人，通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到了肯定的提

16、高。 由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，他們習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用實(shí)力差。 二、教材分析 本冊(cè)教科書(shū)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，內(nèi)容涉及“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域。以專(zhuān)題探討為主，體現(xiàn)各單元課時(shí)之間學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性與整體性。各單元仍舊與前三冊(cè)相像，以

17、學(xué)生的生活閱歷為主要線索進(jìn)行建構(gòu)，做到“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問(wèn)和情感看法價(jià)值的觀”有機(jī)整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育內(nèi)容。在“模塊化結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)的引領(lǐng)下，接著突出課前打算、單元評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。 從整體看，教科書(shū)照舊選擇貼近兒童生活實(shí)際的自然現(xiàn)象作為探究的重點(diǎn)，以冷、熱、光、土壤、植物、地球?yàn)檩d體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生親歷“提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案實(shí)施試驗(yàn)獲得結(jié)論提出新問(wèn)題”的科學(xué)探究全過(guò)程，并在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)、限制變量的試驗(yàn)、搜集資料等，進(jìn)一步熟識(shí)和駕馭科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的情感看法與價(jià)值觀，使三維目

18、標(biāo)得到螺旋式上升。 本冊(cè)教材以主題單元的形式編排了熱脹冷縮、巖石的科學(xué)、土壤與植物、光與我們的生活、我們的家園地球、探討與實(shí)踐六個(gè)單元，共23個(gè)課題，30課時(shí)。 熱脹冷縮單元主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行視察探究，讓學(xué)生相識(shí)到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)與大量的事實(shí)來(lái)證明，使學(xué)生能夠駕馭這一科學(xué)學(xué)問(wèn)，科學(xué)地利用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活。巖石的科學(xué)單元通過(guò)視察、試驗(yàn)、比較、分類(lèi)、收集和整理信息等手段，探究有關(guān)巖石資源的重要性，為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元重在學(xué)習(xí)探討巖石地方法，要求學(xué)生駕馭基本的視察物體的方法

19、，形成探究實(shí)力。土壤與植物單元呈現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相關(guān)概念。讓學(xué)生了解了土壤與植物的關(guān)系，增加愛(ài)護(hù)土壤的意識(shí)。光與我們的生活單元以光為主題，探討了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關(guān)系。我們的家園地球主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法說(shuō)明地球的奇妙。探討與實(shí)踐選擇了植物與當(dāng)?shù)貛r石種類(lèi)考察兩個(gè)專(zhuān)題。植樹(shù)結(jié)合土壤與植物單元，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。當(dāng)?shù)貛r石種類(lèi)考察結(jié)合巖石的科學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貛r石種類(lèi)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)大自然關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方

20、法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題； 3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感； 5、親

21、近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)： 本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力。特殊是試驗(yàn)中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、教學(xué)措施 1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活閱歷為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)典型的探究?jī)?nèi)容、過(guò)程和方法，為學(xué)生進(jìn)

22、行探究性的學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。 2、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類(lèi)自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的改變，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類(lèi)、社會(huì)環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題。 3、趣味性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。突出培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 4、細(xì)心打算探究材料 課前老師要仔細(xì)鉆研教材，充分領(lǐng)悟教材的設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)要求，并結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的需求，細(xì)心為學(xué)生打算好有結(jié)構(gòu)的、足量的

23、探究活動(dòng)材料。 5、細(xì)心備課，敏捷設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng) 一方面，正確解讀教材，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。充分利用好教學(xué)用書(shū)備好課，專(zhuān)心研讀教學(xué)用書(shū)中對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，敏捷借用教學(xué)用書(shū)上的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)建性的上好科學(xué)課。同時(shí)要留意寫(xiě)好教學(xué)反思，剛好總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)豐富的感性素材。 另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究過(guò)程。應(yīng)駕馭由簡(jiǎn)潔到困難、由由老師扶著走到逐步放開(kāi)、由仿照到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。又給學(xué)生一個(gè)生疏到熟識(shí)的過(guò)程，不要求一步到位。 6、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，同時(shí)發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際

24、發(fā)生的事務(wù)，有效的推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)建性的駕馭課堂。 7、組織好學(xué)生的小組合作探究活動(dòng)。分組合作本著敏捷分組，增加合作主動(dòng)性。分工明確，落實(shí)小組成員責(zé)任。求同存異，自主探究。 8、引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，完善探究結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)溝通的方式不行強(qiáng)求一律，學(xué)生可敏捷運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式。課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行溝通展示。剛好板書(shū)記錄學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的創(chuàng)新之處或獨(dú)到見(jiàn)解。 9、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，敬重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。 10、合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，可以為學(xué)生供應(yīng)很多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。主動(dòng)運(yùn)用這些資源，不濫用資源。 四年級(jí)的

25、科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排4 試驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課對(duì)于培育學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，對(duì)于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不行替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，做好試驗(yàn)教學(xué)工作，無(wú)疑是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的最好途徑。在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，這個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)我打算這樣做： 一、合理組建試驗(yàn)小組 小組合作試驗(yàn)是本冊(cè)書(shū)試驗(yàn)的主要形式，因此小組合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我安排四至六個(gè)人分成一個(gè)小組，每人都有各個(gè)的職責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作且重點(diǎn)管理組內(nèi)的紀(jì)律與評(píng)價(jià)；材料管理員負(fù)責(zé)支配帶材料；試驗(yàn)員，負(fù)責(zé)做試驗(yàn)時(shí)的分工與操作；記錄員試驗(yàn)是特地記錄試驗(yàn)的狀況。試驗(yàn)時(shí)要求小組成員各

26、司其職，老師每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)平安，包括帶材料也要留意平安。 二、課堂上細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。 1、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)。要讓學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上擬定試驗(yàn)的安排，再依據(jù)安排制定試驗(yàn)步驟，還要讓學(xué)生明白每一步的試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)的總的目的。 2、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生不知道怎么做時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了試驗(yàn)時(shí)幫助學(xué)生找到試驗(yàn)出錯(cuò)的緣由，假如試驗(yàn)失敗，要分析失敗的緣由，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)明。 3、讓學(xué)生相識(shí)儀器，并學(xué)會(huì)運(yùn)用儀器。因此，每次試驗(yàn)前向?qū)W生介紹儀器的名稱和運(yùn)用方法。 4、對(duì)整個(gè)試驗(yàn)教學(xué)做好記錄，寫(xiě)好總結(jié)，以便發(fā)覺(jué)試驗(yàn)中的問(wèn)題，有哪些不足，哪些困難，來(lái)改進(jìn)自己的試驗(yàn)教學(xué)。 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排5 試驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)

27、科學(xué)課對(duì)于培育學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，對(duì)于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不行替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，做好試驗(yàn)教學(xué)工作，無(wú)疑是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的最好途徑。在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，這個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)我打算這樣做： 一、試驗(yàn)內(nèi)容 本冊(cè)是科學(xué)教材的第四冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個(gè)單元，由30多個(gè)典型活動(dòng)組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛(ài)好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。 第一單元“電”包括：點(diǎn)亮我的小燈泡；電路出故障了；導(dǎo)體和絕緣體。其次單元“新

28、的生命”包括：各種各樣的花；豌豆夾里的豌豆。第三單元“食物”包括：面包發(fā)霉了。第四單元“巖石和礦物”包括：視察巖石；巖石的組成。 二、合理組建試驗(yàn)小組 小組合作試驗(yàn)是本冊(cè)書(shū)試驗(yàn)的主要形式，因此小組合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我安排把四個(gè)人分成一個(gè)小組，四個(gè)人都有各個(gè)的職責(zé)，一個(gè)人是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作且重點(diǎn)管理組內(nèi)的紀(jì)律與評(píng)價(jià)；一個(gè)是材料管理員，負(fù)責(zé)支配帶材料；一個(gè)是試驗(yàn)員，負(fù)責(zé)做試驗(yàn)時(shí)的分工與操作；一個(gè)是記錄員，試驗(yàn)是特地記錄試驗(yàn)的狀況。試驗(yàn)時(shí)要求小組成員各司其職，老師每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)平安，包括帶材料也要留意平安。 三、課堂上細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。 1、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)。要讓學(xué)生在假設(shè)

29、的基礎(chǔ)上擬定試驗(yàn)的安排，再依據(jù)安排制定試驗(yàn)步驟，還要讓學(xué)生明白每一步的試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)的總目的。 2、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生不知道怎么做時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了試驗(yàn)時(shí)幫助學(xué)生找到試驗(yàn)出錯(cuò)的緣由，假如試驗(yàn)失敗，要分析失敗的緣由，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)明。 3、讓學(xué)生相識(shí)儀器，并學(xué)會(huì)運(yùn)用儀器。因此，每次試驗(yàn)前向?qū)W生介紹儀器的名稱和運(yùn)用方法。 4、對(duì)整個(gè)試驗(yàn)教學(xué)做好記錄，寫(xiě)好總結(jié)，以便發(fā)覺(jué)試驗(yàn)中的問(wèn)題，有哪些不足，哪些困難，來(lái)改進(jìn)自己的試驗(yàn)教學(xué)。 5、教會(huì)學(xué)生收集試驗(yàn)的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 6、組織學(xué)生溝通試驗(yàn)狀況與結(jié)果，豐富他們的試驗(yàn)。 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排6 一、指導(dǎo)思想： 以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，

30、主動(dòng)提倡讓學(xué)生們親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生們的合作意識(shí)和合作實(shí)力、自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，試驗(yàn)也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去做，

31、學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力得不到發(fā)展，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。 三、教材分析： 本冊(cè)教材由電、新的生命、食物、巖石和礦物、在四年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將接著引領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的實(shí)力。 以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生們的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問(wèn)和情感看法、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育。 探討與實(shí)踐主要是讓學(xué)生們自己獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)探討，老師要適時(shí)幫助引導(dǎo)，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力

32、與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解植樹(shù)的過(guò)程；對(duì)當(dāng)?shù)貛r石的種類(lèi)進(jìn)行考察。 四、重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。 2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力。特殊是試驗(yàn)中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、教學(xué)基本措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。 把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合

33、作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。 2、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué) 我所教學(xué)的每個(gè)班，我準(zhǔn)備本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng)，字寫(xiě)得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、平安、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上讓學(xué)生先自評(píng)、再在小組

34、內(nèi)評(píng)，再舉薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評(píng)。 探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部?jī)r(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我準(zhǔn)備抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開(kāi)展探究式教學(xué)，每課進(jìn)行探究的問(wèn)題不能超過(guò)兩個(gè)，假如探究的問(wèn)題超過(guò)兩個(gè)，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通，如視頻、嬉戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來(lái)，能分組做試驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示試驗(yàn)，不能演示試驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)?？傊?，盡自己最大努力堅(jiān)決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。 在探究的整個(gè)過(guò)程中，我即不強(qiáng)制學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語(yǔ)言、情境、嬉戲等到有效手段引

35、導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。 3、敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法 科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)收到很好的效果。我就常常在教學(xué)中運(yùn)用嬉戲、講科學(xué)故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學(xué)生親歷過(guò)程、有的在故事有原理、有的增加材料的直觀性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將接著運(yùn)用這些方法作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充。 4、向其它學(xué)科融合 科學(xué)有時(shí)向語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)融合，對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)審美、科學(xué)人文精神有著重要的作用。 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排7 一、學(xué)情分析 進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。學(xué)生已駕馭很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活

36、動(dòng)特別喜愛(ài)，并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，愛(ài)好深厚，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。另外，在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到大大的增加。 由于學(xué)生年齡的局限，視察的深度、精確度還不夠，視察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生學(xué)問(wèn)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量

37、。 二、教材分析 1整體概述 本冊(cè)教科書(shū)有四個(gè)單元：“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”。每個(gè)教學(xué)單元都有7個(gè)課題，這7個(gè)課題即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過(guò)程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)，完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右，而本學(xué)期上課時(shí)間為18周，共計(jì)36課時(shí)，教學(xué)時(shí)間非常驚慌。 2單元簡(jiǎn)析 第一單元“電”是從“什么是電”起先的。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的學(xué)問(wèn)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)、溝通、預(yù)料、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、說(shuō)明等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)

38、獲得一些基本試驗(yàn)操作技能。 其次單元“新的生命”單元是從“視察油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列視察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的視察和探討，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的相識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書(shū)中的視察試驗(yàn)，特殊是一些探究性的試驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。 第三單元“食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類(lèi)，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)覺(jué)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的改變和獲得食物信息方法的探討也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)事物的特征及其改變規(guī)律。 第四單元“巖石和礦物”單元

39、是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的視察、分類(lèi)和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛(ài)護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。 3主要材料清單 （1）“電”單元 靜電試驗(yàn)：氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑。 電路試驗(yàn)：小燈泡、小燈座，電池、電池盒，導(dǎo)線，回形針，小開(kāi)關(guān)，紅燈、綠燈、黃燈，具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子。 導(dǎo)電性試驗(yàn)(20種)：橡皮，木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)，金屬材料，絲、棉、皮、各類(lèi)布料(濕和干)，鉛筆、鋼筆和玻璃等，小木板(或大橡皮)，塑料材料，陶瓷材料 （2）“新的生命”單元 視察器材：放大鏡，鑷子，燒杯。 視察材料：油菜花，棉簽，油菜果夾和

40、種子，南瓜的雌花和雄花，黃豆、吞豆的種子，各種動(dòng)物的卵(如青虹、蟾蛛、魚(yú)、雞蛋、鳥(niǎo)等)。 課件或掛圖：植物傳粉、受精，雞蛋孵化過(guò)程，胎生動(dòng)物的繁殖。 （3）“食物”單元 試驗(yàn)材料：棉簽、食用油、肥肉、花生，淀粉糊、碘酒，生、熟馬鈴薯，小魚(yú)干、面條，塑料袋、面包或饅頭，各種包裝袋(盒)。 試驗(yàn)器材：燒杯，三腳架，石棉網(wǎng)，酒精燈，鑷子。 （4）“巖石和礦物”單元 視察材料：各種巖石標(biāo)本，稀鹽酸，金屬、玻璃、蠟燭、絲綢、泥土，不透亮紙、半透亮紙、透亮紙。 視察器材：放大鏡，鑷子，小刀，銅鑰匙，手電筒。 三、教學(xué)目標(biāo) 1培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)

41、、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 2了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。 3接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。 5親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)

42、展。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力。特殊是試驗(yàn)中限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)。 五、詳細(xì)教學(xué)方法和措施 1了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特殊是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維改變，才能做出正確的教學(xué)推斷，并避開(kāi)客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。 2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的視察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)視察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、

43、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要相識(shí)基礎(chǔ)。 3引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄視察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，老師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。 4引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述視察到的現(xiàn)象和事實(shí)。活動(dòng)中須要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容許多，有些甚至是試驗(yàn)過(guò)程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維實(shí)力，教學(xué)中應(yīng)耐性引導(dǎo)。 5指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的說(shuō)明。尤其要重視學(xué)生在視察試驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)

44、、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地運(yùn)用這些信息做出科學(xué)說(shuō)明。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表 周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 2 2.17-2.23 一1生活中的靜電現(xiàn)象；一2點(diǎn)亮小燈泡 3 2.24-3.2 一3簡(jiǎn)潔電路；一4電路出故障了 4 3.3-3.9 一5導(dǎo)體與絕緣體；一6做個(gè)小開(kāi)關(guān) 5 3.10-3.16 一7不一樣的電路連接；第一單元復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn) 6 3.17-3.23 二1油菜花開(kāi)了；二2各種各樣的花； 7 3.24-3.30 二3花、果實(shí)和種子；二4把種子散播到遠(yuǎn)處 8 3.31-4.6 二5種子的萌發(fā)；二6動(dòng)物的卵 9 4.7-4.13 二7動(dòng)物的繁殖活動(dòng)；其次單元復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn) 1

45、0 4.14-4.20 三1一天的食物；三2食物中的養(yǎng)分 11 4.21-4.27 五一小長(zhǎng)假；機(jī)動(dòng) 12 4.28-5.4 三3養(yǎng)分要均衡；三4生的食物和熟的食物 13 5.5-5.11 三5面包發(fā)霉了；三6減慢食物變質(zhì)的速度 14 5.12-5.18 三7食物包裝上的信息；第三單元復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn) 15 5.19-5.25 四1各種各樣的巖石；四2相識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石 16 5.26-6.1 四3巖石的組成；四4視察、描述礦物（一） 17 6.2-6.8 四5視察、描述礦物（二）；四6面對(duì)幾種不知名礦物 18 6.9-6.15 四7巖石、礦物和我們；第四單元復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn) 19 6.16-6.22 總

46、復(fù)習(xí)；期末考試 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排8 一、指導(dǎo)思想： 為了培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 二、學(xué)生狀況分析： 進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。學(xué)生已駕馭很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別喜愛(ài)，并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，愛(ài)好深厚，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。另外，在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到大大的增加。但由

47、于學(xué)生年齡的局限，視察的深度、精確度還不夠，視察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生學(xué)問(wèn)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)內(nèi)容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個(gè)單元組成。 三、教材分析： “電”單元是從“什么是電”起先的。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的學(xué)問(wèn)，可

48、以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)、溝通、預(yù)料、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、說(shuō)明等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能?！靶碌纳眴卧菑摹耙暡煊筒嘶ā币氲摹Ｓ芍参锏幕?、果實(shí)和種子的系列視察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的視察和探討，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的相識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書(shū)中的視察試驗(yàn)，特殊是一些探究性的試驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。“食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類(lèi)，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)覺(jué)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合

49、理、均衡地飲食。食物的改變和獲得食物信息方法的探討也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)事物的特征及其改變規(guī)律。“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的視察、分類(lèi)和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛(ài)護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1.培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科

50、學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。 3.接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4.保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。 5.親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)、溝通、預(yù)料、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、說(shuō)明等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能。 2.食物的改變和獲得食物信息方法的探討是幫助學(xué)生進(jìn)一步相

51、識(shí)事物的特征及其改變規(guī)律。 3.通過(guò)對(duì)巖石、礦物的視察、分類(lèi)和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛(ài)護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。 六、教學(xué)措施： 1.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特殊是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維改變，才能做出正確的教學(xué)推斷，并避開(kāi)客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。 2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的視察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)視察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu) 科學(xué)概念的重要相識(shí)基礎(chǔ)。 3.引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相

52、應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄視察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，老師每周都要?學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。 4.引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述視察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒?dòng)中須要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容許多，有些甚至是試驗(yàn)過(guò)程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維實(shí)力， 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排9 一、教材分析 本冊(cè)教科書(shū)有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。 “電”單元是從“什么是電”起先的。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的學(xué)問(wèn)，可以使后續(xù)課中電

53、流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)、溝通、預(yù)料、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、說(shuō)明等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能。 “新的生命”單元是從“視察油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列視察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的視察和探討，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的相識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書(shū)中的視察試驗(yàn)，特殊是一些探究性的試驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。 “食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類(lèi)，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)覺(jué)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地

54、飲食。食物的改變和獲得食物信息方法的探討也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)事物的特征及其改變規(guī)律。 “巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的視察、分類(lèi)和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛(ài)護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題

55、、想問(wèn)題。 3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感； 三、學(xué)生狀況分析 四年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。學(xué)生已駕馭很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別喜愛(ài)，并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，愛(ài)好深厚，已經(jīng)具備初步的探究實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。另外，在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及

56、溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到大大的增加。 但由于學(xué)生年齡的局限，視察的深度、精確度還不夠，視察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生學(xué)問(wèn)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。本學(xué)年是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 四、教學(xué)措施 1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特殊是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維改變，才能做出正確的教學(xué)推斷，

57、并避開(kāi)客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。 2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教材中涉及了大量的視察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)視察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要相識(shí)基礎(chǔ)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄視察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，老師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。 4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述視察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒?dòng)中須要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容許多，有些甚至是試驗(yàn)過(guò)程

58、的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維實(shí)力，教學(xué)中應(yīng)耐性引導(dǎo)。 5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的說(shuō)明。尤其要重視學(xué)生在視察試驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地運(yùn)用這些信息做出科學(xué)說(shuō)明。 5、教學(xué)進(jìn)度 略 四年級(jí)的科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排10 班級(jí)基本狀況 本輪小學(xué)科學(xué)新教材運(yùn)用已經(jīng)到達(dá)四年級(jí)階段，學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)思索，有較強(qiáng)的理性思維和創(chuàng)建性思維，有少部分學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，不能仔細(xì)參加到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。探究性學(xué)習(xí)層次不一，有差異。課外對(duì)科學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)做得不夠，與生活聯(lián)系也不夠緊密，解決實(shí)際問(wèn)題方面須要加強(qiáng)。

59、教材分析 本冊(cè)教材從兒童的已有閱歷、生活實(shí)際和四周環(huán)境要素動(dòng)身，支配了6個(gè)單元、22課，共9個(gè)導(dǎo)人活動(dòng)、41個(gè)主體活動(dòng)、4個(gè)拓展活動(dòng).其中“1變與不變”“2動(dòng)物的一生”“3生物與環(huán)境”三個(gè)單元，以探究物體的特征與改變?yōu)橹攸c(diǎn)，旨在讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、調(diào)查、搜集信息、比較分析、模擬試驗(yàn)、閱讀理解、推理推斷等探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)物理改變、動(dòng)物的生長(zhǎng)改變、生物與環(huán)境相互影響帶來(lái)的改變，主動(dòng)探尋引起事物改變的成因或作用條件，培育證據(jù)意識(shí)；“4巖石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個(gè)單元，以結(jié)構(gòu)與功能為主要探究?jī)?nèi)容，以特征與改變?yōu)橹攸c(diǎn)，從特征結(jié)構(gòu)的角度相識(shí)不同類(lèi)型的巖石、礦物，了解其相應(yīng)的功能；從電路的結(jié)構(gòu)

60、、電器結(jié)構(gòu)不同功能不同，引導(dǎo)學(xué)生視察，綻開(kāi)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)電路，制作開(kāi)關(guān)，識(shí)別導(dǎo)體和絕緣體. 四年級(jí)下冊(cè)的基本框架 第一單元“變與不變”，按“分（相識(shí)形態(tài)改變）分（相識(shí)形態(tài)改變）總（應(yīng)用物理改變分別混合物）”的結(jié)構(gòu)布設(shè)了3課、1個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)、4個(gè)主體活動(dòng).第1課“泥巴變形記”，以“情境導(dǎo)人示例聚集（紙、吸管）類(lèi)比舉證 （黏土捏成的小泥人）比較抽象找相同與不同，抽象出“形態(tài)”改變，“組成”不變（還是黏土、紙料、塑料等）遷移推斷”的流程，“扶”著學(xué)生初步建構(gòu)物體發(fā)生形變時(shí)的“物理改變”概念（共同屬性：物體形態(tài)改變，組成的物質(zhì)性質(zhì)不變）.第2課“蠟的好玩改變”按同樣的流程，引領(lǐng)學(xué)生初步建構(gòu)物體發(fā)生形態(tài)改變時(shí)