八月中旬貴州安順教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》沖刺檢測題（附答案及解析）

1、八月中旬貴州安順教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)沖刺檢測題（附答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（）。A、不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略B、會使用精細(xì)加工和組織策略等高級策略C、能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，靈活地運用合適的學(xué)習(xí)策略D、可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性【參考答案】：D2、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【參考答案】：C【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說

2、。3、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克【參考答案】：A【解析】：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。4、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）A、言語直觀B、模象直觀C、實物直觀D、行為直觀【參考答案】：C5、一個測驗或測量T具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。6、_是由美國心理學(xué)家布魯姆提

3、出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法（）A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：A7、認(rèn)為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動機說D、調(diào)節(jié)說【參考答案】：C8、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）A、尋求他人支持策略B、復(fù)述策略C、時間管理策略D、監(jiān)控策略【參考答案】：B【解析】：B小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復(fù)述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時尋求幫助。9、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高

4、而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的（）。A、教師素質(zhì)B、心理素質(zhì)C、教學(xué)能力D、教育機智【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教師素質(zhì)的定義。10、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）A、直覺式道德情感B、想像式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感【參考答案】：C11、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、習(xí)慣【參考答案】：C12、愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為【參考答案】：A【解析】：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中

5、介的情感體驗。13、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、水平遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移【參考答案】：A【解析】：水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無差異)的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。14、（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究【參考答案】：B【解析】：B主動性研究是研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)過程；反思性研究是研

6、究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。15、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是（）。A、無適當(dāng)提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑【參考答案】：A【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索。16、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913一1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實驗研究，從而提出了（）A、嘗試一錯誤說B、完形一頓悟說C、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說D、操作一反應(yīng)說【參考答案】：B17、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征

7、的程度被稱為（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A18、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、心理測驗B、會談C、觀察法D、自述法【參考答案】：B【解析】：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。19、小學(xué)生在細(xì)心閱讀時，經(jīng)常用紅色筆畫重點線，這是利用了知覺的哪一種基本特性?（）A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性【參考答案】：A【解析】：人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他事物作為知覺背景，這就是知覺的選擇性。分化對象和背景的選擇性是知覺最基本的特性，背景往往襯托著、彌漫著、擴展著，對象往往輪廓分明、結(jié)

8、構(gòu)完整。20、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的（）A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：C心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。21、學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。A、復(fù)述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、組織策略【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于精加工策略。22、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）A、操作定向階段B、操作模仿階段C、操作整合階段D、操作熟練階段【參考答案】：A23、在教學(xué)過程中，教師為了

9、讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。A、變式B、比較C、概括D、抽象【參考答案】：A24、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實現(xiàn)需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。25、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。A、認(rèn)知策略B、言語信息C、動作技能D、智力技能【參考答案】：A【解析】：按

10、照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。26、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生【參考答案】：B【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。27、以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A、學(xué)習(xí)情境的相似性B、教師指導(dǎo)C、學(xué)習(xí)材料的相似性D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)【參考答案】：D【解析】：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為

11、D。28、在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項是（）。A、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)B、放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳C、對于學(xué)生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段D、教學(xué)班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學(xué)效果越好【參考答案】：A29、采用暫時隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循（）oA、1歲1分鐘原則B、1歲3分鐘原則C、1歲30分鐘原則D、1歲1小時原則【參考答案】：A30、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略【參考答案】：A【解析】：本題考

12、察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。31、在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克【參考答案】：A【解析】：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。32、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆【參考答案】：D【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。33、下列關(guān)于正負(fù)強化與懲罰的說法正確的一項是（）。A、正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負(fù)強化的性質(zhì)與懲罰相同B、獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃、在教育中，

13、可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D、在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值【參考答案】：D【解析】：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負(fù)強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價值。34、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然【參考答案】：B【解析】：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。35、通常在教學(xué)過程中

14、實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價是（）。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、正式評價D、非正式評價【參考答案】：A【解析】：題干是對形成性評價的闡釋。36、美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）A、嘗試一錯誤學(xué)說B、完形一頓悟?qū)W說C、有意義接受學(xué)習(xí)論D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論【參考答案】：D37、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為（）。A、思考過程B、意志過程C、決策方式D、認(rèn)知過程【參考答案】：D【解析】：學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為認(rèn)知過程

15、。38、皮亞杰認(rèn)為68歲兒童認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于（）A、權(quán)威階段B、自我中心階段C、公正階段D、可逆階段【參考答案】：A39、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A、方向B、范圍C、方向和范圍D、紀(jì)律約束【參考答案】：C40、衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。A、班級文化B、組織制度C、凝聚力D、班級管理【參考答案】：C【解析】：凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。二、多選題1、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。A模擬練習(xí)B實際練習(xí)C集中練習(xí)D心理練習(xí)【參考答案】：A,B,D根據(jù)練習(xí)途徑

16、不同有模擬練習(xí)、實際練習(xí)與心理練習(xí)。2、測驗前的計劃包括（）。A、確定測驗的目的B、確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容D、寫下考試計劃或細(xì)目表E、針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型【參考答案】：A,B,C,D,E3、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化【參考答案】：A,B,C,D操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。4、合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。A、流暢性B、迅速性C、經(jīng)濟性D、同時性E、適應(yīng)性【參考答案】：A,B,C,D,E5、對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專

17、家具有哪些特征?（）A、專家比新手更能有效地組織信息B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D、專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E、專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力【參考答案】：A,B,C,D,E6、小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有哪些特點?（）A、具有依附性B、缺乏原則性C、發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的D、自我為中心【參考答案】：A,B,C見教材相關(guān)內(nèi)容。7、以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）A、敏感性B、流暢性C、靈活性D、獨創(chuàng)性E、發(fā)散性【參考答案】：A,B,C,D,E8、下列對“心理是客觀現(xiàn)實的反映”的描述正確的是（）A、客觀現(xiàn)實是心

18、理產(chǎn)生的源泉B、客觀現(xiàn)實支配心理發(fā)展C、心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映D、心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的【參考答案】：A,C,D三、填空題1、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識、領(lǐng)會、_、分析、_和評價等六個層次。【參考答案】：應(yīng)用綜合2、運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略是_?！緟⒖即鸢浮浚河洃浶g(shù)；3、_和_是學(xué)習(xí)策略的核心成分，其中_是更高級的一種策略，教學(xué)中常用的諧音、歌謠、口訣等方法都屬于_?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知策略元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略精細(xì)加工策略4、感知運動階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是_和_的分化?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X，動作；5、皮亞杰認(rèn)為

19、兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_”的方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生_、_的產(chǎn)品的能力或特性?！緟⒖即鸢浮浚盒缕妾毺氐挠猩鐣r值7、_是通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息?！緟⒖即鸢浮浚河^察8、問題解決是指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)_的過程?！緟⒖即鸢浮浚耗繕?biāo)狀態(tài)9、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過_作用，在_和_之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。【參考答案】：條件刺激反應(yīng)10、具體運算階段(711歲)兒童思維發(fā)展的標(biāo)志性特點是_的形成?！緟⒖即鸢浮浚菏睾阌^念11、操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的_的過

20、程?！緟⒖即鸢浮浚憾ㄏ蛴诚?2、比較的形式主要有_和_?！緟⒖即鸢浮浚和惐容^異類比較13、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會風(fēng)氣和_。【參考答案】：同伴群體14、在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過_、_來體現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚喝后w差異個體差異15、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于_對知覺的研究?！緟⒖即鸢浮浚和亟?6、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是_【參考答案】：操作性條件作用17、_是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。【參考答案】：自我意識18、比較的形式主要有_和_。【參考答案】：同類比較異類比較19、

21、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_和_領(lǐng)域里的_及其_的規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚盒W(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化20、道德行為包括道德行為技能和_。【參考答案】：道德行為習(xí)慣21、我國將心智技能劃分為原型操作、_、_三個階段?！緟⒖即鸢浮浚涸投ㄏ颍辉蛢?nèi)化22、現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：_與_?！緟⒖即鸢浮浚航】的Ｊ郊膊∧Ｊ?3、奧蘇貝爾認(rèn)為。學(xué)校情景中的成就動機主要有三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，分別是_、_和附屬內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力24、根據(jù)布盧姆等人對目標(biāo)的定義和分類所進(jìn)行的系統(tǒng)的研究，教育目標(biāo)可分為三類，分別是 ， ， ?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)

22、動作技能目標(biāo)25、教師良好的注意品質(zhì)主要表現(xiàn)在善于_?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁夥峙?6、雖然不是高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性必要條件的是_【參考答案】：高智商27、艾里斯曾提出_輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由人的_決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒?！緟⒖即鸢浮浚豪硇?；情緒思想28、特殊教育必須注意_、_和_的變革?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)容技能環(huán)境29、課堂里主要的人際關(guān)系是_、合作與競爭?！緟⒖即鸢浮浚何c排斥30、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化31、_是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮浚盒枰?2、

23、研究表明，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和_三個方面都存在差異?！緟⒖即鸢浮浚赫n后教學(xué)評價33、在學(xué)習(xí)遷移的整合機制中，_是指將原有經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化?！緟⒖即鸢浮浚喉槕?yīng)性遷移34、小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的_能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢?！緟⒖即鸢浮浚恨D(zhuǎn)移35、從教學(xué)評價的功能來劃分，教學(xué)評價可分為配置性評價和_評價。【參考答案】：診斷性36、對問題的表征既包括問題的_ ，也包括其_ ，其中_ 是解決問題的關(guān)鍵。【參考答案】：表面特征深層特征深層特征37、布魯納強調(diào)學(xué)科的_應(yīng)放在設(shè)計課程和編寫教材的中心地位，成為教學(xué)的中心?！緟⒖即鸢浮浚夯窘Y(jié)構(gòu)

24、38、斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實質(zhì)是一種_上的變化，而_是增強反應(yīng)概率的手段?！緟⒖即鸢浮浚悍磻?yīng)概率；強化39、性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和_差異兩個方面?！緟⒖即鸢浮浚盒愿耦愋?0、個體品德的核心部分是_?！緟⒖即鸢浮浚旱赖抡J(rèn)識四、判斷題1、新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。（）【參考答案】：錯誤【解析】：題干講的是專家型教師吸引學(xué)生注意力的特征。2、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。 （）【參考答案】：錯誤3、干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。 （）【參考答案】

25、：錯4、使用范例教導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。 （）【參考答案】：正確【解析】：范例在德育課和技能操作課中發(fā)揮重要作用。5、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）【參考答案】：正確6、教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）【參考答案】：對7、根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。（）【參考答案】：正確8、在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）【參考答案】：答：錯在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是加里培林。9、父母受教育程度越高

26、，對孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。10、在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（）【參考答案】：錯在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。11、缺乏正確的道德觀念和道德信念是形成學(xué)生品德不良的唯一原因。（）【參考答案】：錯誤形成學(xué)生品德不良的原因很多，缺乏正確的道德觀念和道德信念是主觀因素之一。12、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。

27、13、小學(xué)生的自我意識是與生俱來的?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。小學(xué)生個性的特點可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項。自我意識包括自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個體與客觀環(huán)境，尤其是與社會環(huán)境的作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。14、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤15、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：錯學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。五、定義題1、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能?！緟?/p>

28、考答案】：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價。教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對課中重要信息的集中注意，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。2、自覺紀(jì)律【參考答案】：自覺紀(jì)律：是出自內(nèi)心要求而非外力強制的紀(jì)律，其形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。3、垂直遷移【參考答案】：垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。4、重組性遷移【參考答案】：重組性遷移：指

29、重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。5、認(rèn)知失調(diào)【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。六、概念題1、簡述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面?！緟⒖即鸢浮浚?1)性格的態(tài)度特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的意志特征。2、如何幫助青少年建構(gòu)健康人格?【參考答案】：(1)重視青少年人格的整體調(diào)節(jié)；(2)幫助青少年進(jìn)行積極的自我評價，獲得自尊感；(3)建立良好的人際交往環(huán)境；(4)引導(dǎo)青少年正確對待挫折；(5)引導(dǎo)青少年進(jìn)行人格的自我教育。3、簡述遺忘

30、規(guī)律。【參考答案】：遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認(rèn)或回憶。對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律一一遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。4、簡述小學(xué)兒童的社會性交往有哪些表現(xiàn)？【參考答案】：與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會性活動也進(jìn)一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜；(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強；(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動；(4

31、)兒童開始形成同伴群體。5、遺忘原因有幾種理論解釋?【參考答案】：(1)痕跡衰退說；(2)干擾說；(3)動機說。6、心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么?【參考答案】：心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。首先，心理咨詢與心理治療都強調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：(1)心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。(2)心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。(3)心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補救和矯正。7、簡述羅森塔爾效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚毫_森塔爾等

32、人對教師的期望進(jìn)行了研究。實驗結(jié)果證明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素。8、簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：(1)精選教材。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。七、論述題1、試述創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新