高等職業(yè)技術(shù)教育課堂教學(xué)改革的思考

1、高等職業(yè)技術(shù)教育課堂教學(xué)改革的考慮摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)從信息技術(shù)開(kāi)展、學(xué)制改革、學(xué)分制施行和建立“名師指導(dǎo)制度等方面，聯(lián)絡(luò)實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)加以改革，進(jìn)步教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職教育；課堂教學(xué)；改革高等職業(yè)技術(shù)教育的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新是近兩年來(lái)討論和研究的重要話題，隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的成熟運(yùn)用，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教學(xué)形式、教學(xué)方法與教學(xué)手段受到了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已不能適應(yīng)學(xué)生獲取知識(shí)的需要。職業(yè)技術(shù)教育需要與社會(huì)開(kāi)展同步，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代的教學(xué)手段將最先進(jìn)的消費(fèi)流程、工藝及成熟技術(shù)運(yùn)用等理論成果引用到課堂教學(xué)中，

2、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)空的變化，進(jìn)展課堂教學(xué)形式改革以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類才能的創(chuàng)造性工具，校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的不斷改善與寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成功運(yùn)用，擺脫了網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)與響應(yīng)時(shí)間的限制，數(shù)字化校園在教學(xué)中的地位日趨突出，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的出現(xiàn)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間不再受課堂教學(xué)的限制。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)?？梢詫⒆顑?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供應(yīng)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)才能的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)課程改革方面，要引導(dǎo)老師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，可以合理安排一些課程或教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并選派

3、優(yōu)秀老師在網(wǎng)上答疑，將教學(xué)的空間擴(kuò)展到課堂教學(xué)之外，使學(xué)生自由支配上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕課堂教學(xué)中課時(shí)數(shù)不夠或課程較多的壓力。學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修課程，不僅可獲取一定的學(xué)分，拓寬知識(shí)面，而且能逐步進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能。目前，各高職院校雖然都已建立了校園網(wǎng)，但網(wǎng)上教學(xué)資源不多，特別是由本校開(kāi)發(fā)的可供學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程很少，也不能實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的材料就更少了。因此，需要購(gòu)置一些成熟的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，或采取有效措施鼓勵(lì)老師積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。另外，在開(kāi)展高職網(wǎng)絡(luò)課程建立的過(guò)程中，學(xué)生也是很好的人力資源，有意識(shí)地

4、讓一些優(yōu)秀學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)資源與多媒體課件的開(kāi)發(fā)，可促使學(xué)生手腦并用，在工程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果要比課堂教學(xué)更好。通過(guò)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性與創(chuàng)造性，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生理論才能的目的。根據(jù)信息技術(shù)的開(kāi)展，進(jìn)展課堂教學(xué)內(nèi)容改革多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效率得到進(jìn)步。據(jù)報(bào)道，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生將可以在虛擬的人體上學(xué)習(xí)解剖學(xué)，觀看血液細(xì)胞通過(guò)心臟的全過(guò)程，而不用在真人身上“動(dòng)刀動(dòng)槍，還可以進(jìn)展各種仿真的診斷與治療的教學(xué)，這就給專業(yè)教學(xué)開(kāi)發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課件與網(wǎng)絡(luò)課程以很大的啟發(fā)。利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)

5、志之一，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，增加了單位時(shí)間的教學(xué)容量在單位時(shí)間內(nèi)可同時(shí)承受多個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)展同一課程的多媒體教學(xué)，為學(xué)生同時(shí)享受優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了可能。但目前多數(shù)高職院校多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量不高，一些老師只是將課堂教學(xué)的內(nèi)容以文字形式做成簡(jiǎn)單的PPT便認(rèn)為是多媒體教學(xué)，并且占用多媒體教室，使有限的多媒體教學(xué)資源不能真正發(fā)揮作用，沒(méi)有到達(dá)多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用和效果。職業(yè)技術(shù)教育兩個(gè)最顯著的標(biāo)志就是“職業(yè)性與“理論性，其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)結(jié)合較嚴(yán)密，應(yīng)將消費(fèi)單位的消費(fèi)工藝、操作流程、施工流程、技術(shù)革新

6、或施工技術(shù)等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化的工具和手段制成教學(xué)錄像或課件，用于多媒體教學(xué)，其效果要比單純講解更為顯著。因此，高職院校要大力提倡老師制作專業(yè)教學(xué)課件，要有目的地組織老師攻關(guān)，每年完成一定數(shù)量的專業(yè)課件或精品課程的建立，也可以購(gòu)置一些專業(yè)公司開(kāi)發(fā)的高質(zhì)量課件，直接用于專業(yè)教學(xué)，逐步進(jìn)步多媒體教學(xué)的效率。各高職院校都很重視專業(yè)精品課程的建立，但投入的人力、財(cái)力仍顯缺乏。精品課程的建立需要有教學(xué)經(jīng)歷豐富、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)秀老師作為帶頭人，需要有足夠的時(shí)間和精力研究教材，然而，多數(shù)高職院校老師的教學(xué)任務(wù)繁重，用于研究課程內(nèi)容整合或精品課程建立的時(shí)間有限。精品課程建立還需要有一定的資金，其

7、中課件制作需要有專門的工具，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的素材庫(kù)等等都需要資金投入，才能保證課程建立的質(zhì)量。此外，各高職院校已建成的精品課程，特別是通過(guò)教育行政部門評(píng)審獲得精品課程稱號(hào)的課程，應(yīng)該公開(kāi)上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。假如開(kāi)發(fā)的精品課程只作為本院校的資源，那么，教育行政部門每年投入大量資金、老師投入大量辛勤勞動(dòng)的成果精品課程就失去了應(yīng)有的使用價(jià)值。相信通過(guò)多方努力，能在教育網(wǎng)上專門開(kāi)拓一個(gè)公共的精品課程庫(kù)，將已建成的精品課程供各高職院校共享，以此促進(jìn)高職院校整體課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)制的變化，進(jìn)展課堂教學(xué)內(nèi)容改革教育部長(zhǎng)周濟(jì)特別指出：“要把高職教育學(xué)制由三年逐步過(guò)渡到兩年。這不是一個(gè)單純的學(xué)制問(wèn)題，實(shí)

8、際上也是一個(gè)導(dǎo)向和機(jī)制問(wèn)題。要積極推進(jìn)更加靈敏的教學(xué)管理制度以及在政策措施上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)制將以兩年制為主，各高職院校都在積極進(jìn)展兩年制或“2+1形式的學(xué)制改革試點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)方案必須改革，對(duì)三年制的課堂教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)兩年制或“2+1形式的教學(xué)需要。公共根底課的教學(xué)應(yīng)以夠用為度，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容加以改革，例如，一些采用小班制教學(xué)形式的課程，需要大量有豐富教學(xué)經(jīng)歷的老師，在師資緊張的情況下，應(yīng)合理整合教學(xué)資源，選擇優(yōu)秀老師組織教學(xué)，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到充分利用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課這樣的課程，

9、應(yīng)盡快針對(duì)不同的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)形式。靈敏的學(xué)制要求專業(yè)課程建立能根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷加以調(diào)整，加大理論性環(huán)節(jié)和消費(fèi)、管理中的案例教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材也提出了更高的要求。如今職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教材的編寫仍然是以高職院校老師編寫為主，邀請(qǐng)企業(yè)或公司人員參與編寫或做主編的教材非常少，假如老師本身理論才能不強(qiáng)，或?qū)I(yè)消費(fèi)、管理、施工等不熟悉，對(duì)新方法、新工藝的運(yùn)用不清楚，其所編寫的教材必然理論脫離實(shí)際，所培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際技能恐怕也是紙上談兵，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)高素養(yǎng)人才的要求。采取多途徑學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)格學(xué)分制管理我國(guó)多數(shù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得比擬輕松，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除

10、有一定的社會(huì)原因外，也與學(xué)校教育教學(xué)的方案安排、組織教學(xué)、老師指導(dǎo)、考試管理制度等的詳細(xì)施行有關(guān)。要使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的緊迫感，可采取如下方法：首先，對(duì)不同的課程可以采用不同的授課形式和學(xué)習(xí)形式。一些職業(yè)素質(zhì)教育公共課可采用合班多媒體教學(xué)；可打破班級(jí)授課制，采用根底班、進(jìn)步班的授課形式；對(duì)專業(yè)理論技能要求較高的課程，可更多地采用以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的形式。其次，施行真正意義上的學(xué)分制，要求學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的考試獲得學(xué)分。應(yīng)允許學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，例如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、講座式學(xué)習(xí)、社會(huì)理論方式的學(xué)習(xí)等，可通過(guò)不同的組合方式，使學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)建立嚴(yán)格的考試制度，要求學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的理論與理論考

11、試獲得必要的學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求管理者進(jìn)步管理和組織程度，合理編排教學(xué)方案，做到有條不紊。再次，施行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。高職院校施行兩年制或“2+1形式的學(xué)制改革，最困難的問(wèn)題是專業(yè)課程構(gòu)造的調(diào)整。由于學(xué)生在?？倳r(shí)間的縮短，有些課程可能要?jiǎng)h除，有些課程可能要壓縮課時(shí)數(shù)，還有一些課程需要整合，在制定專業(yè)教學(xué)方案時(shí)，往往過(guò)多地考慮壓縮公共課程教學(xué)時(shí)數(shù)，以保證必需的專業(yè)課教學(xué)。其實(shí)，目前校園網(wǎng)的開(kāi)展已初具規(guī)模，一些高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)硬件根底非常好，可在網(wǎng)上為學(xué)生提供一些公共課或?qū)I(yè)根底課的教學(xué)，規(guī)定學(xué)生必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，修完規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，參加學(xué)院組織的嚴(yán)格考試獲取學(xué)分。這樣，既可減輕

12、專業(yè)課時(shí)缺乏的矛盾，也可減輕課堂教學(xué)中老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生和老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)從事教學(xué)活動(dòng)的積極性，使校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用到達(dá)一個(gè)新的程度。充分發(fā)揮“名師的指導(dǎo)作用高職院校要培養(yǎng)和選拔一些專業(yè)教學(xué)的“名師，作為專業(yè)教學(xué)的帶頭人。名師不一定是具有教授或副教授職稱的老師，而應(yīng)該是既具有理論教學(xué)程度、又具有豐富理論才能的，在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教的，被廣闊師生公認(rèn)的優(yōu)秀的專業(yè)老師。要建立重要核心課程的名師指導(dǎo)制度和技能課程的專家、高級(jí)技師指導(dǎo)制度。專業(yè)核心課程由名師上課，一方面可以鼓勵(lì)其他老師努力教學(xué)，不斷進(jìn)步自身的理論才能與教學(xué)業(yè)務(wù)才能，推動(dòng)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，另一方面學(xué)生在核心課程的學(xué)習(xí)中可以享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效勞，可以激發(fā)學(xué)生尊師重教的情感。重要的專業(yè)技能課程可聘請(qǐng)企業(yè)或消費(fèi)管理單位有豐富經(jīng)歷的專家或高級(jí)技師擔(dān)任老師，結(jié)合社會(huì)開(kāi)展和企業(yè)消費(fèi)、管理的實(shí)際進(jìn)展教學(xué)