萬花筒教研活動記錄

1、萬花筒教研活動記錄萬花筒教研活動記錄篇一活動目標：在觀察、交流、討論的過程中初步感受萬花筒的內(nèi)圖案的色彩美和造型美。積極發(fā)現(xiàn)萬花筒的圖案中色彩的規(guī)律，嘗試按規(guī)律涂色。在無窮的變化中感受萬花筒的神奇，激發(fā)探究的欲望?；顒訙蕚洌河變和孢^萬花筒。萬花筒一個，有團花按的范例23張。萬花筒人手一個，有簡單團花圖案的作業(yè)紙每人一張幼兒用書、教學掛圖活動過程：與幼兒交流萬花筒的操作方法。教師：這是玩具？萬花筒你知道怎么玩嗎？邊轉邊看。誰來和我們說 一說，玩給我們看一看。幼兒一邊玩萬花筒，一邊欣賞其中的圖案。1幼兒結伴玩萬花筒，自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師：玩一玩、看一看。和旁邊的小朋友說一說，你在萬花筒里看到了

2、什么？2集體交流。1、線條和圖形。教師：你在萬花筒里面看到了什么？各種圖形、線條等。像什么？花、 愛心等有哪些圖形和線條？方形、三角形和花邊這些圖形和線條是怎么組合 在一起的？中間一個形狀，上下左右各有一條線，然后又有圖形色彩。教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色？紅、黃、綠等。找一找有沒有相同的顏色？ 有。在哪里？四個角上、四邊看的線條也是一樣的。你還看到什么樣的圖案？ 由哪些圖形和線條組成？有些顏色？你發(fā)現(xiàn)他們又什么規(guī)律？四個角、四個邊上 的圖形和色彩都是一樣的，或者對邊是一樣的等等引導幼兒欣賞各種各種團花的范畫。1欣賞團花圖案依據(jù)萬花筒中的圖案制定的。教師：這里也有有一個萬花筒的圖案。上面有些什么形狀

3、？哪些形狀是一樣 的？你能給它涂上美麗的顏色嗎？2討論涂色方法。教師：怎么涂才像萬花筒里的圖案？對邊、對角顏色是一樣的。幼兒進行涂色學習。教師：換顏色，用多種顏色涂色。一種顏色可以涂好幾個地方。把顏色涂滿， 盡量不涂到輪廓線外。與幼兒互相交流討論作品。教師：你用了什么好看的顏色來畫畫的？怎樣涂，顏色會涂的好看？萬花筒為 什么會有這么多得圖案變化？啟發(fā)幼兒回家后將萬花筒拆開看看。萬花筒教研活動記錄篇二【制定意圖】我們觀察到：孩子們往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常 常會聽到孩子們說：快來看!我的圖案又變了！以孩子們看、玩萬花筒為契機，設 計出這一活動課例，可以從中顯示出萬花筒這一

4、常見兒童玩具的基本構造原理，繼 而激勵孩子們積極思索身邊眾多的科學現(xiàn)象，努力去發(fā)現(xiàn)、去實驗，在不斷的探究 中獲得成功感?！净顒幽繕恕刻骄咳f花筒的主要構造，初步知道反射、透光的簡單道理。啟發(fā)幼兒動手建構三棱鏡，培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。通過反復操作、擺弄，激發(fā)幼兒對科學探究的興趣?！净顒訙蕚洹吭谒腥f花筒的外圍標上1號、2號、3號、4號的標記，1號萬花筒為完 好的。給每位幼兒準備至少兩個萬花筒其中一個必須是1號萬花筒。準備操作材料：鏡片假設干、小碎花片假設干?！净顒舆^程】觀察活動：幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒，說出兩個萬花筒的不 同點：一個有美麗的花紋；一個看不出什么。啟發(fā)幼兒對不好看看

5、不見花紋的萬花筒進行分析、猜測，記錄不好看的 原因，激發(fā)幼兒探究萬花筒的興趣。1請幼兒看看上面，看看下面，還可以揭開蓋子看看里面。(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進行比較，看看里面有什么不同。實驗操作、記錄原因：老師提供材料，引導幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒 提出不同的要求，每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒，動手能力強的幼兒可多次拆 裝。幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(激勵幼兒用繪畫、符號等形 式。)幼兒記錄表：材料給所有操作材料做標記猜測原因記錄實驗過程2號萬花筒3號萬花筒4號萬花筒講述結果：歸納、理解構成萬花筒的主要條件，分析錯誤萬花筒中出現(xiàn)的 原因。2號萬花筒

6、底部擋住了光線，不透光。3號萬花筒無鏡片，不能產(chǎn)生反射作用。4號萬花筒沒有碎花片。一個好看的萬花筒必須要具備的主要條件：要有三面鏡片對著中間，合起來 成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光?！局贫ㄔu析】活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使幼兒不僅僅滿足于“老師教 什么，我學什么的發(fā)展水平。在整個課例中充分制定比、看、拆、裝等游戲化活 動，使幼兒主動、積極地觀察、探究、操作材料，從而有效地發(fā)展其分析、比較、 觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主，在活動中層層剖析，步步 深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中激勵幼兒大膽猜測，并用表格 記錄實驗操作的結果，使幼兒

7、用自己的方式、自己的語言進行表達。本活動合適分 組教學，教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中，給幼兒提供反復操作的機會。萬花筒教研活動記錄篇三教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)“綜合探究領域。在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學采納貼近 孩子們生活的實物入手，有利于他們進行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導學 生在玩耍萬花筒的過程中，學會探究萬花筒成像的奧秘，發(fā)現(xiàn)其圖案特點，激發(fā)學 習興趣。萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子 組成一個三棱鏡，再在一頭放上一些彩色玻璃碎片，這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃 鏡子的反射，就會出現(xiàn)對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛

8、開的花，這就是萬花筒物 理成像原理。同學通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學會運用繪畫、 剪貼等形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。教學思路:本課教學可采納以下環(huán)節(jié)：玩萬花筒玩具一一探究萬花筒成像奧秘一一觀察萬 花筒圖案特點一一欣賞中心對稱的圖案一一創(chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品一一作 品展示評價。教師引導同學一起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點，學 習掌握中心對稱圖案的形式美感，并采納繪畫、拼貼等方法進行創(chuàng)作，激發(fā)同學的 學習興趣，培養(yǎng)同學熱愛生活的情感。教學建議：第一課時一引導階段教師與孩子一起玩萬花筒，激發(fā)同學學習熱情。教師引導同學了解萬花筒的平面鏡成像原理。出示課題

9、：萬花筒。二發(fā)展階段探討萬花筒成像原因，總結萬花筒中美麗圖案的特點。同學通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱這個成像特點，師生一起總結出中心對稱，并 展示大量的萬花筒圖案，讓同學進一步感受其形式美感。教師示范萬花筒繪制方法：1畫基本形；2畫細節(jié)；3涂色完 成。三同學創(chuàng)作通過采納繪畫的方式，創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。教師巡視指導。四展示與評價階段同學展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。同學評價，教師點評。五課后拓展播擴大量中心對稱的美術作品，提問并啟發(fā)孩子思維：還可以采納哪些表現(xiàn)手 法創(chuàng)作出美麗的萬花筒圖案呢?同學各自發(fā)表自己看法，提出更多方式進行創(chuàng)作， 互相帶動思維的拓展。第二課時一引

10、導階段展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的萬花筒，為什么能有千變?nèi)f化的圖案 呢？師生把教具萬花筒拆開，跟同學一起觀察萬花筒的內(nèi)部構造，了解萬花筒 是利用三棱鏡成像原理，通過光的反射產(chǎn)生影像的原理，充分感受探究學習的樂 趣。同學選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案，簡單畫一畫。分小組把自己 畫的圖案放在一起觀察交流，并總結出萬花筒圖案中心對稱的特點。欣賞大量的萬花筒圖案，讓同學進一步感受其形式美感。二發(fā)展階段教師采納剪紙的方法，示范制作出簡單的中心對稱圖案。同學觀察總結表現(xiàn)方法：1對折，找到中心點；2剪出圖案；3 打開后成型。啟發(fā)同學在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工， 使萬花

11、筒的圖案更加豐富。三同學創(chuàng)作同學獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖 案。教師巡視指導，提示同學工具使用的安全。四展示與評價階段同學展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的.創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。同學評價，教師點評。五課后拓展展示中心對稱的形式在美術領域的運用，如標志制定等，開闊同學的眼界，拓 展思維。六收拾與整理階段。引導同學整理好制作工具，尤其是剪紙的同學，應注意環(huán)境衛(wèi)生。評價建議：同學能否主動愉快地參加鏡面反射的體驗活動，發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧 秘。同學能否充分體會中心對稱的形式美感，并用自己喜愛的表現(xiàn)方式剪貼或 添畫出類似萬花筒圖案的作品。教研提示：如何拓展中心對稱圖案的表現(xiàn)形式。萬花筒教研活動記錄篇四活動目的:1、在玩玩、做做的過程中探究萬花筒的主要構造。2、能在活動中積極思索萬花筒的制作方法，并與同伴合作制作萬花筒。3、體驗參加科學小制作活動的樂趣?；顒訙蕚洌?、自制的萬花筒假設干。2、制作萬花筒的材料包(玻璃、塑料紙、膠布、彩色紙等)活動過程：1、玩萬花筒。看看、說說、玩玩萬花筒。問：請你說說