精選二年級數(shù)學教師教學反思范文

1、身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以 反思自己的教學失誤那么有了解過教學反思嗎親愛的讀者下面給大家分享 關于二年級數(shù)學教師教學反思，歡迎閱讀二年級數(shù)學教師教學反思 1本單元的100 以內的加法和減法(二)是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位 數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位 數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法， 兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。重點是進位 加和退位減。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，我注重知識間的相互遷移，重視了 用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學

2、生對新知識的陌生感，希望 使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培 養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。二年級數(shù)學教師教學反思 2一、給了學生創(chuàng)新的空間在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧 的想法和做法，讓學生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學生真正的成為 課堂的主人。二、在學習形式上，注意到合作交流以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器， 將知識簡單地一塞了之而是更多地為學生創(chuàng)設合作探索的空間通過小組討論、 合作、設計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，密切了 同學間的關系

3、。三、讓學生感受數(shù)學的美“就數(shù)學本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”我們的數(shù)學課 堂就應該利用數(shù)學美去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學美、去追求數(shù) 學美在本教學設計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題想用集體的智慧來創(chuàng)作 一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽了學生一個和諧民主的學習氛圍而創(chuàng)作大賽， 是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學生追求美的情1感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進一 步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學的和諧、統(tǒng) 一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設計巧妙、新奇、別致，更讓 他

4、們感受到數(shù)學的魅力。二年級數(shù)學教師教學反思 3上完找數(shù)列的排列規(guī)律這節(jié)課，我進行了如下的反思：首先對教材進行分析列的排列規(guī)律是人教版數(shù)學第四冊第九單元書 第 116118 頁的內容節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律課程標準中指出： “發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列初 步感受數(shù)學的奇妙無處不在，從而激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，使學生初步 感受數(shù)學的思維方法，進行數(shù)學思維的訓練。在此之前學生已經(jīng)在第二冊時初步 接觸了一些簡單重復的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在 此基礎上引導學生認識數(shù)列中稍復雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實驗、猜測、 培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)及推理等

5、能力，同時建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比， 它們之間有著一定的相同點和不同點。相同點是：對于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù) 量的變化找出規(guī)律。不同點是：一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數(shù)列 排列規(guī)律更復雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列，即隱含 個或 2 個 以上的規(guī)律。其次對學生的學習情況進行分析：總的說來，大部分學生還是掌握了找數(shù)列 的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學語言來表述，還能動手畫一畫。結合數(shù)列和 圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數(shù)列補充完整，極大地調動了學生的積極性， 思維得到了訓練。我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測

6、與推理。 教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的 語言給予積極的評價。在引導學生動手操作、自主探索和合作交流的過程中，讓 學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。找規(guī)律內容可操 作性很強，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學環(huán)節(jié)中我為2學生提供了合作探究的時間和空間，小組同學運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律， 學生可以在組內充分的表達自己的觀點，傾聽同學的意見有無道理，并及時修正 自己的觀點，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新能力。最后，談談本節(jié)課的不足之處：個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的 主

7、導作用有些生硬;課堂評價還需要再積極些等等在以后的課堂教學中不斷 地完善自我，提高自己的教學水平。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、 共同發(fā)展的動態(tài)過程本節(jié)課下來感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍暢所欲言， 能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學 生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。二年級數(shù)學教師教學反思 4本學期我擔任了二年級的數(shù)學教學工作，這對于一年沒教書，只教過半年的 小學的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工 作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個月過去 了，有必要小結一下。一、做得較好的方面1認真?zhèn)?/p>

8、課充分考慮學生實際情況利用學生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng)設情景教 學，引起小學生的注意。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例 教學，讓學生體會生活中的數(shù)學。2不局限教材要靈活運用教材根據(jù)學生的實際情況靈活地改動已經(jīng)精心 準備好的教學設計。例如：教學“ 的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學生就 不約而同地背誦起來了辦呢?我立刻調整教學思路生進行了一番鼓勵， 然后提“同學們知道 4 的乘法口訣是怎么得來的嗎?這樣又重新回到了本課的 教學。3信任學生二年級的小學生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能只要給學生充分思 考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“3 的乘法口訣”時，要求 學生不但要根據(jù)算式編口訣

9、，并且還能根據(jù)口訣出算式。4組織教學取得了進步剛開始上課時由于對學生情況估計不夠不能組 織好學生有序地進行課堂教學，課堂紀律較差，教學任務完成質量較差。在學校3領導和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學生的實際情況，迅 速調整教學方法能夠較好地組織教學。二、不足與困惑1我雖然參加過培訓看了一些的課改書籍理論上明白該怎樣做但在實 施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學時擔 心失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。2有些課應該準備很多的材料但平時上課自己本來就很忙不可能一一 去準備，故不是很充分。3現(xiàn)代教育技術在教學中的運用還不夠學校的有些設施還跟不上有多媒 體，

10、但使用不方便。不能給學生直觀的感受學科的美感和與實際生活中的練習。4小學二年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題在教學中常常會出現(xiàn) 基礎好的學生“吃不飽礎差的學生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩 子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。三、體會1自己的教育觀念需要不斷更新多了解學生智力發(fā)育的實際比如學生不 懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起 來講;又如學生列出的式子是對的但由于不合常規(guī)我一時沒想透就不予肯定 等(當然這有時我也怕考試不這樣考，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的 發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。2要加大宣傳力度轉變其他人的觀念但家長對教師的做法

11、未必理解有 些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對 課改要求不理解的反應。3應該多向同行學習多向老教師請教盡快提高自己教育教學的水平使 自己能出色地完成教學任務。二年級數(shù)學教師教學反思 5本節(jié)課主要教學和在 以內的不進位加法首先呈現(xiàn)的是某校圖書室 第七周各年級借書情況統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問 題：二年級和三年級一共借書多少本列式：143+126=?由于這個問題涉及的數(shù)量 關系比較簡單以有利于學生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。4考慮到學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學生自己 嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器，進行直觀計算。之后引導 學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程，并通過交流，突出用豎式 計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。在此基礎上詢問學生怎樣才能知道計算的結果是否正確呢?及時指出 的對不對，要驗算才知道此，引導學生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍” 的方法進行驗算，從而使學生初步掌握加法的驗算方法。隨后的練習采“想想做做 題，出示已經(jīng)給出的豎式進行計算進一 步突出筆算加法的基本方法，幫助學生在