快樂生活課程實施方案（趙建英）

1、“快樂生活”課程實施方案一、指導思想以“生活教育理論”和“以人格為中心課程觀”為主要理論依據，以“熱愛生命、健康生存、快樂生活”的三生教育為理念，從生本需求一一快樂生活、健康生存出發(fā)，開發(fā)出與經濟社會發(fā)展相匹配，與學生生活經驗及學校社團基礎相吻合的“快樂生活”課程。以學生自主探究為主，教師傳授為輔，以課堂為基地，社團為載體，讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展的同時學會生存，學會生活，學會合作，培養(yǎng)出豐富多采的人格。二、理論依據L陶行知生活教育理論。該理論的主要思想“生活即教育”，給我們的課程開發(fā)遵循“在生活里找教育，為生活而教育”提供了依據，“社會即學校，為我們的課程實施時強調“帶回去實踐”找到依據

2、，“教學做合一”，又為我們課程“體驗為主，傳授為輔”的實施方法找到了依據。“以人格為中心”的課程觀。以人格為中心的課程觀認為：課程的本質不是知識，也不是能力，而是人格。它的基本價值取向是：“為了每位學生的成長，為了社會的和諧與文明，為了世界的可持續(xù)性發(fā)展，使人有健康的身體、健全的人格與全面發(fā)展的智能，讓每個學生活得快樂、活得幸福、活得有生活的質量?！彼颜n程本身的引人入勝之處、課程的個性發(fā)展價值視為根本，這種既適合素質教育的內在要求，又體現時代精神的課程價值觀在我們的“生活課程”中得以集中體現。兒童心理發(fā)展理論。兒童心理學的研究范圍和該課程實施的對象基本吻合，而且國內外的相關研究總結提煉出少年

3、兒童共性的性格心理特點，為開展好該實踐活動課程提供了理論依據。三、活動環(huán)境和資源分析我校的辦學理念是：熱愛生命、健康生存、快樂生活一一讓教育使人“三生”有幸?；凇叭苯逃睦砟?，學校多年來尋求與探索推進深化素質教育的抓手與途徑。其中依托社團活動開展綜合實踐探究活動被視為我校實施素質教育的主要組織形式。特別是自去年學校被列為紹興市綜合實踐活動課程推進共同體學校以來，“推進綜合實踐活動課程，轉變育人模式、提高學校整體辦學水平，形成辦學特色和提升學校辦學質量”更成了學校主要的辦學目標，所以該活動課程的實施有很好的活動環(huán)境。學校擁有適合該課程開發(fā)的很多特色資源，分析如下：獲全國特等獎的“百團建設”

4、特色教育資源學校歷時兩年的開發(fā)區(qū)小學以多彩文化培育隊員明志做真人的實踐與研究課題成果獲全國少先隊工作學會社區(qū)專業(yè)委員會十一五課題成果特等獎。課題中開展的實踐活動一一“百團建設”成了學校的特色活動品牌，被譽為學校的金名片。所謂“百團建設”就是圍繞“金色飲食”、紅色禮儀”、“古色民俗”、“綠色生態(tài)”，建設了130多個大大小小的紅領巾社團并通過這些社團的文化建設和豐富的主題活動積淀了多彩的育人文化?！鞍賵F建設”的社團建設經驗及成果是應該課程可利用的特色教育資源。全國規(guī)模最大的“百團博覽館”特色基地資源學校建有全國首個“百團建設網絡博覽館”，這個網絡博覽館有100多個紅領巾社團的網頁組成，每個社團都開

5、辟“社團文化”、“社團足跡”和相關的“社團鏈接”。學生可通過網絡參與社團活動，也可通過這個基地宣傳學校的社團活動經驗和成果。學校還建有全國規(guī)模最大的紅領巾社團基地一一“百團博覽館”。該館占地近1000多平方米，采用開放型、長廊式建設，館內收藏展示了百團建設中涌現出來的130多個優(yōu)秀社團的文化和成果，以及國內外著名少先隊社團的信息，可供隊員長期學習、實踐。館中設置的大量格子鋪，也可為學生實踐活動成果展示提供方便。學生自主開發(fā)的“小石年生態(tài)園”勞動實踐基地學校建有一個由學生根據神農氏小名“小石年”命名的生態(tài)園。生態(tài)園分“小石年羊村”、“小石年中藥坊”、“小石年雜糧坊”、“小石年尋古坊”、“小石年營

6、養(yǎng)坊”、“小石年地下寶藏”、“小石年花房”等七個養(yǎng)殖和種植基地，可供學生在校園中開展勞動實踐活動。城郊結合的“開發(fā)區(qū)”地域特色資源學校地處城郊結合的“開發(fā)區(qū)”，學生生活的環(huán)境已屬城市化，社區(qū)教育日趨完善。但是家長多數來自農村，對種植、養(yǎng)殖有一定的經驗，有的甚至仍在附近未開發(fā)的農村從事著農業(yè)生產，這個獨特的“新城區(qū)”地域特色是該方案中的交通、種植、養(yǎng)殖等課程實施可利用的特色資源。四、課程目標（一）總目標在衣、食、住、行等領域培養(yǎng)學生適合現代經濟社會的基本生活能力，轉變學生不良的生活方式。形成學生對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛，對社會對自我的責任感，激發(fā)學生的感恩情懷。形成學生在生活中主動發(fā)現問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，獲得親自參與實踐的積極體驗和豐富經驗。促進學生養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性與品質。（二）具體目標（見各系列社團活動計劃）五、課程內容分“基本生活需求”、“人際交往需求”、“自我提升需求”三大范疇，從“衣”、“食”、“住”、“行”、“感恩”、“環(huán)?！绷鶄€系列，構筑成一個動態(tài)、漸進的生活課程體系，通過“年級生活社團”和“校級精品社團”兩個載體，并行