計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、計(jì)算機(jī)用礎(chǔ)的教設(shè)這一由絡(luò)集理關(guān)計(jì)機(jī)用礎(chǔ)教設(shè)的檔，望你有助教材采用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)本節(jié)內(nèi)容是第四章第五節(jié)的內(nèi)容，利用通用工具軟件加工和處理電子報(bào)刊類的信息的在于引導(dǎo)學(xué)生的文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)總圖。之所以在學(xué)習(xí)完 word 基應(yīng)用之后又安排這一節(jié)綜合課，是因?yàn)椋毟咝畔⒓夹g(shù)教育從 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能 ”出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生自我探索信息的意識，處理運(yùn)用信息達(dá)呈現(xiàn)信息的能力的綜合課可以使學(xué)生在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將能夠制作出 一份圖文并茂的電子作品。二、學(xué)情分析：職高學(xué)生大多數(shù)缺乏問題分析整體規(guī)

2、劃和設(shè)計(jì)制作的能力如何培養(yǎng)職高學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子報(bào)刊讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣逐步領(lǐng)會(huì)利用工具軟件解決問題的各 種方法，形成良好的習(xí)慣和信息表達(dá)能力。三、教法和學(xué)法、教法運(yùn)用：一是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識讓學(xué)生在收集信息創(chuàng)作報(bào) 刊中，主動(dòng)的探索知識、運(yùn)用知識。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對介紹美化報(bào)刊方法的處理上是以講授的形式呈現(xiàn)給每一位學(xué)生通過清楚明確的圖文介紹學(xué)生很容易掌握其中的方法

3、另外就是小組分工與合作的學(xué)習(xí) 模式，可以增強(qiáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。四、教學(xué)過程:教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（解報(bào)刊的一般制作過程。（道電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)及報(bào)刊版面的結(jié)構(gòu)。（夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達(dá)意 圖。（解電子報(bào)刊的參考評價(jià)要素。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)電子報(bào)刊要應(yīng)用到多方面的知識時(shí)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。 情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力設(shè)計(jì)能力審美能力的提高鼓勵(lì)學(xué)生融入自 己的個(gè)性，制作出新穎、吸引人的作品。教學(xué)重點(diǎn)：如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報(bào)刊形式表達(dá)意圖。 教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)任務(wù)

4、需求熟練使用案例學(xué)習(xí)主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及分層教學(xué)的方法，采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。具體實(shí)施過程：（一）情景導(dǎo)入（大約 鐘）以案例觀摩引出電子板報(bào)制作的一般流程。看完如此美觀的電子板報(bào)，在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子板報(bào)其實(shí)就是利用我們熟悉的文本加工軟件 制作出來的。然后以準(zhǔn)備制作一張班級板報(bào)為契機(jī)導(dǎo)入新課啟發(fā)學(xué)生要設(shè)計(jì)一份電子板報(bào)展示自我并學(xué)會(huì)與 他人合作、協(xié)調(diào)通過競爭來達(dá)到目的。提出任務(wù)此時(shí)學(xué)生對剛剛討論的話題很感興趣 適時(shí)給出素材在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出切實(shí)可行的多元化的任務(wù)但具體內(nèi)容還是要學(xué)生根據(jù) 自己能力來確定，但必須健康。（二）講授新知（約 22 分鐘）通過觀摩

5、中學(xué)夢之旅的版面，提示學(xué)生歸納出版面設(shè)計(jì)特色：（體版面布局字、圖片、色彩的搭配與內(nèi)容 的和諧統(tǒng)一。 任務(wù)一：報(bào)頭、報(bào)眉的制作約 510 鐘）提示如果遇到操作上的問題可以向小組同學(xué)學(xué)習(xí)老師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以指導(dǎo)者的身份對個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)同時(shí)留意各小組的作品完成情況挑一些有代表性值得各小組借鑒的作 品點(diǎn)評。小組活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求通過組內(nèi)合作探究相互協(xié)助的方式來學(xué)習(xí)制作報(bào)頭、報(bào)眉。要求用不同的字體、顏色、字號。盡量讓報(bào)頭醒目、吸引人。任務(wù)二：標(biāo)題與正文的制作 5 分鐘）提出任務(wù)為“標(biāo)題與正文的制作”老師觀察學(xué)生的制作過程指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生同時(shí)留意各小組的作品完

6、成情況，挑一些有代表性的作品演示。指出各小組在制作過程中存在的問題。 學(xué)生個(gè)體活動(dòng)：參照自己的版面設(shè)計(jì)繼續(xù)完成標(biāo)題與正文部分的制作要求同學(xué)們花點(diǎn) 心思，盡可能把自己的個(gè)性融入到作品中。學(xué)生演示作品。任務(wù)三：圖片、表格以及裝飾圖案的制作 5 分鐘）提出任務(wù)為“圖片、裝飾圖案的制作”。老師在課堂上巡視學(xué)生的制作情況對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式自己找出解決的辦法也可以利用小組的資源多向其他小組學(xué)習(xí)對于理解能力動(dòng)手能力強(qiáng)以及綜合能力強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)他進(jìn)一步的擴(kuò)展內(nèi)容。留意各小組的完成情況，在心中挑出不同層次的作品。 小組活動(dòng)：學(xué)生通過組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式，增強(qiáng)審美意識，設(shè)

7、計(jì)邊框、插入圖片裝飾。并讓完成較好的小組講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。 教師則充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。（三）作品展評約 鐘）讓學(xué)生對作品進(jìn)行組內(nèi)互評并填寫學(xué)生評價(jià)表通過作品的交流評價(jià)既發(fā)揮了學(xué)生的長處又激發(fā)了學(xué)生興趣提高了學(xué)生的美感體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的 創(chuàng)造性。我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。（四）歸納總結(jié)、知識拓展（大約 分鐘）先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲老師幫助學(xué)生梳理知識歸納總 結(jié)為以下幾點(diǎn)：（生的制作成果表揚(yáng)鼓勵(lì)并提出新的問題請同學(xué)們課后探 討還有什么軟件可以制作電子報(bào)刊。（結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：報(bào)刊的一

8、般制作過程以及一些制作上的技（圖文并茂長短搭配排列 多樣、裝飾美化、各具特色五、課外作業(yè)：各小組成員在小組作品框架的基礎(chǔ)上，按照自己的創(chuàng)意進(jìn)行修改、擴(kuò)充， 做一個(gè)題為“元旦節(jié)的手抄報(bào)作品。六、教學(xué)反思：這節(jié)課以演示法案例教學(xué)法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過程評 價(jià)中我得到了很多的啟示。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)往往是以單純的計(jì)算機(jī)知識和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而課程整合的最新理論認(rèn)為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課應(yīng)該采用案例教學(xué)方式通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)圍繞一個(gè)學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程以學(xué)生的探究過程作為

9、學(xué)習(xí)載體當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的操作技能仍不能解決問題時(shí)自然而然地對尚未掌握的相關(guān)操作 技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課堂教學(xué)往是“射線式即以教師為輻射點(diǎn)知識技能的獲取是單通道的當(dāng)我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)過 程時(shí)，使我感到學(xué)生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的立體的在這種學(xué)習(xí)方式之下學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案而且詳細(xì)地說明了信息的來源對信息的分 析以及對信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。以往對學(xué)生的評價(jià)也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價(jià)這一開放式的課堂評價(jià)方式每個(gè)小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來任由同學(xué)評說，自己隨時(shí)修改、補(bǔ)充，而教師在整個(gè)評價(jià)過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用樣一來在心理上有了安全感敢放膽直言，無所顧忌學(xué)生邊說邊做將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來