初中語文七年級上冊第三單元9從百草園到三味書屋魯迅-從百草園到三味書屋 教案3

1、從百草園到三味書屋教學案第三課時主備人：徐文思編制日期：2、24使用日期：領導簽字：教學目標1、理解寫三味書屋的讀書生活，理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。2、理解歸納文章的主題，感受魯迅的成長過程。3、了解魯迅童年生活，回憶美好童年，珍視童年。重、難點理解三味書屋生活，理解文章主題。課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。評價方式春意融融教具PPT課件課前2分鐘：魯迅名言1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實

2、無異于謀財害命。2、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。3、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。4、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。5、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。6、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上。安全教育：1、上下樓梯單排靠右行走。2、課間不得在樓道內(nèi)追逐打鬧、大聲喧嘩。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導3學17展10練5成長故事情景導入1【PPT】百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，轉眼間到了12歲，到了該上學的年齡，他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。觀看百草園到三味書屋的圖片。幫助學

3、生回憶舊知，迅速走進文本。評價方式解讀評價方式傾聽調(diào)動學習積極性形成組間競爭。單元知識樹觀看，形成印象了解本課在本單元中的地位。學習目標【出示PPT】理解三味書屋生活，理解文章主題。一生朗讀目標，聲音洪亮可得一叢春草。明確學習任務！了解學習重點，做到心中有數(shù)走進書屋了解壽老7走出書屋體會樂趣10三味書屋，這個包容了魯迅近6年光陰的學園，對童年魯迅來說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂，又有豐富多彩的課余生活。問題：在三味書屋里，我們讀到了一個怎樣的魯迅？一個怎樣的老師？魯迅對待先生的態(tài)度怎樣？（結合相關語句）追問：詢問怪哉遭斥原因？補充資料：壽老先生年輕時，對腐敗無能的清政府極為不滿，對帝

4、國主義的侵略深惡痛絕。所以他20歲考取秀才后就再沒去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書長達60年之久。 壽老先生熱愛學生，也嚴格要求學生。放學時，他必定親自送學生到大門口，看到學生過了石橋，他才放心。有的學生三天不來讀書，他就會拄著拐杖上門訪問。他對學生要求非常嚴格，早上教的課，當天傍晚必須背出來。寫字強調(diào)注意姿勢，翻書前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對學生關心愛護，很少體罰學生。 壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。 作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨

5、在從側面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。 寫這段是想表現(xiàn)什么？ 表現(xiàn)同學們對那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實地反映了那個時代私塾生活的情景。歸結：在魯迅筆下，三味書屋是一個亦莊亦諧亦學亦玩的學習場所。與百草園相比，他同樣會感到新鮮和好奇，同樣有著別樣的情趣。默讀1024自然段，思考、批注魯迅：活潑、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、好學壽鏡吾：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。魯迅對他進行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗

6、過去。”C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已?！拔摇眴枴肮衷铡痹饩芙^一事，從“我”的角度看，表現(xiàn)了孩子_生性天真和興趣廣泛，從先生角度看，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴，表現(xiàn)了先生的為人極嚴厲，從教育角度看，反映了舊教育對孩子天性的壓抑和對孩子志趣的束縛.三樂： 1、后園覓樂“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花”（重點品味“也”字）2、讀書之樂放聲唱讀痛快淋漓；老先生

7、入情朗讀3、見機找樂課上偷著畫畫興味盎然。教師可讓學生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動作時的心情，喚起已有生活經(jīng)驗，感悟其中的趣味。通過語言、動作、神態(tài)描寫感受人物形象。感知魯迅先生對壽老的尊敬，初步感知封建私塾教對孩子天性的舒服和壓抑。本環(huán)節(jié)設計從小魯迅在三味書屋中的形象切入，引導學生細讀文本，深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學習生活，進一步理解文章中蘊含的主題。探究主題5本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大

8、自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。對于這個問題，有三種不同的看法： 兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 正確理解文章兩部分的關系，培養(yǎng)學生動腦的能力，開拓視野，了解歷來對主題的三種不同理解。展示點撥追問：詢問怪哉遭斥原因？作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？3、4號展示，1、2號補充、質(zhì)疑在展示中提升。練筆用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同學一看就知道寫的是哪位老師。 獨立完成運用人物描寫突出人物特點總1建構知識網(wǎng)1分析人物形象方法主題及關系形成知識框架！測3當堂檢測下發(fā)紙條獨立完成檢測學習效果，確定輔導對象。課后反思：板書設計： 從百草園到三味書屋 三味書屋：枯燥、無味 先生：