論小學(xué)閱讀教學(xué)的美育責(zé)任

1、論小學(xué)閱讀教學(xué)的美育責(zé)任論小學(xué)閱讀教學(xué)的美育責(zé)任蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師，但學(xué)會(huì)做人，那么需要一輩子。要培養(yǎng)自己具有美的心靈，美是自我教育的的重要手段。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛(ài)好美的才能教育。一、小學(xué)生審美教育的特點(diǎn)第一，游戲精神。游戲是兒童充分的生命活力自然涌現(xiàn)的結(jié)果。它是無(wú)功利性目的的，游戲過(guò)程就是目的。兒童在審美活動(dòng)中的游戲精神常常表現(xiàn)為專注和投入，他們是以認(rèn)真的態(tài)度從事游戲的。第二，好奇心。新穎、奇特、獨(dú)特的東西最能引起兒童的注意和興趣，他們對(duì)藝術(shù)欣賞也如此。兒童的好奇心是他們創(chuàng)造性的表達(dá)。第三，主觀化。從兒童的本性上講，他們是主觀的藝術(shù)家。他們

2、根本上不采用寫(xiě)實(shí)手法，而更像浪漫派、象征派、表現(xiàn)派藝術(shù)家，喜歡以一種探究的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)世界的奇特感受和大膽憧憬。第四，鮮明性。在審美活動(dòng)中，兒童喜歡感知覺(jué)鮮明的對(duì)象。例如，色彩鮮明，喜歡比照強(qiáng)烈的色彩；節(jié)奏鮮明，喜歡簡(jiǎn)潔明快是旋律和韻律。另外，兒童喜歡優(yōu)美的、賞心悅目的藝術(shù)景觀，這與他們天真爛漫的童心是相協(xié)調(diào)的。二、美育表達(dá)在閱讀教學(xué)中的不同方面1.形象美翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，仿佛進(jìn)入了一個(gè)形象的世界。教學(xué)中老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞作品中的形象，因?yàn)殍蜩蛉缟乃囆g(shù)形象可以在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人、感動(dòng)人、鼓舞人的藝術(shù)魅本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理力。2.情感美小學(xué)語(yǔ)文課

3、文蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)文中的情感，并把作者在文中的情感表達(dá)出來(lái)，激起學(xué)生感情上的共鳴。3.意境美意境是藝術(shù)描寫(xiě)的對(duì)象和藝術(shù)家的思想感情交融一致所形成的一種藝術(shù)境界，作者的思想感情是通過(guò)意境傳達(dá)的。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文，尤其是詩(shī)詞和散文，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，具有很高的審美價(jià)值。三、小學(xué)閱讀教學(xué)中浸透美育的途徑一老師活動(dòng)方面1.創(chuàng)境演染，營(yíng)造審美氣氛語(yǔ)文審美教育一定得伴隨形象與情感進(jìn)展。為了給兒童以完好鮮明的形象，促成兒童的情感逐步向描寫(xiě)的景物浸透，閱讀教學(xué)通?？刹捎脛?chuàng)設(shè)情境的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可親可感的情境，讓學(xué)生

4、在美的世界中感受美、理解美、升華美。2.比擬對(duì)照，導(dǎo)向?qū)徝览碚撔W(xué)語(yǔ)文教材中有不少反映小英雄、小科學(xué)家、小藝術(shù)家、小雷鋒獨(dú)特精神風(fēng)貌的課文，課文就不能僅僅滿足于讓小學(xué)生們一般性地知道文中人物美在何處，更要通過(guò)一系列的比照活動(dòng)，讓學(xué)生在比照之中，找出自己理想的缺乏，也找出自己行為差距。3.媒體展示，進(jìn)入審美意境在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生觀察感知探究理解。老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，讓文本之美展如今學(xué)生面前，從而喚起學(xué)生美的想象。4.結(jié)合板書(shū)，活化審美藝術(shù)語(yǔ)文閱讀審美過(guò)程是美的信息傳遞和承受的過(guò)程，是美的情感交融和深化的過(guò)程?；罨淖謩?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境或

5、藝術(shù)畫(huà)面能使學(xué)生如臨其境。二學(xué)生活動(dòng)方面1.感情朗讀，喚起審美形象葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：好的文章是讀出來(lái)的，美文尤需要讀。通過(guò)有感情的朗讀那么可以喚起課文中美的形象，使學(xué)生體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的美。2.角色表演，激發(fā)審美情趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為從本質(zhì)上講，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。兒童有著愛(ài)表現(xiàn)美的個(gè)性特征并具有潛在的表演天賦。小語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極和創(chuàng)造精神，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉才智，培養(yǎng)情趣。小語(yǔ)課文有不少篇幅戲劇因素濃重，語(yǔ)言的動(dòng)作性較強(qiáng)。3.填補(bǔ)空白，發(fā)揮審美想象想象是兒童創(chuàng)造性思維的火花。語(yǔ)文教材中許多課文含蓄深入，意境深遠(yuǎn)，留給兒童再創(chuàng)造的空間非常廣闊。這些藝術(shù)空白正是培養(yǎng)兒童審美想象力的天然素材。通過(guò)想象去填補(bǔ)課文的藝術(shù)空白正是審美教學(xué)的一個(gè)重要方法。4.仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)，尋求審美再造從有利于兒童審美創(chuàng)造力形成的角度講，教學(xué)課文應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀過(guò)程中增設(shè)仿、擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容，讓學(xué)生由此開(kāi)場(chǎng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法，訓(xùn)練表現(xiàn)美的技巧。蘇霍姆林斯基指出：美是一種心靈體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。美育是時(shí)代的呼喚，語(yǔ)文教育更