我教育教學微案例

1、-我的教育教課微事例微事例：指針對講堂教課中的小問題，所采納的小策略、小方法、小技術(shù)。一、問題標題：簡潔簡要歸納本事例所要解決的小問題（30字之內(nèi)）認識平面圖形這個教課內(nèi)容是在一年級上冊認識立體圖形以后進行學習的，經(jīng)過創(chuàng)建情境把孩子們引入本節(jié)課的教課內(nèi)容。二、問題描繪/表現(xiàn)（許多于150字）數(shù)學是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學的構(gòu)造、圖形、布局和形式無不表現(xiàn)數(shù)學中美的要素。我們有些學生不可以把數(shù)學與美聯(lián)系在一同，這在必定程度上說明我們數(shù)學美育教課的短缺。人民教育第一版社第一版的義務教育課程標準實驗教科書中好多地方表現(xiàn)了數(shù)學的美，所以，數(shù)學教師在教課中充分發(fā)掘數(shù)學教課的美育功能，不單能夠使學生獲取美的享受

2、，還能夠獲取知識，開發(fā)智力。認識平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學內(nèi)容，都是來自于學生在實質(zhì)生活中常?？吹降奈矬w，學生已有了一些經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過察看、繪繪圖形，能夠使學生在歡樂的學習、直觀地認識、辨識、劃分這些圖形的同時獲取對簡單圖形的美的體驗，并在合作溝通中初步發(fā)展空間觀點。-三、原由追憶認識平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學內(nèi)容，都是來自于學生在實質(zhì)生活中常常看到的物體，學生已有了一些經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過察看、繪繪圖形，來認識圖形。四、方法/策略選擇或許技術(shù)應用（依據(jù)實質(zhì)狀況選擇填寫，能夠只寫方法策略或許技術(shù)）、經(jīng)過操作和察看、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

3、、在找一找、拼一拼、畫一畫各樣圖形，直觀而充分感知各樣圖形的特點，初步成立空間觀點。、培育學生的合作、探究與創(chuàng)新意識，以及初步的察看能力、著手操作能力和用數(shù)學進行溝通的能力。4、在歡樂的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感覺數(shù)學與實質(zhì)生活的聯(lián)系。五、實行過程（許多于500字）一、創(chuàng)建情境，感覺美。(上課一開始，播放優(yōu)美、輕盈的音樂)師：小朋友們，今日清晨的空氣多新鮮呀?？蓯鄣男‰u們也跟小朋友們相同早早地起床，在綠油油的草地上找尋食品，瞧!他們找得多快樂啊!(多媒體動向演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?-生：漂亮。：漂亮在哪里呢?什么得它漂亮啊?生：因它有好多種色：有色、色生：因它畫了大、房屋、太陽

4、生：它有好多種形狀，有圈、有三角形：小朋友很會欣畫，老也得漂亮，些畫里有我的數(shù)學朋友，你想知道它的子和名字?生：想。二、手操作，美。：其，小朋友的手也能夠造出些美的形，先大家從學具袋里隨意取出一個正方體，把它按在上沿著底面畫一個形，看看在你的筆下能夠什么的形?(示范明)(生獨立操作，教巡指。)：小朋友，在你能不可以告大家，從方體的底面畫出來的形是什么子的呢?生：四四方方的正方形。：哦!你知道它叫正方形，那你能不可以告我，什么子的形是正方形呢?生：四四方方的。：沒，正方形是四四方方的，可是有一點個小朋友沒有，正方形的四條也都相等。我就把四四方方的，四條都相等的形我就叫正方形。老手上是正方形的照片

5、，我來一吧!-生：(依據(jù)教師取出不同大小的長方形說有名稱，增強記)師：大家再取出隨意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。生：(第二次操作，教師巡視指導。)師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?生：圓柱能夠畫出一個圓圈。師：圓柱畫出了一個圓圈，你們贊同嗎?(贊同)在數(shù)學講堂上我們不把這類圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎?生：圓形。師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記著了嗎?(全班齊讀：圓形)那長方體又畫出了什么圖形呢?1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。2：我畫出了正方形。師：我們請這兩位小朋友上來展現(xiàn)一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形相同嗎?生：

6、不相同，一個是長長方方的，一個是四四方方的。師：為何相同是長方體，他們畫出的圖形不相同呢?我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?(請學生把運用的長方體拿上講臺展現(xiàn))哦，小朋友們都看一下，本來這個長方體是一個特別的長方體，它的兩端都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那此外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一同來認一認吧。-生：(依據(jù)教師取出不同大小的圓形和正方形說有名稱，增強記憶)師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試一試看嗎?(想)(第三次操作，教師巡視指導。)師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有?生：球很難畫，我畫不出來。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，小朋友們

7、用球來繪圖形很難畫出來，所以此刻臨時球沒有方法畫出什么樣的圖形，可是等到高年級的時候，相信有小朋友能想出好方法畫出來。接下來我們來玩一個“找朋友”的游戲好嗎?生：(依據(jù)教師指定的名稱找對應的圖形)師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(取出三棱鏡)，沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。(教師畫)它就是你們熟習的朋友三角形。師總結(jié)：我們今日認識了四個新朋友，他們是誰呢?(長方形、正方形、圓形、三角形)，這四個好朋友和我們昨天認識的立體圖形不相同，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。三、合作溝通，找尋美。師：認識了這四個朋友，它們還拜托老師此外兩個任務，第一個任務是要把這些智慧星送給仔細動筆

8、表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，你們商議商議要獎給誰?生(喜悅地議論著，給講堂氛圍掀起一個熱潮)師：在大家的配合之下，老師的第一個任務已達成了，-第二個任就是幫它找找生活中的朋友哪些物體的面是些形，把你想到的找到的先告你身的同學。(教巡指)來幫老來達成個任?生：(爭著著，教指充)本的封面是方形，料罐的上邊和下邊教形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形：我從頭再來看幅。(逐個示各樣形，學生它各自的名稱。)四、游穩(wěn)固，造美。找一找，一第3。拼一拼，五第4。引學生用四種形拼出自己喜的物或其余的，拼好的行全班展現(xiàn)，并矛勵。畫一畫，用學的些形一幅自己喜的案，畫得漂亮得，老他名，并送一小花。五、堂小，表達美。：今日，你

9、得我的堂美?美在哪里?生：美，因我能夠拼好多畫也能夠畫出好多畫。：今日小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很存心，回家的作就把你的作品爸爸看，他聽，美在哪里。六、施收效（許多于500字）-一、創(chuàng)建情境以美激趣。嬌艷雅觀的圖案，簡短大方的板書，和藹生動的語言，開朗風趣的故事都是激發(fā)學生學習興趣的“妙方”，所以，本節(jié)課教課，我就創(chuàng)建了以下情境：以“陽光明朗的清晨”畫面導入，經(jīng)過學生邊察看邊賞識，“談談漂亮在哪里”，把冷颼颼的知識與美聯(lián)合起來，觸動學生的心靈，接著讓學生經(jīng)過著手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲取悉識并從中遇到美的陶冶。二、回歸生活以美促智?！捌矫鎴D形”這部分知識源于現(xiàn)實生活，長方形

10、、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中擁有必定的感性累積。所以在教課中我安排了讓學生合作、找尋溝通生活中物體的圖形這一活動，以充分調(diào)換學生的自主學習能力和生活累積，讓學生能充分感覺到數(shù)學知識與生活的親密聯(lián)系，進而領(lǐng)會學習數(shù)學的價值。三、踴躍評論以美育德。教師的每一次動情的評論對學生來說，學生歷歷在目，激情熱潮。為了逢迎低年級學生的好夸獎心理，我承讀了幼兒教育的評論方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生實時評論，創(chuàng)建舒心、和睦的講堂氛圍，讓學生產(chǎn)生優(yōu)秀的學習感情和長久的學習興趣。七、評論與反?。ㄔS多于750字）認識平面圖形這個教課內(nèi)容是在一年級上冊認

11、識立體圖形以后進行學習的，它經(jīng)過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教課。由于在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨處都能看到物體的面。這樣就能夠依據(jù)學生-已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過豐富的學習活動幫助其直觀認識常有的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：一、教課流程：1、創(chuàng)建情境，感覺美。(上課一開始，播放優(yōu)美、輕盈的音樂)2、著手操作，引誘美。(邊示范邊說明，生獨立操作，教師巡視指導。)、合作溝通，找尋美、游戲穩(wěn)固，創(chuàng)建美。、講堂小結(jié)，表達美。3、新課標指出：數(shù)學根源于生活又運用于生活。平面圖形”這部分知識源于現(xiàn)實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中擁有必定的感性累積。所以在教課中我安排了讓學生合作、找尋溝通生活中物體的圖形這一活動，以充分調(diào)換學生的自主學習能力和生活累積，讓學生能充分感覺到數(shù)學知識與生活的親密聯(lián)系，進而領(lǐng)會學習數(shù)學的價值。、學生經(jīng)過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，把任務達成得比較理想。著手設(shè)計漂亮的圖案，而且在小組里面說一說自己的設(shè)