人教版荒島余生教案

1、Word 人教版荒島余生教案 作為一位杰出的老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪婊膷u余生教案，歡迎大家共享。 人教版荒島余生教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、培育同學(xué)快速默讀課文，整體感知課文的力量。 2、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。 3、學(xué)習(xí)仆人公在逆境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。 2、學(xué)習(xí)仆人公在逆境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟識(shí)課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。 2、學(xué)

2、習(xí)仆人公在逆境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)當(dāng)讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ妓魃囊饬x和價(jià)值。這部書就是魯濱孫漂流記。 二、簡介：笛福（16601731），英國小說家。他59歲開頭寫小說，1719年第一部小說魯濱孫漂流記發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深，擅長寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的仆人公有聰慧才智，布滿活力，不信天命，信任“常識(shí)”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事

3、都是由仆人公自述，使讀者感到親切。 整體感知 三、檢查字詞 四、快速閱讀課文，思索下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。 （1）魯濱遜對(duì)自己境況的思索經(jīng)受了哪幾個(gè)階段？ （2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？ （3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？ 用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組爭論。最終，老師組織全班同學(xué)溝通，明確：（老師板書） 三個(gè)階段 三個(gè)部分 生存問題 （13）節(jié) 準(zhǔn)時(shí)調(diào)整悲觀、無望的心態(tài)，打算在荒島上生存下去。 物質(zhì)問題（49）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。 精神問題（1012）節(jié) 樂觀樂觀的生故意態(tài)。 魯濱遜的性格特征： 五、拓展：講讀后感的寫法，展現(xiàn)例文。 六、作業(yè)：寫一篇魯濱孫漂流記的讀后感

4、人教版荒島余生教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、同學(xué)快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。 2、同學(xué)賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)受的心理歷程。 3、同學(xué)深化感受魯濱孫在逆境中所折射出的樂觀樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。 【重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：爭論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的士氣和才智抵抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，樂觀樂觀的人生態(tài)度。 難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，同學(xué)借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)比法”分析問題。 【課時(shí)支配】 一課時(shí)。 【課前預(yù)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男

5、孩子應(yīng)當(dāng)讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件) 你看過這部書嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡短的介紹。 二、出示課題，了解及荒島 (課件展現(xiàn)) 三、整體感知 (課件展現(xiàn)) 1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào)，并談?wù)勀愠踝x的感受。 2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)： 假如魯濱孫先生在你眼前，你預(yù)備問他什么問題?假如你是魯濱孫，你會(huì)怎么回答(留意緊扣文本)? 兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方綻開問答。 四、探究賞析 (課件展現(xiàn)) 1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從中，我感受到魯濱孫是的人”說一句話。 2、感受性朗讀：

6、 男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”，男女生形成對(duì)話。 五、體驗(yàn)與反思 (課件展現(xiàn)) 1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。 2、假如讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么? 3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的伴侶或自己共勉。 老師總結(jié)：生活中有許多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培育一種樂觀、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康歡樂地成長(師生在真心英雄歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。 六、作業(yè) (課件展現(xiàn)) 1、利用課余時(shí)間閱讀小說

7、魯濱孫漂流記，并做讀書筆記; 2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。 人教版荒島余生教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作家作品；增加語言積累 2、通過教學(xué)，培育同學(xué)觀看、想象、分析和歸納整理的力量 3、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體會(huì)重要詞句在文中的意義和作用 4、學(xué)習(xí)仆人公在逆境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)會(huì)生存”，培育同學(xué)的生存意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)： 1、通過分析心理活動(dòng)，把握人物形象。 2、培育正確的價(jià)值觀和人生觀，增加生命意識(shí)。 課前預(yù)備： 同學(xué)：收集有關(guān)魯濱孫漂流記和的資料 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入： 老師在閱讀同學(xué)們作

8、文的時(shí)候，常常發(fā)覺許多同學(xué)愛做夢。今日我們一起來做這樣的一個(gè)夢。在夢中突然有一天，你發(fā)覺獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢？說說自己的想法。 二、簡介及魯濱孫漂流記 三、整體感知： 1、假如你是魯濱孫，面對(duì)荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說說你的理由。 2、事實(shí)上魯濱孫活下來了，并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息） 3、通過閱讀，你發(fā)覺文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么？ 四、品嘗探究： 1、其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開頭面對(duì)荒島時(shí)，也曾想過會(huì)死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列簡單的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出

9、這一心理變化過程。（小組爭論，各抒己見，組長歸納） 2、讀一讀： 選擇你最喜愛的一段心理描寫，讀一讀。 留意：體會(huì)仆人公的心情 讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào) 適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音 先自由讀，然后由同學(xué)個(gè)別朗讀，并有同學(xué)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？ 4、結(jié)合心理變化和事情，運(yùn)用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？理由是什么。 請(qǐng)用“魯濱孫_的人”，理由是_。 在這一部分的教學(xué)中，可以通過同學(xué)的不同理解，從而分析以下幾個(gè)問題： A、如何理解他的寫日記和閱讀圣經(jīng)的行為？ B、怎樣看待他在逆境中的自我勸慰？ 五、體驗(yàn)反思： 從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？ 六、課外

10、拓展： 請(qǐng)你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。 七、老師小結(jié)： 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對(duì)，培育樂觀、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。 八、布置作業(yè)： 由于進(jìn)展不平衡，東西部差別較大。當(dāng)你面對(duì)西部很多青少年渴望讀書的眼神時(shí)，你會(huì)想些什么呢？ 請(qǐng)以此為依據(jù)，寫一段心理路程。 人教版荒島余生教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的力量。 2、依據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。 3、學(xué)習(xí)仆人公在逆境中體現(xiàn)出來的人類精神的精華，培育頑強(qiáng)的

11、意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。 (課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新穎，富有吸引力，適合訓(xùn)練同學(xué)的速讀力量；而且文章比較通俗平易，適合培育同學(xué)整體感知文章的力量。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)能依據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)懷人物的命運(yùn)，這正是新課標(biāo)所提倡的。故設(shè)置其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 新課標(biāo)要求老師引導(dǎo)同學(xué)能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的抱負(fù)。而本篇文章中仆人公身上體現(xiàn)出來的人類精神的精華，無疑是值得同學(xué)好好體會(huì)的。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。 難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)真正理解魯濱孫身處逆境的心理

12、，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)生存。 教學(xué)預(yù)備：多媒體設(shè)備、課件。 沒有條件的地區(qū)可預(yù)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的魯濱孫漂流記。設(shè)計(jì)思路 課文選自名著，可能有很多同學(xué)已經(jīng)讀過，但一般都是出于奇怪 ，并沒有意識(shí)到仆人公身上閃耀的人類精神。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)人物的思想感情。 在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，主要要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)仆人公的頑強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說教，可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會(huì)生存。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (播放廣東電視臺(tái)節(jié)目生存大挑戰(zhàn)片段，讓同學(xué)談?wù)効春蟮母邢?。同學(xué)

13、自由談自己的見解。) 師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳?，在不斷地挑?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到很多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會(huì)生存的。 (生動(dòng)的電視畫面使同學(xué)身臨其境地感受到了生存的困難，觸動(dòng)了他們對(duì)生存問題的思考。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入課文，討論課文中人物的心靈世界。) 二、速讀課文，整體感知 1.先請(qǐng)同學(xué)簡潔介紹一下魯濱孫漂流記這部作品。 (這一設(shè)計(jì)意在激起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，并使不熟識(shí)這部名著的同學(xué)對(duì)此有個(gè)也許的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的綻開。) 2.速讀文章，

14、理清文章結(jié)構(gòu)。 同學(xué)分為四人小組爭論，老師巡察并參加小組爭論，然后全班爭論。 、 出示問題： (1)魯濱孫的思索經(jīng)受了哪幾個(gè)階段? (2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么? (3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么? 爭論明確： 魯濱孫的思索經(jīng)受了三個(gè)階段：要不要活下去?即生存問題；怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問題；為什么活下去?即精神問題。這三個(gè)問題是每個(gè)人必需面臨和思索的問題，在這個(gè)意義上說，我們每個(gè)人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。 (這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)相互合作，老師參加，整體把握課文內(nèi)容。) 三、細(xì)讀課文，探究人物形象 1.先出示主問題：魯濱孫是個(gè)怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神? 2.然

15、后出示一些分問題，小組爭論。四人一組，實(shí)行讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。 (1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由? (2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我勸慰? (3)魯濱孫在荒島上做了哪些事? 3.最終轉(zhuǎn)入全班爭論，明確、小結(jié)：全部這些都表明魯濱孫是一個(gè)珍惜生命、樂觀樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞頑強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。 (這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的閱讀主體作用，使同學(xué)走進(jìn)人物心靈，關(guān)懷人物的命運(yùn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。) 4.是怎樣表現(xiàn)出仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)的? 同學(xué)爭論明確：主要運(yùn)專心理描寫來展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人類精神。 (前面幾個(gè)環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向同學(xué)點(diǎn)明即可，不必說得過細(xì)。) 四、延長爭論 閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班溝通。 (文中仆人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)學(xué)以致用，同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一-步體會(huì)仆