小學數(shù)學案例題

1、數(shù)學案例題主題：新課程理念下，教師如何更好地結合新課標解析教材。1. 新課標指出：課程內容不僅包括數(shù)學的結論，也應包括數(shù)學結論的形成過程和數(shù)學思想方法，如一年級下冊第二單元20以內的加減法滲透了集合、函數(shù)、統(tǒng)計的數(shù)學思想。請結合自己所教教材，找出其滲透數(shù)學思想方法的例子并加以分析說明。2. 在小學教材中，某些教學內容既可歸為概念教學，也可看成計算教學，比如“0的認識”。請你談一談，在概念教學如何體現(xiàn)出概念的內涵和外延；在計算教學中，又如何展現(xiàn)歸納和演繹推理？3.空間觀念是學生應具備的一種基本數(shù)學素質。但空間觀念本身具有的抽象性，加深了低年級空間和圖形的認識教學的難度。請結合所教教材談一談如何進

2、行教學才能有助于學生形成空間觀念，為后繼的幾何知識教學打下良好的基礎？4.案例：一位教師在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時，在學生根據情境列出16-7這樣一個算式之后，馬上讓同學們以小組為單位，討論應該怎樣計算。 你認為這樣的合作學習有效嗎？請結合實際談談組織學生進行合作交流應該注意什么？ 5.數(shù)學課程標準首次把“數(shù)感”作為數(shù)學學習內容明確提了出來，并且在內容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學生數(shù)感的問題。究竟什么是“數(shù)感”？你在教學中是如何培養(yǎng)學生數(shù)感的？6. 課程標準中對于各學段中解決問題的要求是不一樣的，各學段要求怎樣？請結合年級教材中的“解決問題”來談一談你在實際教學中是怎樣培養(yǎng)學生的

3、解決問題的能力的。7.下面的案例有沒有體現(xiàn)數(shù)學課程標準新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。一位老師上20以內的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯示公園里賣氣球的場景，小朋友在買氣球，總共有15個氣球，賣掉了9個，先讓學生提出數(shù)學問題，再列出算式15-9，接著放手讓學生嘗試、探索計算方法，最后組織小組交流算法，結果有5種不同的方法：15-10=5 5+1=6 10-9=1 1+5=6 9+6=15 15-9=6 5-5=0 10-4=6 這位老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學生的回答，老師是微笑、點頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習，又允許

4、學生選擇自己喜歡的方法來做。8. 案例：上課時,教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你，你準備怎樣創(chuàng)設情境 ？9、數(shù)學教學，常常要求我們利用所學知識引導學生用數(shù)學的思想、方法，去分析、理解、

5、解決生活問題，。如：數(shù)學教學中常常要讓學生進行動手操作。在動手實踐中，學生能夠體驗到數(shù)學的價值和意義，繼而確立應用數(shù)學的信心。在教學三角形分類一課，作為數(shù)學教師的你如何培養(yǎng)學生動手操作能力？10、一次數(shù)學新授課中，柳紅老師按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得口干舌燥。下課后，一位女學生拿著她的課堂本找到老師，說：“老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”柳紅看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案和自己做的不一樣，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因?！迸畬W生很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，她又一次找到柳紅，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的?！笨粗菆远ǖ哪抗?，柳紅又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣?；氐睫k公室，柳