初三歷史 亞非拉民族民主運動的高漲 教學設計

1、深圳市中小學在線教學資源PAGE 廣東省基礎教育教研基地（深圳初中歷史學科）課程資源建設項目教學設計（2500字左右）教材：世界歷史（統(tǒng)編教材 九年級下冊）單元：第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題：第12課 亞非拉民族民主運動的高漲授課人：深圳市龍華區(qū)教育科學研究院附屬學校 倪駿審核人：深圳市龍華區(qū)教育科學研究院 李紹金一、教學分析（500字以內）1.本課的單元地位分析：本單元學習的內容包括第一次世界大戰(zhàn)；“凡爾賽-華盛頓體系”國際新秩序；俄國十月革命，蘇維埃政權建立的過程，列寧鞏固蘇俄政權和領導蘇俄恢復和發(fā)展國民經濟，斯大林領導蘇聯(lián)人民實現社會主義工業(yè)化。本課內容是第一次世界大戰(zhàn)和

2、十月革命影響下的亞非拉民族民主運動。2.課標與本課子目呈現方式分析：課標要求，知道甘地領導的印度非暴力不合作運動和凱末爾領導的土耳其革命，了解印度和土耳其人民爭取獨立斗爭的不同特點。其中，課本刪去了凱末爾改革內容。本課共三個子目，子目一，印度的非暴力不合作運動；子目二，埃及的華夫脫運動；子目三，墨西哥的卡德納斯改革。3.本課教學內容的邏輯結構分析：三個子目內容是并列關系。其中，子目一和子目二分別是一戰(zhàn)后，亞洲和非洲發(fā)生的兩場反對殖民壓迫、爭取民族獨立的斗爭。一戰(zhàn)后，英國加強在印度、埃及的殖民統(tǒng)治，引起人民的不滿。經過甘地的非暴力不合作運動，華夫脫黨領導的華夫脫運動，取得了一定成效，打擊了英國的

3、殖民統(tǒng)治。子目二，墨西哥的卡德納斯改革。墨西哥發(fā)生資產階級革命后，社會、經濟發(fā)展仍然緩慢。經過卡德納斯的改革，取得一定成效，為墨西哥社會、經濟發(fā)展奠定了基礎。二、教學目標（基于學科核心素養(yǎng)的目標設計 300字以內）1.唯物史觀，知道隨著殖民地、半殖民地社會的不斷發(fā)展，殖民地、半殖民地的民族民主運動不斷發(fā)展。2.時空觀念，了解第一次世界大戰(zhàn)后印度、埃及、墨西哥爭取民族民主運動的過程。3.史料實證，從材料中提取有效信息，評價甘地的非暴力不合作運動，歸納印度、埃及和墨西哥爆發(fā)民族民主的背景。4.歷史解釋，能夠通過亞非拉民族民主運動的總結與分析，理解甘地在印度爭取民族獨立過程中的作用；分析這一時期各國

4、民族民主運動的方式。5.家國情懷：通過亞非拉民族民主運動的學習，培育學生國際理解素養(yǎng)，認識各殖民地、半殖民地爭取民族民主斗爭的差異性，尊重和認同各國的發(fā)展道路，培養(yǎng)學生自覺維護國家統(tǒng)一與民族獨立的價值觀。三、教學重點與難點（100字以內）1.重點：掌握亞非拉民族民主運動的基本史實。2.難點：理解和評價甘地的非暴力不合作運動，分析各國民族民主運動的方式，培育學生國際理解素養(yǎng)。四、教學過程（1600字左右）1.新課導入。教學環(huán)節(jié)一：以圖片故事導入新課：教師提問1：第一次世界大戰(zhàn)期間，歐洲戰(zhàn)場出現了大量印度士兵，這是為什么？這個故事，暫時沒有答案，以此激起學生學習興趣。教學環(huán)節(jié)二：本課主要講述的是兩

5、次世界大戰(zhàn)期間亞非拉地區(qū)爭取民族民主的概括，上承第1課“殖民地人民的反抗斗爭”，下啟第19課“亞非拉國家的新發(fā)展”。這種設計，有利于學生構成知識整體，明確本課核心內容，打通課時之間的聯(lián)系。2.正課講授教學環(huán)節(jié)一：亞非拉民族民主運動概況。展示一戰(zhàn)后亞非拉民族民主運動的整體概況，引入子目一內容這種設計，有利于學生對這一時期民族民主運動有整體的認識。教學環(huán)節(jié)二：印度的非暴力不合作運動。教師提問1：分析材料并結合課本，歸納印度非暴力不合作運動興起的原因？設計意圖：這樣教學可以培養(yǎng)學生的閱讀與分析的能力。師生共同總結。材料一被利用；材料二.被監(jiān)管；材料三.被鎮(zhèn)壓。歸納出，一戰(zhàn)激化了印度人民和英國殖民者之

6、間的矛盾；印度人民迫切想要自治。教師提問2：閱讀甘地生平簡介并結合P53“人物掃描”，說說甘地家境如何？甘地領導“非暴力不合作運動”的目的是什么？從甘地身上我們能學到怎樣的精神？師生共同解決問題。設計意圖：學生通過閱讀分析甘地生平，了解甘地為國家和民族奉獻自己力量的精神。教師提問3：閱讀課本，找出兩次非暴力不合作運動的主要內容，完成表格。設計意圖：學生通過閱讀分析課本，進行自學，對甘地的非暴力不合作運動進行重點突破。教師提問4：閱讀材料并結合課本，分析甘地鼓勵發(fā)展手工紡織業(yè)的原因是什么？對于學生來說，這個問題較難。由老師講授。一戰(zhàn)期間，印度民族資本主義得到發(fā)展。鼓勵手工紡織業(yè)，可以抵制英貨，有

7、利于民族資本主義的發(fā)展，也能團結印度人民。教師提問5：我們應當怎樣評價甘地的非暴力不合作運動呢？設計意圖：這個問題，是對前面問題的總結。教學環(huán)節(jié)三：埃及的華夫脫運動。教師提問1：分析材料并結合課本，歸納埃及的華夫脫運動興起的原因？設計意圖：這樣教學可以培養(yǎng)學生的閱讀與分析的能力。教師提問2：閱讀課本，找出華夫脫運動運動的主要內容，完成表格。設計意圖：學生通過閱讀分析課本，進行自學，對埃及的華夫脫運動進行重點突破。教學環(huán)節(jié)四：墨西哥的卡德納斯改革。教師提問1：墨西哥發(fā)生資產階級革命后，為什么還要進行民族民主革命呢？設計意圖：教師通過提問，實現教學過渡。通過分析材料，可以找到原因，墨西哥經濟上保留

8、封建大土地所有制、政治上軍事獨裁統(tǒng)治、帝國主義的政治經濟侵略仍在繼續(xù)。教師提問2：針對上述問題，卡德納斯是如何進行改革的？設計意圖：這個問題，在課本第55頁。學生通過閱讀分析課本，進行自學，對墨西哥的卡德納斯改革進行重點突破。教學環(huán)節(jié)五：思考民族與民主教師提問1：本節(jié)課我們學習了哪些爭取民族民主的斗爭方式？從中又能得到哪些認識？設計意圖：通過各國進行民族民主斗爭的不同方式，使學生了解各國發(fā)展道路的差異性，尊重和認同各國的發(fā)展道路，培養(yǎng)學生自覺維護國家統(tǒng)一與民族獨立的價值觀。教學環(huán)節(jié)六：小結對本課內容進行小結。五、板書設計（思維導圖式 圖片格式）六、課后練習設計1. 印度的非暴力不合作運動，打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。運動的發(fā)起者是（ ）A.章西女王B.甘地C.玻利瓦爾D.圣馬丁2.某學習小組收集了“珍妮機與英國棉紡織業(yè)”“棉花種植園與黑人奴隸制”“手紡車與非暴力不合作運動”等資料。該小組研究的主題是（ ）A.棉花與世界的發(fā)展B.工業(yè)革命的原因C.亞非民族獨立運動D.奴隸制度的存亡3. 埃及華夫脫運動是華夫脫黨在 1918 年發(fā)動的和平獨立運動。下列對其評價正確的是 ( ) A.是一戰(zhàn)期間埃及人民的抗英斗爭B.是一場和平的示威抗議運動C.為埃及民族民主運動的進一步發(fā)展奠定了基礎