高職智慧課堂教學(xué)模式研究

1、高職智慧課堂學(xué)模式究摘要 隨著 技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)變得更加個性 化、智能化，為智慧教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)的， 學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，高職新型教學(xué)模式的呼吁越來越強(qiáng)烈 .智慧課 堂成為當(dāng)前教育信息化研究的一個熱點(diǎn)，是與教育深度融合的 產(chǎn)物。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行以構(gòu)建智慧課堂教 學(xué)模式越來越受到各類教育的高度重視，構(gòu)建智慧型課堂教學(xué) 模式是智慧教育的核心。關(guān)鍵詞智慧課堂；教學(xué)模式；高職1 慧課堂教學(xué)模式智慧課堂是利用新一代信息技術(shù),將課堂打造成富有智慧的教學(xué) 環(huán)境，實現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)智能化、可視化、高效化等 最終實現(xiàn)學(xué)生的智慧生成。高職教育是我國的重要組成部分 是 職業(yè)教育

2、的較高層次，具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。智慧 課堂教學(xué)模式是充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能 等現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂教學(xué)模 式，給學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實技術(shù)場景，實現(xiàn)通過構(gòu)建數(shù)字化、智 能化的智慧課堂環(huán)境，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合 從 而促進(jìn)學(xué)生智慧。智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路在信息化環(huán)境下長大的 后高職學(xué)生，他們的認(rèn)知方式、學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的變化 , 喜歡從多個源頭接收信息，多任務(wù)同時處理信息，多種形式呈現(xiàn)信息，隨時進(jìn)入超鏈 接資源，實現(xiàn)趣味的學(xué)習(xí)。 1）破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代 信息技 構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者智慧增長需要的課程教學(xué)模式， 進(jìn)行智

3、慧化的教 使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的智慧增長服 智能化信息化環(huán)境 ,充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動 互聯(lián)等現(xiàn)代信息技 ,對傳統(tǒng)高職課堂進(jìn)行，構(gòu)建智慧教育下的 智慧課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)信息化所需要的具有高級思維能力和 技術(shù)技能型的創(chuàng)新人才。（）解決課堂與手機(jī)的矛盾，提升 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)滿意度。通過構(gòu)建數(shù)字化、智能 化的智慧課堂環(huán)境，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合 從而 促進(jìn)學(xué)生智慧。智慧課堂學(xué)習(xí)模式是利用智慧服務(wù)，借助移動 終端設(shè) 通過新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個性化、智能 化、適配化的、高效的課堂學(xué)習(xí)模式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 ,以學(xué)生 為中心，以智慧學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，利用信息化學(xué)習(xí)方式

4、 ,突破課堂時 空界 拓寬學(xué)習(xí)渠道，采用多元評價方式，促進(jìn)學(xué)生智慧成 長。 3將智慧理念充分融入高職課程建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)課 前、課中和課后的全過程跟蹤，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、資源推 送智能化 ,交流互動立體 .智慧課堂以信息技術(shù)平臺為支撐，基 于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，精準(zhǔn)地掌握學(xué)情 ,基于數(shù)據(jù) 進(jìn)行決 方便教師安排調(diào)整教學(xué)。智慧課堂教學(xué)的交流互動更 加生動靈 教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和交 流方式多元化，同時智能化地推送針對性的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué) 習(xí)者富有個性的學(xué)習(xí)需要 幫助學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高學(xué)習(xí)效果。 傳統(tǒng)課堂中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都很差 ; 智慧課堂 環(huán)境下，教

5、師利用智能終端及相關(guān)軟件引導(dǎo)學(xué)生參與課堂 體驗 學(xué)習(xí)的樂 高效的學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。 在智慧課堂環(huán)境的支持下，教師要合理地組織知識的方式 監(jiān)控 學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué) 方式使學(xué)生愿意參與課堂教學(xué),使課程互動更加立體化. 3 慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略。課前，探究式智慧課堂教學(xué)模式，數(shù)據(jù)實時呈現(xiàn)智慧課堂教學(xué)中，課前教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生特征，進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作預(yù)習(xí)材料, 展學(xué)習(xí)資源，通過智慧課堂信息技術(shù)平臺發(fā)布給學(xué)生 學(xué)生通過移動端選 取感興趣內(nèi)容進(jìn)行預(yù) ,發(fā)學(xué)習(xí)興趣 .師在

6、智慧課堂教學(xué)中， 課前為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源為錄制微課、精選優(yōu)質(zhì)慕課與富資 源，制作預(yù)習(xí)檢測 .通過這些資源的推送，為學(xué)生提供了新型 學(xué)習(xí)途徑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課前探究式智慧課 堂教學(xué)模式，教師端以數(shù)據(jù)的形式掌握學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí) 的情況和答題情況，并通過相關(guān)平臺進(jìn)行實時監(jiān)控 ,即時了解學(xué) 生的預(yù)習(xí)情況 并對預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分 ,初步了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程 中遇到的問題以及容易出錯的知識點(diǎn) ,做教學(xué)記錄。探究式智 慧課堂教學(xué)模式，通過課前推送的教學(xué)資源 能讓學(xué)生從探究中 主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。高職學(xué)生通過自主探究 的課前預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)生提出問 ,自主探究，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，為 課中的

7、智慧教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。 課中,互動式智慧課堂教學(xué)模式師生立體互動智慧課堂教學(xué)核心是立體化的互動過程。在高職專業(yè)課的教學(xué)過程中 利用信息化教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間立體的、持續(xù)的、高 效的互動教學(xué)模式。在智慧課堂教學(xué)是主體 教師是引導(dǎo)者、促 進(jìn)者，通過教師移動設(shè)備、學(xué)生移動設(shè)備，多角度、可視化呈 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 讓學(xué)生沉浸在教學(xué) 情境中，降低學(xué)習(xí)認(rèn)知難度。智慧教室中，小組成員使用移動 設(shè)備討論問題、繪制思維導(dǎo)圖 ,同學(xué)之間交流互動。學(xué)生通過智 能手機(jī)可以結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，便于課享資源 課下相互討論學(xué)習(xí)。 多元交互不僅活躍課堂氣氛 還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的?；?式智慧課堂教學(xué)模 ,

8、幫助學(xué)生內(nèi)化知識，學(xué)會遷移和運(yùn)用新知 識。通過信息化手段為師生提供有效互動的課堂 確保每位學(xué)生 都能在教師的引導(dǎo)下參與課堂活動 ,驗學(xué)習(xí)的樂趣，高效的學(xué) 習(xí)知識 該教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位 .這種教學(xué)模式下，教師是 知識的者和學(xué)生的引導(dǎo)者，教師不但要合理地組織知識的方式 和組織教學(xué)活 ,還要時刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué) 策略 .在智慧課堂環(huán)境的支持 ,教師能更好地組織各種有意義的 教學(xué)活動，更廣泛地與學(xué)生進(jìn)行情感交流 更多地與學(xué)生進(jìn)行課 堂互動 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性由教師引導(dǎo)，在建立新 舊知識聯(lián)系的過程中需要積極動腦，認(rèn)真思考

9、能夠高效地理解 和掌握知識和技能 創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ) 。 3 后，差異化智慧課堂教學(xué)模式個性輔導(dǎo)課后 ,通過智慧學(xué)習(xí)平臺，教師針對學(xué)生個體差異推送個性化的 復(fù)習(xí)資源，發(fā)布針對性課后習(xí)題 .學(xué)在一定期限完成課后作業(yè) 后提交給老師，教師端平臺就會收到學(xué)生的答題情況。對于客 觀題 ,智慧學(xué)習(xí)平臺能夠自動批并及時反饋給教 教師還可以對主觀題進(jìn)行批改點(diǎn)評 然后把批改情況通過錄制微課的形式反 饋給學(xué)生。這種個性化輔導(dǎo)的方式更加的高效、直觀、快捷， 學(xué)生能夠及時查看作業(yè)情況，在線與老師交流，更正作業(yè)，進(jìn) 行總結(jié)反思。智慧課堂幫助教師依托大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 分 析教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，例如 學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性特征數(shù)據(jù)，成績 數(shù)據(jù)、交流討論的數(shù)據(jù) 對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較診斷。教師 不斷調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式 ; 根據(jù)學(xué)生對知識認(rèn)知 特征數(shù)據(jù)，診斷高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問 進(jìn)行分析 進(jìn)行針 對