初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考

1、初中數(shù)學(xué)多媒體輔助授課的思慮.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助授課的思慮.3/3初中數(shù)學(xué)多媒體輔助授課的思慮.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助授課的思慮由于多媒體擁有形象詳盡、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，且具必然的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板授課模式，使得授課方法豐富多彩，奇特幽默。在數(shù)學(xué)授課中，合適地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得舒心，課堂效益和授課質(zhì)量也隨之提高。一、多媒體輔助授課的作用。結(jié)合自己幾年來多媒體輔助數(shù)學(xué)授課的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助授課有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情

2、境，激發(fā)學(xué)生參加動(dòng)機(jī)與興趣。創(chuàng)立情境，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在歡喜的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與期望，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若是能夠合適地運(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在授課“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們感覺這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何講解，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)。”播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我講解道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高

3、一低的，開得那么費(fèi)力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)固多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)立的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起考慮。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。（二）直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有必然的空間想象力，對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。以前的授課中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要屢次的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從哪處張開思想，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題供應(yīng)了很大的幫助。在圓

4、柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，能夠設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)向過程可屢次顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，爾后，經(jīng)過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它張開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即張開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)變過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。（三）利用多媒體使無聊的看法形象化，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解數(shù)學(xué)看法。數(shù)學(xué)看法是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看法是一件無聊的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)質(zhì)操作，形象演示不失為一個(gè)好的方法。例：平行線的授課，可將生活中的一些有平行關(guān)

5、系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行看法，再用直線取代圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)看法變換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)看法更易理解。二、多媒體輔助授課中存在的問題及更正措施。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體授課能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的授課和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體授課還存在著主觀或客觀上的一些缺點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用不能夠走向極端化?，F(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)異課”，“無多媒體不能公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的授課設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)授課中的

6、小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體授課流于形式，成為花架子。更正措施：任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。誠(chéng)然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能夠囊括所有。像老師的板書、激勵(lì)、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自己的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)授課中，教師生動(dòng)、形象的語言及合適的體態(tài)動(dòng)作較之屏幕更擁有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為友善、有感染力。別的，教師在板書、板畫的同時(shí)不但能夠給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以夠使學(xué)生獲取一個(gè)短暫的思慮、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)依照授課需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他老例媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種授課方法互相協(xié)調(diào)、互相促使，多媒體輔助授課的優(yōu)勢(shì)才能真切得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)授課方法的優(yōu)化組合?？傊?，多媒體授課手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)授課的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的授課手段和授課資源，給授課帶來了生動(dòng)爽朗的新場(chǎng)面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完滿，它都不能能完好取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不但要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必定熟悉和掌握多媒體授課，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授