第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析反思

1、第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量解析反省第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量解析反省第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量解析反省2019年秋季第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量解析反省本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、看圖找關(guān)系、著手做、生活中的數(shù)、實(shí)質(zhì)應(yīng)用、附加題九個(gè)部分，經(jīng)過(guò)解析，我發(fā)現(xiàn)本套試題擁有三個(gè)特點(diǎn)：1、在核查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的同時(shí)，側(cè)重了對(duì)學(xué)生綜合能力的觀察，充分表現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。2、側(cè)重對(duì)學(xué)生雙向思想的核查，有利于學(xué)生思想的靈便性和創(chuàng)立性的發(fā)展。3、注意了系統(tǒng)解析問(wèn)題和解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力的觀察，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到學(xué)以致用的重要性。結(jié)合我校

2、的詳盡情況進(jìn)行質(zhì)量解析以下：成績(jī)統(tǒng)計(jì)解析參照人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率平均分及格率26918268.34本次期末測(cè)試綜合起來(lái)看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)，計(jì)算也比較正確。學(xué)生卷面解析（一）、填空此題大多數(shù)學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是（3）題，多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計(jì)算，但是都沒(méi)有完滿地寫(xiě)出單位名稱(chēng)，此題的正確率僅為35%，出錯(cuò)的主要原因：一是教第1頁(yè)/共4頁(yè)材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)意識(shí)；二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫(xiě)。（二）、判斷這道題的正確率高，個(gè)別學(xué)生因?yàn)闆](méi)有很好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，（三）、選擇此題錯(cuò)誤

3、率較低，少許學(xué)生（4）小題因缺乏推理能力而以致結(jié)果出錯(cuò)。（四）、計(jì)算直接寫(xiě)得數(shù)（3）錯(cuò)誤很多，錯(cuò)的學(xué)生都是等于1，主要原因是忽略了計(jì)算序次，急于求成造成錯(cuò)誤。此題中大多數(shù)的題正確率很高，少許學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因：一是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常序次計(jì)算的，還進(jìn)行簡(jiǎn)算，以致整題吞沒(méi)。（五）看圖找關(guān)系、（六）著手做、（七）生活中的數(shù)這三題答的較理想，學(xué)生正確畫(huà)圖、解析統(tǒng)計(jì)圖，著手操作能力在題中獲取了充分運(yùn)用。（八）、實(shí)質(zhì)應(yīng)用與此刻“教師”一稱(chēng)最湊近的“老師”看法，最早也要追想至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小

4、學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，第2頁(yè)/共4頁(yè)而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。此刻領(lǐng)悟，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，擁有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員相同依法律任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。本組題目能充分觀察出學(xué)生的解析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。題算理雖不復(fù)雜，但條件的出現(xiàn)形式靈便，學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)質(zhì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思想能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，跌入智力騙局，學(xué)生思想能力的層次淺，缺乏思想的靈便性，審題不清，沒(méi)有弄理解終歸求的是什么。也有部分學(xué)生計(jì)算不

5、正確，只能追悔莫及。題的解答不但能觀察學(xué)生的智力，更能反響出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，它是這套試題出錯(cuò)最多的地方，造成這種現(xiàn)象的原因我解析有這樣幾個(gè)：題目中知識(shí)點(diǎn)不難理解，但學(xué)生不能夠正確地用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，有學(xué)生用三條線段分別表示，卻無(wú)法表示所求問(wèn)題，即缺乏解決問(wèn)題的手段?？傊?，卷面基本上反響了學(xué)生的真實(shí)水平，表現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說(shuō)明試卷出得比較客觀、合理。經(jīng)過(guò)試卷解析，我們也看到了自己授課工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。第一，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要側(cè)重學(xué)生雙向思第3頁(yè)/共4頁(yè)維及多向思想的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思想的靈便性與創(chuàng)立性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與差別，培養(yǎng)學(xué)生貫穿交融、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。第4頁(yè)/共4頁(yè)內(nèi)容總結(jié)（1）2019年秋季第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量解析反省本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、看圖找關(guān)系、著手做、