高中地理 區(qū)域資源環(huán)境承載力 人口合理容量 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 PAGE 7章節(jié)名稱第一章 人口 第三節(jié)人口容量學(xué)時(shí)1課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。課標(biāo)解讀：“結(jié)合”“解釋”是行為動(dòng)詞，是對(duì)學(xué)生的能力要求。“區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量”是知識(shí)內(nèi)容又是情感價(jià)值觀要求，最終目標(biāo)是樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。教材分析1、課程分析：（1）教材地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版第一章的第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)完人口分布和人口遷移后的內(nèi)容。目的是引導(dǎo)學(xué)生能描述人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋“區(qū)域資源環(huán)境承載力”“人口合理容量”。對(duì)第一章所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，起到承上和升華總結(jié)的作用。本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)的重組、應(yīng)用。這一

2、學(xué)習(xí)過程，本身就是和諧人地觀、綜合思維等核心素養(yǎng)的形成過程。（2）教材處理本節(jié)課主要理清兩個(gè)問題“地球最多能養(yǎng)活多少人”“地球上適合養(yǎng)活多少人”，于此對(duì)應(yīng)的是區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量?jī)纱髥栴}。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“復(fù)活節(jié)島的悲劇”這一情境導(dǎo)入，圍繞“情境+問題”來(lái)進(jìn)行，最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、體驗(yàn)，理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口合理容量，各國(guó)必須采取相應(yīng)措施。學(xué)情分析（1）知識(shí)儲(chǔ)備：前面學(xué)習(xí)了“人口分布及其影響因素”“人口遷移及其影響因素”，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。再加上學(xué)生在前面知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，具有一定的地理分析能力。這些都有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生具備了一定的

3、真實(shí)生活情境的感知。（2）不足方面：前兩節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)其有熟悉感，而本節(jié)課涉及的地理尺度是全球尺度，尺度較大，學(xué)生較難理解。本課內(nèi)容在本章中又是對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合應(yīng)用，起到承上啟下的作用。因此，我制定了符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)例，理解區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量的概念及影響因素，并說出二者之間的區(qū)別。運(yùn)用世界、國(guó)家或地區(qū)等圖文資料，理解消除貧困并保持人口容量，各國(guó)須因地制宜采取相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，利用資料，理解我國(guó)人口問題和人口政策。項(xiàng)目 內(nèi) 容 解決措施重點(diǎn)區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量的概念及影響因素理解人類要在世界各地消除貧困并保

4、持人口合理容量1.通過真實(shí)情境設(shè)置，問題引導(dǎo)，通過復(fù)活節(jié)島的悲劇這一案例來(lái)進(jìn)行。2.通過三派不同觀點(diǎn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生掌握本重點(diǎn)。難點(diǎn)區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量之間的區(qū)別 學(xué)生通過對(duì)比，小組合作探究，突破本難點(diǎn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)情境問題教學(xué)策略、合作探究策略、以學(xué)生為主教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課播放復(fù)活節(jié)的悲劇片段教師提出問題：1.列出視頻中關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及發(fā)生的事件。2. 說出導(dǎo)致該島一系列人口與環(huán)境變化的主要原因。通過復(fù)活節(jié)島的演變這一真實(shí)情境來(lái)設(shè)疑學(xué)生閱讀情境，思考問題。興趣是最好的老師。運(yùn)用情境導(dǎo)入法，把導(dǎo)入趣味化。激

5、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)二、理清概念（一）區(qū)域資源環(huán)境承載力教師提出：?jiǎn)栴}3：“復(fù)活節(jié)島最多只能養(yǎng)活2000人”，在地理中用哪個(gè)地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示？教師總結(jié)：區(qū)域資源環(huán)境承載力： 指在保證資源合理開發(fā)利用和保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的前提下，區(qū)域的資源環(huán)境所能承載的人口數(shù)量。教師結(jié)合視頻中體現(xiàn)的信息進(jìn)行設(shè)疑學(xué)生思考問題學(xué)生結(jié)合視頻資料，讓學(xué)生感受到由自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)地理事物的能力。人口變化與區(qū)域資源環(huán)境承載力的關(guān)系教師提出問題4：最后該島只剩111人，理解人口變化與區(qū)域資源環(huán)境承載力的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考問題結(jié)合復(fù)活節(jié)島的環(huán)境變化與人口變化關(guān)系，思考問題。運(yùn)用真實(shí)情境，有效地激

6、發(fā)學(xué)生的積極性、興趣、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀。影響區(qū)域資源環(huán)境承載力的因素1.自然資源狀況情境：假如中國(guó)能源可供18億人；空氣可供120億人；淡水可供19億人；糧食可供16億人；礦產(chǎn)可供21億人。問題：中國(guó)最多只能養(yǎng)活多少人？活動(dòng)：找出限制以下區(qū)域資源環(huán)境承載力的“短板”北京：土地資源可供約6036萬(wàn)人居住水資源可以供養(yǎng)的人口數(shù)為約1551萬(wàn)人上海市：土地資源可供約6038萬(wàn)人居住水資源可以供養(yǎng)的人口數(shù)為約14.8億人湖南?。焊刭Y源可供養(yǎng)的人口數(shù)為約7595萬(wàn)人水資源可以供養(yǎng)的人口數(shù)為約3.5億人問題：資源環(huán)境承載力能不能估算？一般怎么估算？這說明什么？社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展材料一：?jiǎn)?/p>

7、題：你得出什么結(jié)論？材料二：?jiǎn)栴}：你得出什么結(jié)論？人均消費(fèi)水平問題：如果全球所有國(guó)家都達(dá)到美國(guó)人的消費(fèi)水平，地球資源環(huán)境承載力會(huì)有何變化？創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師歸納：一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的資源環(huán)境承載力往往取決于數(shù)量最少的自然資源的數(shù)量。教師歸納：1.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人類不斷提高資源利用效率，還能發(fā)現(xiàn)新的資源。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，促進(jìn)交通運(yùn)輸發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)開放程度3.資源環(huán)境承載力總是相對(duì)于一定的消費(fèi)水平而言的。區(qū)域資源環(huán)境承載力會(huì)隨著消費(fèi)水平的提高而降低。同學(xué)思考問題學(xué)生結(jié)合案例材料，思考影響區(qū)域資源環(huán)境承載力的因素有哪些。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。人口合理容量

8、1.人口合理容量概念教師歸納： 三種觀點(diǎn)假設(shè)條件各不相同，估計(jì)結(jié)果沒有對(duì)錯(cuò)之分。我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待問題。同時(shí)我們應(yīng)該明確在一定的生產(chǎn)力和科技水平條件下，資源環(huán)境承載力一定是存在極限的。2.區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別3.如何實(shí)現(xiàn)人口與區(qū)域環(huán)境可持續(xù)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生分小組討論啟發(fā)學(xué)生通過合作討論，理解“人口合理容量”這一概念，并通過對(duì)比，區(qū)分“區(qū)域資源環(huán)境承載力”“人口合理容量”兩者區(qū)別，形成辯證思維。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。課外拓展：課后收集有關(guān)我國(guó)人口政策的宣傳圖片，了解人口政策的調(diào)整情況。結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，從環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三方面，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)人口政策的理解確定我國(guó)人口合理容量要考慮哪些因素？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活地理課后收集資料對(duì)本節(jié)課進(jìn)行升華、拓展，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，樹立正確人地協(xié)調(diào)觀（三）課堂總結(jié)圍繞兩個(gè)關(guān)鍵概念，情境真實(shí)，問題由淺入深，材料豐富，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。板書設(shè)計(jì)收獲體驗(yàn) 設(shè)計(jì) 反 思本節(jié)課根據(jù)我對(duì)新教材的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要圍繞著“情境感知原理說明實(shí)踐應(yīng)用共同建構(gòu)”的思路。本節(jié)課內(nèi)容邏輯性、原理性強(qiáng)。因此，本人在設(shè)計(jì)過程中緊扣新課標(biāo)新教材體現(xiàn)的“情境”“問題”的理念來(lái)進(jìn)行。注重教材的圖文資料的運(yùn)