六年級語文《商鞅南門立木》教學反思

1、六年級語文商鞅南門立木教課反省文章主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，第一解決百姓的相信問題,于是商鞅想出了南門立木的方法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，以后漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行許諾獎勵了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了公民，為朝廷建立了威望，為變法打下了堅固的基礎。這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、開朗，平常易懂。本來設計學生初讀課文，弄懂字詞后，環(huán)繞課后題來理解課文內(nèi)容，但在第二課時的時候，我突然感覺關(guān)于六年級的同學來說這么平常易懂的故事情節(jié)，學生讀過課文便理解了，環(huán)繞課后題去讀學習

2、興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分松手讓學生自己發(fā)問題。課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果真關(guān)于他們不知道的東西，同學們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津樂道，整個教室萬籟俱寂，我趁便變換話題對同學們說：“本節(jié)課，我們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己發(fā)問題，組長負責整理，安排好講話人每個小組只好選出一個你們以為最有價值的問題，我們本節(jié)課就環(huán)繞大家提出的問題來學習?！痹捯魟傄宦洌淌依锉阏ㄩ_了鍋，體現(xiàn)出緊張有序的討論場面，每個同學都很投入，看得出大家的興趣很高，同學們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目深思，因為每個組只準提一個問題，大家很謹慎，爭著要把自己提的問題體現(xiàn)出來。時間

3、很快到了，可有些同學依舊余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心精選的問題，我把這些問題采集在一同：、秦孝公為何讓商鞅變法？、“左庶長”是一種什么官？、貴族為何反對變法，老百姓為何不相信他？、第一次為何沒人去扛那根大木頭？（課文寫得有點假，不信十兩黃金竟然沒人去扛）？、秦孝公是一個如何的人？、商鞅的變法成功了嗎？7、南門立木的過程中，商鞅的表情情。，心我的天哪，同學們的想象力是這樣豐富、奇妙。這些問題驚得我呆若木雞，課前我也不過按慣例進行了備課，要點放在字詞、中心的指導和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過？一時半會兒我都不知道怎么回答。可是我卻感覺到這些問題很重要，的確很有價值？我都不知道這

4、節(jié)課是怎么上完的？我只感覺這是一堂很不成功的課。很明顯，同學們提出的問題沒有獲得滿意的答案，他們有些絕望。可是有一點，本節(jié)課同學們學習的主動性，思慮問題的踴躍性，小組合作的有效性是空前的。上完這節(jié)課，我向來在反省，在課改的大背景下，在實踐新課標的過程中，如何才能成為一名優(yōu)異的語文教師呢？如何才能把語文課上好呢？我總結(jié)了一下：第一，備課必定要充分，要預設好教課環(huán)節(jié)，并精心備好指引過渡的語言，實現(xiàn)講堂環(huán)節(jié)的流利自然；其次是松開手腳讓學生去讀、去思、去剖析、去回答，老師做好指引點撥。在這里不如說一下孔老夫子，他老人家在講課時，不到弟子實在弄不懂而著急時，不去啟迪開導他（不憤不啟），不到他內(nèi)心理解卻不可以完美表達出來的程度不要去啟迪他（不悱不發(fā)），假如學生不可以貫通融會，就不要再頻頻地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，