高校轉(zhuǎn)型改革過程中醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程改革研究

1、高校轉(zhuǎn)型改革過程中醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程改革研究高校轉(zhuǎn)型改革過程中醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程改革研究2022年10月，教育部、國家開展改革委、財政部結(jié)合發(fā)布了?關(guān)于引導(dǎo)局部地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見?，指出我國擁有世界最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建立做出宏大奉獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)和社會的開展，高等教育中的問題和矛盾更加突出：教育同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，本科生就業(yè)難就業(yè)質(zhì)量低，消費一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才資源短缺，教育與需求脫節(jié)等。大力推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型是解決問題的根本途徑，?中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會開展第十三個五年規(guī)劃的建議?明確提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，

2、充分表達(dá)了中央對轉(zhuǎn)型開展改革的高度重視，為十三五時期我國高等教育改革開展指明了方向。地方性醫(yī)學(xué)院校將完成由醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育型向應(yīng)用技術(shù)型和醫(yī)學(xué)職業(yè)類型的轉(zhuǎn)變，根據(jù)所效勞的的區(qū)域和醫(yī)療行業(yè)開展的需要制定改革的詳細(xì)步驟，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)技能教育效勞于社會需求的回歸。其轉(zhuǎn)型涉及高校的管理體系、專業(yè)體系、課程設(shè)計以及老師構(gòu)造等，是全方位的系統(tǒng)工程。醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程就是其轉(zhuǎn)型改革的一項根底性內(nèi)容，本文重點關(guān)注醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)課程的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型改革的內(nèi)容及策略。1醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程現(xiàn)狀及問題醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)院校的根底性課程，其教學(xué)目的是使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生理解掌握計算機(jī)根底知識以及以計算機(jī)為載體的輔助性應(yīng)用等。目前

3、，根據(jù)國家教育大綱的要求，醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)課程主要包括3個大的方面：計算機(jī)硬件和軟件的根底知識；以辦公自動化應(yīng)用為主的計算機(jī)應(yīng)用教育和以計算機(jī)數(shù)據(jù)存儲與管理為主的計算機(jī)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教育。其教學(xué)對象以大一、大二低年級學(xué)生為主，還包括局部研究生教育。其教學(xué)形式為傳統(tǒng)課堂和實驗的集中教學(xué)。經(jīng)過二三十年的開展醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程教育積累了很多經(jīng)歷，但也不斷出現(xiàn)缺乏和問題，尤其是在醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型改革的過程中這些問題顯得尤為突出。主要包括：計算機(jī)教學(xué)以老師為主、以教學(xué)大綱內(nèi)容為主，沒有表達(dá)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的需求和學(xué)生的主體地位；教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，趕不上計算機(jī)開展的速度，很多醫(yī)學(xué)院校在講indsXP操

4、作系統(tǒng)的時候inds10已經(jīng)推出；課程內(nèi)容單一，所有專業(yè)內(nèi)容一樣，沒有考慮到不同專業(yè)對計算機(jī)的不同需求。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)需要較多的計算機(jī)圖像處理知識，安康管理專業(yè)需要有計算機(jī)信息系統(tǒng)的內(nèi)容；大局部學(xué)生以考試和通過國家計算機(jī)二級等級考試為目的，不關(guān)心所學(xué)內(nèi)容與自己專業(yè)的結(jié)合度和自己專業(yè)的將來需求。醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)課程中存在的問題在一定程度上不符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的要求，計算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的根底性課程，計算機(jī)技能也是將來醫(yī)務(wù)工作者的根底性技能，更是更好的學(xué)習(xí)、施行醫(yī)學(xué)技能的輔助，醫(yī)學(xué)院校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型改革，計算機(jī)課程改革勢在必行。2高校轉(zhuǎn)型改革過程中醫(yī)學(xué)本科計算機(jī)課程改革高校轉(zhuǎn)型工作在全國試點型

5、的施行，醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型也在逐步展開。鑒于醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)課程現(xiàn)狀，其轉(zhuǎn)型過程中的課程改革包括：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的改革、以將來計算機(jī)技能需求為指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容多樣化改革、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式、建立新形式下的教學(xué)效果評價體系、加強(qiáng)實驗實訓(xùn)與將來應(yīng)用的銜接。2.1以學(xué)生為中心的教學(xué)理念改革高校改革的目的是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校由學(xué)歷教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，其轉(zhuǎn)型改革也是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)以將來實際醫(yī)學(xué)工作中的技能需求為培養(yǎng)目的，實現(xiàn)針對性教學(xué)。這就要求改變傳統(tǒng)的以國家教學(xué)大綱內(nèi)容為主和以老師講授為主的教學(xué)，更多地表達(dá)學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心為主導(dǎo)、以學(xué)生將來技能需求為內(nèi)容改革組織課程。課程改革理念

6、的轉(zhuǎn)變具有主導(dǎo)性是改革的基矗2.2教學(xué)內(nèi)容多樣化改革醫(yī)學(xué)生將來工作中對計算機(jī)知識和技能的需求具有多樣化的特點。包括根底性技能如計算機(jī)軟硬件根底和辦公自動化內(nèi)容和多樣化的應(yīng)用如醫(yī)學(xué)影象專業(yè)學(xué)生需要計算機(jī)圖像處理技能，醫(yī)學(xué)管理專業(yè)需要地信息系統(tǒng)技能以及學(xué)生自身開展需要的個性化技能需求。高校轉(zhuǎn)型以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向，勢必要求計算機(jī)教學(xué)改革實現(xiàn)內(nèi)容的多樣化。多樣化的形式主要表達(dá)在廣泛的計算機(jī)根底技能培養(yǎng)和專業(yè)性的、小范圍的定制教學(xué)上。朱婷婷在醫(yī)學(xué)院校研究生計算機(jī)課程改革探究與理論中指出醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容的辦公模塊，醫(yī)院信息系統(tǒng)模塊和應(yīng)用模塊的多樣性組成。2.3實現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式傳統(tǒng)的講授

7、式教學(xué)是高校教學(xué)的主要形式，其在教學(xué)中起到的作用毋庸置疑，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教育理念的開展，各種各樣的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)。高校轉(zhuǎn)型過程中學(xué)生成為教學(xué)主體，技能性教育成為主導(dǎo)，而傳統(tǒng)教學(xué)形式以老師為主導(dǎo)無視學(xué)生的差異，抑制學(xué)生的主動性和積極性。同時計算機(jī)應(yīng)用技能具有較強(qiáng)的理論性，講授式教學(xué)難以適用。實現(xiàn)多樣化教學(xué)是高校轉(zhuǎn)型過程中計算機(jī)教學(xué)改革的必要之路。特別是隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的開展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等新型教學(xué)形式的出現(xiàn)，也使計算機(jī)多樣化教學(xué)成為可能。2.4建立新形勢下的教學(xué)效果評價體系教學(xué)效果評價和分析是教學(xué)改革施行的驗證和輔助。教學(xué)效果評估可以指出計算

8、機(jī)相關(guān)課程的目的是否正確、內(nèi)容是否合理、過程是否嚴(yán)密和學(xué)生的技能掌握程度，是計算機(jī)教學(xué)的一面鏡子。高校轉(zhuǎn)型下醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)大，教學(xué)形式實現(xiàn)多樣化，這也給計算機(jī)教學(xué)效果評價帶來了挑戰(zhàn)。適用計算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)型就要建立新型式的教學(xué)效果評價體系，包括：傳統(tǒng)的卷面考核，技能應(yīng)用理論驗收考核，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛調(diào)查分析、自主學(xué)習(xí)跟蹤考核等。要設(shè)置詳細(xì)、全面的考核量化指標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)效果評價的可靠性和科學(xué)性。2.5加強(qiáng)實驗實訓(xùn)高校轉(zhuǎn)型學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能教育成為主導(dǎo)，計算機(jī)技能培訓(xùn)具有極強(qiáng)的理論性和操作性。計算機(jī)課程的理論環(huán)節(jié)開展的好壞直接影響教學(xué)效果，如何加強(qiáng)實驗實訓(xùn)被計算機(jī)教育工作者高度重視。3結(jié)語高校轉(zhuǎn)型是國家教育開展的宏觀政策，是解決高等教育存在問題的必然之路。計算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)院校的公共根底型課程，也是現(xiàn)代社會人人都需具備的根本技能。人人都離不開計算機(jī)，作為將來的醫(yī)務(wù)相關(guān)工作者更應(yīng)該結(jié)合本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理自身需要理解掌握相應(yīng)的計算機(jī)技能。高校轉(zhuǎn)型的過程中醫(yī)學(xué)院校計