室內(nèi)自主游戲的適宜性策略研究

1、室內(nèi)自主游戲的適宜性策略研究 【摘要】自主游戲是讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇游戲內(nèi)容、自主開展游戲活動(dòng)、積極主動(dòng)地與同伴交流游戲的過程。本文中所指的自主性更側(cè)重于通過有序的環(huán)境、合理的時(shí)間以及適宜的指導(dǎo)作用下，發(fā)生的自主、自發(fā)、自愿的游戲行為。 基于游戲中存在的三大問題：即游戲環(huán)境的封閉，造成空間缺乏適宜性；游戲時(shí)間安排不合理，造成環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏適宜性；游戲指導(dǎo)策略單一，介入時(shí)機(jī)缺乏適宜性。我們?cè)谛袆?dòng)中反思，分別從游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、時(shí)間高效安排、游戲多元指導(dǎo)等三大策略入手，積極發(fā)揮自主性游戲應(yīng)有的價(jià)值。 【關(guān)鍵詞】自主游戲；適宜性 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南

2、）中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇可見，游戲?qū)τ變簛碚f有著獨(dú)特的價(jià)值。然而，并不是所有游戲都對(duì)兒童有益，只有那些適合兒童發(fā)展水平、高水平的、復(fù)雜的游戲才是對(duì)兒童最有益的。 然而平時(shí)的自主游戲卻自主不起來，究其原因，主要原因有以下三方面： 1.游戲環(huán)境的封閉，造成空間缺乏適宜性 環(huán)境作為幼兒的第二位老師在潛移默化地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，可見，環(huán)境的重要性，然而曾經(jīng)封閉的游戲環(huán)境存在著很多的問題：區(qū)域劃分不合理、空間利用不充分、材料投放不明確等方面都不利于幼兒按自己的意愿生成生動(dòng)有趣的游戲。 2.游戲時(shí)

3、間安排不合理，造成環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏適宜性 以往游戲中我們采用大統(tǒng)一的方式，幼兒只有游戲過程，缺乏了游戲前預(yù)設(shè)計(jì)劃、游戲后回顧與介紹的時(shí)間，缺乏統(tǒng)籌安排，影響幼兒游戲向高水平的發(fā)展。 3.游戲指導(dǎo)策略單一，介入時(shí)機(jī)缺乏適宜性 在游戲開展過程中，教師介入的時(shí)間存在問題，往往從教師的角度去思考與直接指導(dǎo)，沒有從幼兒的立場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，有效介入的時(shí)機(jī)把握困難，無法準(zhǔn)確判斷幼兒游戲的發(fā)展水平。 基于以上三大問題，本文從環(huán)境、時(shí)間和指導(dǎo)三方面入手，邊思邊行，從提升自主游戲適宜性出發(fā)，積極探索游戲策略，讓幼兒成為自主游戲活動(dòng)真正的主人，發(fā)揮游戲應(yīng)有的價(jià)值。 一、創(chuàng)設(shè)有序的游戲環(huán)境，滿足自主探究需要 維果茨基強(qiáng)調(diào)活動(dòng)

4、在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的主要作用，強(qiáng)調(diào)幼兒需要在教師所搭建的鷹架下主動(dòng)地吸納。該理論啟發(fā)我們自主游戲應(yīng)該是有情境性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含潛在發(fā)展水平的、有意義、適宜的游戲環(huán)境，適宜環(huán)境中包含著開放的空間和低結(jié)構(gòu)的材料。 （一）小空間，大利用 1.整合整體空間 一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對(duì)幼兒有一定的良性刺激作用。家長從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀，孩子也會(huì)在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達(dá)、分析、判斷等能力的不斷發(fā)展。 教師需要通過預(yù)設(shè)與調(diào)整教室空間，豐富與更換活動(dòng)材料等來幫助幼兒開展游戲。由此可見活動(dòng)區(qū)的設(shè)置尤為重要。幼兒園一般會(huì)設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)：益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)

5、、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)以及各種特色性區(qū)域，幼兒在彼此看似獨(dú)立，又相互聯(lián)系且有秩序的活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)，既能夠傳達(dá)給幼兒一種井然有序的秩序感和結(jié)構(gòu)感，又能夠讓幼兒有目標(biāo)，有計(jì)劃的進(jìn)行游戲。綜合幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展要求，設(shè)置了8個(gè)區(qū)域。 2.盤活午睡空間 原先，教師們會(huì)先將30多把椅子以U型、馬蹄形等形式擺放在教室的中間位置，用作教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地；其次，雙層午睡床也牢牢的扎根在午睡室當(dāng)中，然而在一日生活的活動(dòng)實(shí)施過程來看，午睡室、集體活動(dòng)場(chǎng)地的使用時(shí)間的比例并不高，因此午睡室便被閑置下來，構(gòu)成了浪費(fèi)。 為了讓幼兒能夠有更多的游戲空間，教師對(duì)午睡室進(jìn)行了調(diào)整。首先將椅子調(diào)整為可疊加式的，做此調(diào)整后，孩子們?cè)诩w

6、活動(dòng)后，部分椅子能夠比較輕便的放置活動(dòng)區(qū)中；其次，午睡室中雙層床調(diào)整為抽拉式的床。經(jīng)觀察將建構(gòu)區(qū)放在此處比較適宜，建構(gòu)材料相對(duì)可以隨時(shí)整理收納，并且午睡室空間大，游戲時(shí)能夠?qū)⒋踩客七M(jìn)，提供較大游戲空間，同時(shí)也讓午睡室活了起來。 3.巧用零散空間 在布置有序的教室中，教師把每一個(gè)空間、每一個(gè)角落都應(yīng)該成為對(duì)幼兒游戲時(shí)有價(jià)值的環(huán)境，所以教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該注重每一個(gè)零散的空間，進(jìn)行充分利用，使其成為孩子們的游戲場(chǎng)所。比如：在地上放置小地毯，再擺上一箱游戲材料，便能夠作為新的一個(gè)區(qū)域并開展一些列的游戲，比如：去放輕便的棋類、益智類游戲，都是比較合適的。 （二）趣材料，妙投放 1.材料收集低

7、結(jié)構(gòu) 材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同。原先我們游戲的過程中采用的主要是高結(jié)構(gòu)的材料，如：制作好的食物、塑料蔬果等。 2.材料投放順年齡 年齡不同游戲性行為也會(huì)有所不同，所需要的材料也有所不同，我們主要投放主題性材料和低結(jié)構(gòu)材料，主題性材料主要是：指向性比較明確，比較直觀、形象生動(dòng)，孩子看到后，能夠快速的引發(fā)其游戲行為的材料，根據(jù)年齡段的不同材料提供的比率也有所不同：小班的主題性材料、低結(jié)構(gòu)材料各50% ；中大班：的主題性材料30%，低結(jié)構(gòu)材料70%。 3.材料擺放求開放 教師也要考慮到過道、走廊、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)，這些零散的場(chǎng)地合理利用給幼兒的自主游戲提供了空間

8、。從幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，在游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，從分利用教室中所有的空間，盡最大限度讓幼兒的自主游戲得到最大的支持。 二、保障高效的游戲時(shí)間，優(yōu)化自主游戲環(huán)節(jié) 只有充分的游戲時(shí)間才能保障幼兒的自主發(fā)展，為了高效組織一小時(shí)游戲時(shí)間，給孩子充分思考、游戲與評(píng)價(jià)的過程，我們對(duì)幼兒的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、游戲、回顧的三步驟優(yōu)化。 （一）計(jì)劃時(shí)間重引導(dǎo) 自主游戲不是隨意的，也是需要一定的預(yù)設(shè)，制訂游戲計(jì)劃能夠更有效促進(jìn)幼兒的自主游戲開展，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人協(xié)商合作，能夠有目的地準(zhǔn)備活動(dòng)所需物品，學(xué)會(huì)事先合理預(yù)訂、安排自己的游戲。 （二）游戲時(shí)間重觀察 鼓勵(lì)幼兒在游戲中創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，教師觀察并傾聽幼兒的游戲過

9、程，以一種你一言我一語充分互動(dòng)的方式進(jìn)行交流，了解幼兒在做什么，古剎他們實(shí)施計(jì)劃的情況、社會(huì)交往、游戲的具體方式，以及通過游戲?qū)W到了什么，用拍攝、錄音、速寫等方式記錄幼兒游戲中的典型行為。當(dāng)觀察到幼兒選擇重復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給予適時(shí)的支持。 （三）回顧時(shí)間重傾聽 游戲回顧是一個(gè)不可或缺的部分，能夠讓幼兒在反思中評(píng)價(jià)自己的計(jì)劃是否合理，是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師需創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、作品展示，體驗(yàn)游戲的成功與快樂。從幼兒的體驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)讓幼兒體驗(yàn)和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，

10、從中總結(jié)出更適合的游戲方式與方法。通過回顧，鼓勵(lì)和支持每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，激發(fā)他們的游戲興趣與熱情。 三、推進(jìn)多元的游戲策略，提升自主游戲水平 皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知能力不能是外延的，而只能通過賴以發(fā)展的機(jī)體本身，從內(nèi)部形成；兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，教育必須致力于發(fā)展兒童的主動(dòng)性。皮亞杰所說的主動(dòng)過程有兩個(gè)含義，一是兒童直接作用于他的環(huán)境；二是兒童在心理上是主動(dòng)的。教師作為幼兒活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者、合，要善于觀察、選擇豐富多樣的材料和組織形式，推進(jìn)幼兒的游戲水平。 （一）因勢(shì)利導(dǎo)，多樣運(yùn)用新表征 自主性游戲中的表征行為是幼兒在游戲情節(jié)需要時(shí)產(chǎn)生的一種以物代物的自發(fā)行為，然而在

11、以往游戲中孩子們表征方式比較單一，基本以實(shí)物為主，很多東西書畫又很難表達(dá)，此時(shí)，教師需要為幼兒在游戲過程中巧妙地添加一些表征要素：如為兒童游戲添加數(shù)學(xué)和繪畫材料；使用兒童游戲時(shí)的照片豐富兒童游戲，并且制作記錄展板；創(chuàng)設(shè)一種對(duì)兒童表征能力表示接納的氛圍；鼓勵(lì)兒童用材料、數(shù)字符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表征等，豐富幼兒的表征方式，幼兒在游戲中才能夠自由運(yùn)用表征方式，推動(dòng)其游戲向高水平發(fā)展。 1.實(shí)物表征：教師提供豐富的材料，讓孩子在操作中按照自己想象任意創(chuàng)造 出自己想要的東西，以鼓勵(lì)幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。 2.照片表征：照片是一種能夠捕捉游戲的空靈時(shí)刻的表征形式。可以反映幼 兒與項(xiàng)目相關(guān)

12、的成長經(jīng)歷并且記錄幼兒的工作過程，還具有交流作用。例如在歡樂餐廳游戲中，孩子們用積木和操作材料拼搭創(chuàng)意菜肴作品，可是在收拾整理時(shí)都會(huì)被拆開，非?？上?。于是我建議孩子們用手機(jī)將這些菜肴拍下來，張貼在墻上進(jìn)行展示交流。照片表征的運(yùn)用能夠記錄這些游戲能讓他們?cè)谖磥砣匀换匚稛o窮。讓幼兒了解游戲經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，還能讓家長、老師了解兒童的游戲經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。 3.書畫表征：在游戲區(qū)域?yàn)閮和峁┎煌N類的紙張和書寫工具，可以引發(fā)兒童的書寫行為。例如歡樂餐廳（續(xù)），隨著游戲的深入，孩子們有了新的游戲計(jì)劃，今天他們提出了制作菜譜的想法。 4.數(shù)字表征：數(shù)字表征既包括老師介紹的普通的數(shù)學(xué)表征，又包括兒童自己 創(chuàng)造的數(shù)學(xué)表征

13、，在兒童游戲中增添這些概念的表征，可以毫不費(fèi)力地提高游戲的復(fù)雜程度。例如游戲歡樂餐廳（續(xù)）孩子們進(jìn)行點(diǎn)餐買賣活動(dòng)，口頭點(diǎn)菜根本記不住，于是教師給他們提供了紙筆，孩子們開始討論設(shè)計(jì)菜單：用繪畫形式記錄菜品，然后在它們的旁邊寫上需要的價(jià)格。 （二）關(guān)注行為，適時(shí)提供新材料 幼兒的智慧源于材料，設(shè)想讓孩子能自主選用材料，來促發(fā)他們的多種游戲能力。在實(shí)踐過程中，通過情境鋪設(shè)、環(huán)境暗示、材料引領(lǐng)等方式，開展孩子們的思維，使材料價(jià)值更加活，與此同時(shí)教師提供材料的時(shí)機(jī)，提供材料種類也是尤為重要。 【線軸游戲】通過一系列的努力，孩子們分組利用PVC管和線軸搭建出了一輛又一輛的車，放眼望去，猶如車展一般，時(shí)不時(shí)

14、有個(gè)別的孩子開著他們的車轉(zhuǎn)一圈，但是游戲性并不強(qiáng)，這不禁讓我陷入了深思，第二天，我分類整理了一些低結(jié)構(gòu)材料放置在那里。很顯然我戳中了孩子們的想法，章塵夏從材料架翻出海綿棒，笑著說：嗯，這個(gè)可以用來當(dāng)山洞。 這個(gè)可以用來圍柵欄。思思拿著傘布也說道。不一會(huì)兒，孩子們紛紛來淘寶， 搭好各種場(chǎng)景，萱萱開起了小火車，載著滿車的乘客，路上歡聲笑語；許赫辰他們手上拿著消防管，肩上扛著云梯，在路上忙著滅熊熊烈火；天天和樂樂用墊子筑起了高高的圍欄，玩起了碰碰車猶如大型游樂園。 從孩子們的線軸游戲可以看出，教師要善于觀察孩子們的游戲行為，把握適宜的時(shí)機(jī)及時(shí)添加適宜的材料，能夠促使根據(jù)自己需要進(jìn)行隨意地組合構(gòu)建成自

15、己需要的場(chǎng)景，在互動(dòng)過程中不知不覺地推進(jìn)著活動(dòng)走向更高的游戲水平。 （三）滲透生活，全面豐富新經(jīng)驗(yàn) 陳鶴琴強(qiáng)調(diào)：我們要活的教育，教材是活的，方法是活的，課本也是活的，強(qiáng)調(diào)大自然大社會(huì)都是活教材。這啟發(fā)我們：要善于挖掘孩子身邊的資源，在孩子的自主游戲中，教師要盡可能讓孩子自己動(dòng)手、腦、口、耳、眼睛，從游戲中自主自發(fā)的提升自己，游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng),如果沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無味以致不能持續(xù)了，如何適時(shí)的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，至關(guān)重要。 建構(gòu)活動(dòng)開始了，本次活動(dòng)的主題是游樂園，然而孩子們盡管嘴上說著要搭建游樂園，但是搭建出來的卻仍是一幢幢的房子，毫無游樂園的特征，面對(duì)如此場(chǎng)景，我決定讓孩子們周末和爸爸媽媽一起去游樂園找一找，游樂園里面有什么，它們分別是什么樣子的？第二次的搭建