山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探_第1頁(yè)
山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探_第2頁(yè)
山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探_第3頁(yè)
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1、山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探摘要:山區(qū)中學(xué)由于種種原因,語(yǔ)文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)而施行探究式教學(xué)。只有充分地理解老師和學(xué)生的心理,做好師生心理協(xié)調(diào),鑄就師生良好的心理素質(zhì),才能很好地施行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞:山區(qū)語(yǔ)文探究式教學(xué)心理協(xié)調(diào)新?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確把“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展放到了語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下,新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是山區(qū)中學(xué)由于種種原因,語(yǔ)文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的

2、教學(xué)方法上,不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)而施行探究式教學(xué),從而使學(xué)生的素質(zhì)得到較大進(jìn)步。因此,只有首先理解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理,才能很好地施行探究式教學(xué)。一、山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生的心理特點(diǎn)。1、老師課堂心理特點(diǎn):山區(qū)老師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒(méi)有更新自己知識(shí)構(gòu)造的緊迫感,沒(méi)有討論合適山區(qū)中學(xué)學(xué)生詳細(xì)情況的教學(xué)設(shè)想,教參成為教學(xué)的主要工具,從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象,表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和才能上的絕對(duì)缺陷,以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語(yǔ)文老師因?yàn)槟挲g偏大,從教時(shí)間長(zhǎng),傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法駕輕就熟,難以揮之而去,對(duì)探究式學(xué)習(xí)抱有成見(jiàn),牢騷滿腹;對(duì)于從教時(shí)間較短,經(jīng)歷不夠豐富的年輕老師,對(duì)探

3、究式教學(xué)熱情很高,但是假如課堂教學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期效果,便心灰意冷,毫無(wú)激情;還有些語(yǔ)文老師在教學(xué)中,因?yàn)橹骺陀^條件的限制,無(wú)法開(kāi)展進(jìn)展探究活動(dòng),抱怨條件不成熟。2、學(xué)生的心理特點(diǎn)。山區(qū)中學(xué)生的心理開(kāi)展有它特殊的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為年齡與心理開(kāi)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學(xué)生相比,山區(qū)中學(xué)生有明顯的心理開(kāi)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生,其心理開(kāi)展特點(diǎn)伴隨著個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài),思維定勢(shì),思辨才能差,保存著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣,以及缺少獨(dú)立考慮的依賴(lài)心理,碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對(duì)施行“自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式顯得六神無(wú)主,一頭霧水。有些學(xué)生因平時(shí)語(yǔ)文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極,甚至產(chǎn)生抵觸

4、和對(duì)抗情緒,對(duì)老師的探究式學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn),嘲諷,不合作,甚至還從中搗亂。二、山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)。山區(qū)中學(xué)要施行探究式語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)山區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),必須討論和研究老師與學(xué)生兩方面的心理。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出新的要求,教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中,山區(qū)中學(xué)生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動(dòng),到達(dá)教與學(xué)的協(xié)調(diào),促進(jìn)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的開(kāi)展。因此山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在探究式教學(xué)中,如何協(xié)調(diào)好語(yǔ)文老師和學(xué)生的心理呢?一老師在語(yǔ)文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,老師的心理觀念,直接影響到對(duì)學(xué)生的全面理解與掌握、

5、教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等。1、轉(zhuǎn)變教育觀念,與時(shí)俱進(jìn)。老師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。老師要有更新自己知識(shí)構(gòu)造的緊迫感,主動(dòng)討論合適山區(qū)中學(xué)生詳細(xì)情況的教學(xué)設(shè)想,構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的看法,針對(duì)山區(qū)中學(xué)生思辨才能差,缺少獨(dú)立考慮的依賴(lài)心理,積極理論自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)課堂構(gòu)造,可以按照這樣的程序進(jìn)展:學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題合作探究。在探究過(guò)程中,心理溝通最重要,因此老師要適時(shí)進(jìn)展心理指導(dǎo)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2、營(yíng)造良好的討論氣氛。在探究式教學(xué)過(guò)程中,討論尤為重要。要克制山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理

6、弱點(diǎn),如在教學(xué)中,可以將班上學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組,對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)展充分討論,交流意見(jiàn),這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性,由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。3、引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。老師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的根底上,重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng),使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果,從不同的角度改良自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)步認(rèn)識(shí),克制獨(dú)立探究中的片面性和局限性,正確理解所獲得的知識(shí)。4、成為學(xué)生的傾聽(tīng)和參與者。老師要放下架子,成為學(xué)生的傾聽(tīng)者與參與者。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí),理解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中,老師常常能輕易地區(qū)分出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽(tīng)學(xué)生

7、發(fā)言的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏向、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)歷背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,從而判斷學(xué)生理解的深度,并決定由老師補(bǔ)充哪些知識(shí)。二學(xué)生在語(yǔ)文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分表達(dá)了以人為本、民主平等的教育理念,肯定了學(xué)生的主體作用,把學(xué)生放在與老師平等的地位上。1、拋棄依賴(lài)心理,養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于山區(qū)中學(xué)生來(lái)說(shuō),最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長(zhǎng)期養(yǎng)成了“等、靠、要的依賴(lài)心理,缺少獨(dú)立考慮,無(wú)法主動(dòng)獨(dú)立去探究知識(shí),形成自己的才能。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性,堅(jiān)信才能不是靠老師“講出來(lái)的,而是學(xué)生自己“讀和討論出來(lái)的,只有學(xué)生自己“讀出來(lái)的才能

8、,才能成為真正意義上的“自主。高估自己可怕,但低估自己更可怕,克制“我不能、我無(wú)法、我辦不到畏難心理,相信自己能行。2、改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展自主探究,山區(qū)中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式,不再只是被動(dòng)地傾聽(tīng)老師講解,被動(dòng)地答復(fù)老師的提問(wèn)。當(dāng)老師的教學(xué)行為方式改變之后,學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)參與,這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)閱讀課文,確實(shí)有些摸不著頭腦。一方面,學(xué)生和老師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程;另一方面,說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解才能和鑒賞程度有待進(jìn)步。同時(shí)由于以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥、乏味,缺乏興趣。很多山區(qū)中學(xué)生語(yǔ)

9、文成績(jī)差,缺乏興趣是其主要原因,因此要努力培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。3、學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng),養(yǎng)成良好品格。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作,按照一定規(guī)那么開(kāi)展討論,準(zhǔn)確地與別人交流向別人解釋自己的想法,傾聽(tīng)別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、分享、互助,否那么就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云,從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此,具有合作交流傾聽(tīng)的心理,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克制依賴(lài)、自卑的心理,在參與過(guò)程中獲智,在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí),在獨(dú)立探究中成長(zhǎng),在自主開(kāi)展中成熟?!爸皇歉嬖V我,我會(huì)忘記;只是演示給我,我會(huì)記??;假如讓我參與其中,我就會(huì)明白。俗話說(shuō),知己知彼,百戰(zhàn)不殆。只有充分地理解山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生的心理,做好師生心理協(xié)調(diào),鑄就師生良好的心理素質(zhì),才能很好地施行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。老師在新課程里,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,使學(xué)生獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)

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