【樹和喜鵲教案】樹和喜鵲名師優(yōu)秀教案4篇

1、 12/12【樹和喜鵲教案】樹和喜鵲名師優(yōu)秀教案4篇 樹和喜鵲是一篇樸實無華的語文課程文章，三思語文網專心整理出4篇樹和喜鵲名師優(yōu)秀教案，我們分類的這些樹和喜鵲教案,都是老師們專注編寫的優(yōu)質教案，樹和喜鵲教案細心的剖析樹和喜鵲這篇課文的教學難點，共享獨特樹和喜鵲教案,讓更多的閱歷缺乏的教師學習。 【樹和喜鵲教案】部編人教版一年級下冊樹和喜鵲優(yōu)秀教學設計 部編人教版一年級下冊樹和喜鵲優(yōu)秀教學設計 文本細讀： 1、作品解讀，金波著有詩集：回聲、會飛的花朵、我的雪人、金波兒童詩選、綠色的太陽、紅蘋果、雨鈴鐺、在我和你之間、金波兒童詩集、林中月夜、風中的樹、我們去看海(十四行兒童詩集)等；童話集小樹葉

2、童話、窗外飄進一朵云、踢拖踢拖小紅鞋、金波童話、眼睛樹、金海螺小屋、影子人等；歌詞集林中的鳥聲、金波詩詞歌曲集散文集媽媽的愛等作品。 春的消息獲中國作協首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎；歡樂的節(jié)日獲全國第一屆幼兒圖書二等獎；會飛的花朵獲中國新時期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎；在我和你之間獲國家教委新聞出版署等八部委全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎，中國作協第二屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。林中月夜獲中國作協第三屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。1992年獲國際安徒生獎提名。 2、樹和喜鵲是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的改變，闡述了友誼所帶來的歡樂。 3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。 4、課文

3、用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。 教學目標： 學問與技能： 1. 會寫本課“里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫“橫折彎鉤。 2. 正確認讀文中十一個生字。 3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 理解“也的用法，會用“也說話、寫話。 過程與方法： 1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。 2. 通過觀看比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。 3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步把握朗讀技巧，到達熟讀成誦。

4、情感、看法與價值觀： 了解課文內容，感受鄰居與伴侶的重要性，培育學生間互助友愛的精神和合作意識。 重難點分析： l 逐步積累識字方法，把握寫字的技巧，留意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛四個字。 l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤獨到歡樂的心情改變。 l 讓學生聯系實際，了解鄰居與伴侶的重要，懂得團結協作互助友愛，并能精確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。 課前預備： 多媒體課件。 教學過程 第一課時 一、導入 1. 板書課題：樹和喜鵲。 2. 請一名同學拼讀課題。 3. 齊讀課題。 4. 看到課題，你想知道什么？ 5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間到底發(fā)生了

5、什么事情？ 設計意圖 激發(fā)學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。 二、初讀課文，自學生字 一師范讀課文，生聽準字音 二出示要求，學生自讀課文，學習生字 1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。 2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。 3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。 4. 檢查生字的認讀狀況。 課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師具體提供句子。 1讀句子。 2讀句中的生字。 3去掉生字的讀音再讀。 4出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。 5. 學生自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。 設計意圖 發(fā)揮學生的

6、自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采納循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。 三、熟讀課文，感知理解 1. 開火車讀文，想一想課文講了一 件什么事？ 2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。 3. 老師板書“孤獨、“歡樂。 1聯系生活實際說一說什么是“孤獨？ 2為什么“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨? 生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。 3為什么后來“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂? 學生暢所欲言，老師依據學生回答板書“鄰居或“伴侶，感受鄰居與伴侶的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。 4. 課件出示： “樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

7、“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 “樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。 讀句子，你發(fā)覺了什么？用上“也說話。 設計意圖 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。 第二課時 一、課文回顧 1. 開火車讀生字卡片。 2. 猜字謎競賽。 3. 讀了這篇課文，你懂得了什么？ 設計意圖 猜字謎競賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和穩(wěn)固了識字方法。 二、練寫生字 1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。 2. 認真觀看每個字在田字格中的 位置，并認識新筆畫“橫折彎鉤。 1老師范寫，學生觀看筆順。 2學生描紅，老師巡察指導。 3. 口頭給生字組詞。 4. 學生練寫生字。 指導書寫時，教師要強調書寫的留意

8、點和書寫的姿態(tài)。 5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字狀況。 設計意圖 指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣 三、課外拓展 1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。 設計意圖 從小培育良好的語文素養(yǎng)，訓練“聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益 部編人教版一年級下冊樹和喜鵲優(yōu)秀教學設計全文共3001字 【樹和喜鵲教案】部編人教版小學一年級下冊樹和喜鵲教案及教學反思 部編人教版小學一年級下冊樹和喜鵲教案及教學反思 設計說明 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知學生有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩

9、耍，一同游戲，就能享受歡樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應當以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。 課前預備 1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學幫助課件。(教師) 2.學唱歌曲找伴侶。(學生) 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、故事導入，了解內容 1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思索：這個故事講了什么？ 2.揭題：剛剛這個悅耳的故事就是今日我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。 3.結合圖片介紹喜鵲。 4.板書課題，齊讀課題。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅

10、滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生留意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識記生字 1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。 2.反復讀課文，重點識記不認識的字。 3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀狀況。 (1)用我來當小老師介紹我的好伴侶等方式讓學生互幫互學。 著重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。 只種樂 (4)認識部首孑。 (5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。 開火車讀。 指名讀。 齊讀。 像安清靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快歡樂樂) 出示AABB式的

11、詞語，指導學生朗讀積累。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計，調動了學生主動識字的興趣，培育了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了勝利的歡樂。 三、引導質疑，暢談感受 1.學生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。 2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。 設計意圖：語文課程標準指出：要培育學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培育低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導書寫，穩(wěn)固生字 1.重點指導招快呼。 2.引導學生觀看：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

12、3.師范寫，生書空筆順。 4.觀看筆畫在田字格中的位置。 5.學生自己書寫。 (1)班內溝通書寫時發(fā)覺的應留意的問題。 (2)教師依據書寫狀況具體指導。 設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作溝通中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。 第二課時 一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。 從前喜鵲孤獨嘰嘰喳喳 后來鄰居歡樂安清靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 二、品讀詞句，感悟內涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么

13、是孤獨，為什么樹和喜鵲都很孤獨？ 2.你有過這種經受嗎？自己一個人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ 3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤獨。 4.出示句子：樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。 說說從這個也字你感受到了什么。 5.有感情地朗讀這句話。 6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。) 7.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。 8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)指導學生理解鄰居。 說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。 (出示：遠親不如近鄰。) (2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ (喜

14、鵲：每天天一亮安清靜靜地睡覺了。) (3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天) 9.出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。 (1)小結：因為_，他們再也不_，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。 (2)指名朗讀句子。 10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的伴侶，再也不孤獨了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么歡樂呀！ 11.有感情地朗讀第5、6自然段。 設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告知學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。 三、指導書寫，布置作業(yè) 1

15、.教師范寫單、居、樂三個字，學生觀看。 2.學生練寫，留意主筆的位置。 3.布置作業(yè)：要求學生在家長關心下搜集和有伴侶才會有歡樂，有友愛才會有美好這些內容相關的文章，并談談自己的感受。 設計意圖：從課內延長到課外，從小培育學生搜集材料、整理學問的好習慣。 板書設計 樹和喜鵲 孤獨沒有伴侶 歡樂有了伴侶 教學反思 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤獨到歡樂的生活經受。告知學生有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。 在理解課文時我敬重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和伴侶的生活是孤獨的。理解了樹很歡樂，

16、喜鵲也很歡樂這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要相互關心、相互關懷，我們的生活才會很歡樂。 部編人教版小學一年級下冊樹和喜鵲教案及教學反思全文共2833字 【樹和喜鵲教案】部編人教版小學一年級下冊樹和喜鵲說課稿 部編人教版小學一年級下冊樹和喜鵲說課稿 一.談話導入 同學們，我們在地球媽媽一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家好，你們說的都挺好，今日我們就學習一篇跟喜鵲有關的文章。書課題樹和喜鵲. 2.學生齊讀課題。 3.看到題目，你有什么問題產生？ 1我想知道樹和喜鵲是不是好伴侶?。?2我想知道樹和喜鵲之間

17、法身了什么事呢？ 3 4.如今就讓我們帶著你們剛剛提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？ 二.熟讀課文，感知理解 1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。 2.教師范讀課文，思索：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 3標出自然段，教師再次明確。 三.再讀課文，理解內容。 1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。 3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？ 4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤獨呢？

18、 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤獨了嗎？小組商量。 6.在生活中你需要伴侶嗎？師生共同解答問題。 7.樹和喜鵲成了伴侶之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。 1每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？ 2晚上回家他們又會說什么呢？ 四.讀一讀 1.樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很歡樂，喜鵲也很歡樂. 想一想：你發(fā)覺了什么？指名答。要求用也說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。 課后練習 熟讀課文，背誦課文。 板書設計 14、柳樹 天真 柳樹 美麗 不灰心持之以恒 逗人喜 部編人教版小學一年級下冊樹和喜鵲說課稿全文共1096字 【樹和喜鵲

19、教案】部編人教版小學語文第二冊樹和喜鵲教學設計 部編人教版小學語文第二冊樹和喜鵲教學設計 設計說明 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤獨到歡樂的生活經受。告知學生有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受歡樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應當以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。 課前預備 1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學幫助課件。(教師) 2.學唱歌曲找伴侶。(學生) 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、故事導入，了解內容 1.播放課文朗讀錄

20、音，讓學生邊聽邊思索：這個故事講了什么？ 2.揭題：剛剛這個悅耳的故事就是今日我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。 3.結合圖片介紹喜鵲。 4.板書課題，齊讀課題。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生留意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識記生字 1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。 2.反復讀課文，重點識記不認識的字。 3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀狀況。 (1)用“我來當小老師“介紹我的好伴侶等方式讓學生互幫互學。 著重強調：“鄰是前鼻音；“靜是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困

21、難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。 只 種 樂 (4)認識部首“孑。 (5)出示課后“讀一讀，記一記的詞語。 開火車讀。 指名讀。 齊讀。 像“安清靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快歡樂樂) 出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師來互幫互學生字的設計，調動了學生主動識字的興趣，培育了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了勝利的歡樂。 三、引導質疑，暢談感受 1.學生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。 2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。 設計意圖：語文課程

22、標準指出：要培育學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培育低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導書寫，穩(wěn)固生字 1.重點指導“招“快“呼。 2.引導學生觀看：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。 3.師范寫，生書空筆順。 4.觀看筆畫在田字格中的位置。 5.學生自己書寫。 (1)班內溝通書寫時發(fā)覺的應留意的問題。 (2)教師依據書寫狀況具體指導。 設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作溝通中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。 第二課時 一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。 從前 喜鵲 孤獨 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 歡樂 安清靜靜 2.用

23、自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 二、品讀詞句，感悟內涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤獨，為什么樹和喜鵲都很孤獨？ 2.你有過這種經受嗎？自己一個人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ 3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤獨。 4.出示句子：樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。 說說從這個“也字你感受到了什么。 5.有感情地朗讀這句話。 6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。) 7.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。 8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)指導學生理解“鄰居。 說說你的