集體備課活動(dòng)記錄表全套資料

1、集體備課活動(dòng)記錄表全套資料（全套資料，可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）集體備課活動(dòng)記錄表年級(jí)學(xué)科時(shí)間地點(diǎn)主持人主備人記錄人參加人員課題內(nèi)容階段教學(xué)工作總結(jié)和集體備課反思主備人發(fā)言主要內(nèi)容集體備課研討記錄教材及目標(biāo)分析重難點(diǎn)分析教學(xué)策略和教學(xué)建議教學(xué)具及 媒體準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)課后教學(xué)反思檢查時(shí)間:檢查人簽名:新店鎮(zhèn)小湖小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課記錄集體備課時(shí)間_10_ 月 _11_日（第 _7周）年級(jí)一 (4)科目數(shù)學(xué)出席教師陳平、張梅、張彩鳳、柏森、徐照姝、王思坤、吳靜主 備人點(diǎn)由集體備課內(nèi)容2-5的分與合、主備課人研讀教材，初備感知:25分與合是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的

2、教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 15各數(shù)并掌握了 5以內(nèi)數(shù)的順序.1教材通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握 25各數(shù)的分成和組成，為今簡(jiǎn)后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法”以及610的分與合”奠定基礎(chǔ)。說(shuō)析教1.讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體材會(huì)分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法.教學(xué) 目標(biāo)2。培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。3、讓學(xué)生在與 同伴相互父流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提圖語(yǔ)百表達(dá)能力。重點(diǎn)：通過(guò)合作、操作、讓學(xué)生自主探究出 2、3、4、5的分與教學(xué)合。重難點(diǎn)難點(diǎn)：如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。教學(xué)策略1情景教學(xué)法、實(shí)踐操作

3、法和發(fā)現(xiàn)法。（教法設(shè)計(jì)）說(shuō)教法教學(xué)媒體使 用多媒體、PPT說(shuō)教學(xué)流程教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 設(shè) 計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入師：看，這是誰(shuí)呀？（孫悟空）今天，他在取經(jīng)的路上，采了4個(gè)桃子，他想分到2個(gè)盤(pán)子里 他要和師傅分著吃，該怎么分呢？（板書(shū)：分）二、教學(xué)例11、4的分大家用4個(gè)花片代替4個(gè)桃，分成2盤(pán)，看看分的結(jié)果怎樣？（學(xué)生動(dòng)手操作）誰(shuí)愿意上來(lái)一邊擺，一邊說(shuō)，你是怎么分的？（師根據(jù)學(xué)生回答，有意識(shí)的在黑板上按順序擺出不向的方法）（1） 一生說(shuō)，左邊的盆子里有幾個(gè)呢？右邊盤(pán)子里有幾個(gè)（請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)）師:也就是把四個(gè)桃分成了 2個(gè)和2個(gè)，數(shù)學(xué)上我們可以這樣說(shuō)，4可以分成2和2,（齊讀）隨即板書(shū)（

4、2）還有嗎？誰(shuí)再來(lái)擺一擺，你能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？4可以分成了幾和幾？ （ 4可以分成1和3,板書(shū)）（3）看，還有嗎？小朋友們，你也能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎 ？ 4可以分成了幾和幾？ （4可以分成3和1 ,板書(shū)）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把 4可以分成幾和幾了 .現(xiàn)在，老師把小朋友們的擺法進(jìn)行了整理，看！老師是怎么整理的？為什么這樣整理？師：對(duì)就是啟序.那現(xiàn)在來(lái)后序的讀一讀。剛剛小朋友們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)差不多或者是一樣的分法嗎？生：4可以分成1和3, 4可以分成3和1是一樣的，只是交換了位置。2。4的合師:我們知道，有分就有合.（板書(shū)：合）是的，那現(xiàn)在你已經(jīng)知道4可以分成幾和幾，那你知道幾和幾合成 4嗎

5、？誰(shuí)可以試著來(lái)說(shuō)一說(shuō).那現(xiàn)在你們能把 4可以分成幾和幾，幾和幾合成 4這兩句話連在一起說(shuō)嗎 ？誰(shuí) 來(lái)試試。到這里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 4的分與合。三、教學(xué)試一試”1、5的分小朋友的表現(xiàn)真的很棒，幫孫悟空解決了這個(gè)問(wèn)題，孫悟空拿出了 5朵大紅 花，獎(jiǎng)勵(lì)給我們班的小朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從學(xué)具盒里再拿出一個(gè)花片。那現(xiàn)在啊，老師要來(lái)考考你們了，你知道5可以分成幾和幾？幾和幾合成5呢？ 請(qǐng)用你們5個(gè)花片，試著分一分？并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5?誰(shuí)愿意上來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。一生一邊擺一邊說(shuō)，5可以分成2和3, 2和3合成5.表?yè)P(yáng)。師：老師這樣也有兩個(gè)小朋友擺了一下，看看誰(shuí)和他說(shuō)的是一樣的

6、分與合？生：小女孩.師:小男孩說(shuō)他也看出了一種不同的分與合，你知道是什么嗎？(5可以分成3和2, 3和2合成5)師：談原來(lái)一種擺法，只要觀察的位置不同，就可以寫(xiě)出兩種分與合呢！那你還有不同的擺法嗎？誰(shuí)也愿意上來(lái)擺一擺生:擺，師：那你能說(shuō)出幾種分與合？ ( 2)哪兩種？那5的分與合現(xiàn)在有幾種啦？只 要記幾種？誰(shuí)能很快的記住 ？現(xiàn)在老師和小朋友們來(lái)做一個(gè)對(duì)對(duì)碰。我說(shuō)5可分成1和4,你馬上說(shuō)和我相反的分與合，可以嗎？看來(lái)啊我們已經(jīng)記住了 4和5的分與合，現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)翻到第 34頁(yè)，我們 來(lái)完成書(shū)上4和5的分與合，馬上填好。,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了嗎？把書(shū)合上?，F(xiàn)在啊，孫悟空想帶著小朋友們來(lái)智慧城堡闖關(guān)啦！

7、你教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四、練習(xí)敢嗎？四、練習(xí)教師說(shuō)明游戲規(guī)則：請(qǐng)一位小朋友合作。老師先出示一個(gè)數(shù)字，老師手里先拿一個(gè)數(shù)字4。那我們就要來(lái)說(shuō) 4的分與合。師：我出1；另一生說(shuō)：我出 3;然后一起說(shuō)4可以分成1和3,1和3合成4.,4、完成第3題。好，現(xiàn)在繼續(xù)闖關(guān)，有信心嗎 ？開(kāi)火車(chē)，說(shuō)一說(shuō)，填一填。(1)看車(chē)頭上的數(shù)字是 4,那就是要我們填 4的分與合.(2)學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。(3)請(qǐng)學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。(4)找規(guī)律 說(shuō)說(shuō)自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。體會(huì)每組上面的一個(gè)數(shù)由小到大，依次多1 ,每組下面的一個(gè)數(shù)由大到小，依次少1.五、總結(jié)全課、備課組成員共同研

8、討，提出建議陳平：在導(dǎo)入方面，可以簡(jiǎn)潔明了，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練.在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)分合式的寫(xiě)法。備張梅：在練習(xí)中，可以穿插有關(guān)分與合的游戲，練習(xí)4的分與合時(shí)，師出1,生就可以出3,課然后冉齊說(shuō) 4的分與臺(tái)。員張彩鳳：在學(xué)生實(shí)際操作后，可以指生板演，并說(shuō)自己想法發(fā)言記錄、主備人修訂個(gè)案，形成共案:教學(xué)過(guò)程:學(xué)環(huán)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來(lái)考我們了。他說(shuō) ：“今天有這么多老師來(lái)我們班做客，想請(qǐng)小朋友們把每個(gè)小組準(zhǔn)備的4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里來(lái)招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個(gè)桃分放在兩個(gè)盤(pán)里呢？”二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索1、4的分大家用4個(gè)花片代替4個(gè)桃，分成2盤(pán)，看看分的結(jié)果怎

9、樣？（學(xué)生動(dòng)手操作）誰(shuí)愿意上來(lái)一邊擺，一邊說(shuō)，你是怎么分的？（師根據(jù)學(xué)生回答，有意識(shí)的在黑板上按順序擺出不同的方法）（1） 一生說(shuō)，左邊的盆子里有幾個(gè)呢 砧邊盤(pán)子里有幾個(gè)（請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)）師：也就是把四個(gè)桃分成了 2個(gè)和2個(gè)，數(shù)學(xué)上我們可以這樣說(shuō)，4可以分成2和2,（齊讀）隨即板書(shū)（2）還有嗎？誰(shuí)再來(lái)擺一擺，你能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？4可以分成了幾和幾？ （ 4可以分成1和3,板書(shū)）（請(qǐng)幾個(gè)人來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一起說(shuō)。）（3）看，還有嗎？小朋友們，你也能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？4可以分成了幾和幾？（4可以分成3和1 ,板書(shū)）師:現(xiàn)在我們已經(jīng)把4可以分成幾和幾了?，F(xiàn)在，老師把小朋友們的擺法進(jìn)行了整理，看

10、！老師是怎么整理的？為什么這樣整理 ？師：對(duì)就是有序.那現(xiàn)在來(lái)有序的讀一讀.剛剛小朋友們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)差不多或者是一樣的分法嗎？生：4可以分成1和3, 4可以分成3和1是一樣的，只是交換了位置。2。4的合師：我們知道，有分就有合。（板書(shū)：合）是的，那現(xiàn)在你已經(jīng)知道4可以分成幾和幾，那你知道幾和幾合成 4嗎？誰(shuí)可以試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。那現(xiàn)在你們能把4可以分成幾和幾，幾和幾合成4這兩句話連在一起說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。到這里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 4的分與合.三、教學(xué)“試一試”1、5的分小朋友的表現(xiàn)真的很棒，幫孫悟空解決了這個(gè)問(wèn)題，孫悟空拿出了5朵大紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給我們班的小朋友.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從學(xué)具盒里再拿出一個(gè)

11、花片。那現(xiàn)在啊，老師要來(lái)考考你們了，你知道 5可以分成幾和幾？幾和幾合成5呢？請(qǐng)用你們5個(gè)花片試著分一分？并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5?誰(shuí)愿意上來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。一生一邊擺一邊說(shuō)，5可以分成2和3, 2和3合成5.表?yè)P(yáng)。師：老師這樣也有兩個(gè)小朋友擺了一下，看看誰(shuí)和他說(shuō)的是一樣的分與合？生：小女孩。師:小男孩說(shuō)他也看出了一種不同的分與合，你知道是什么嗎？(5可以分成3和2,3和2合成5)師：談，原來(lái)一種擺法，只要觀察的位置不同，就可以寫(xiě)出兩種分與合呢！那你還有不同的擺法嗎？誰(shuí)也愿意上來(lái)擺一擺生：擺，師：那你能說(shuō)出幾種分與合？(2)哪兩種？那5的分與合現(xiàn)在有幾種啦？只要記幾種

12、？誰(shuí)能很快的記??？現(xiàn)在老師和小朋友們來(lái)做一個(gè)對(duì)對(duì)碰。我說(shuō)5可分成1和4,你馬上說(shuō)和我相反的分與合，可以嗎？看來(lái)啊我們已經(jīng)記住了 4和5的分與合，現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)翻到第 34頁(yè)，我們來(lái)完 成書(shū)上4和5的分與合，馬上填好。三、拓展練習(xí).1、完成“想想做做”第1題。(1)擺一擺，填一填.(2)用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說(shuō)說(shuō)2和3的分與合。(3)完成書(shū)上練習(xí)。2、游戲：出手指游戲。(1)教師說(shuō)明游戲規(guī)則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如 ：師：我出1,生：我出2, 2和1可以合成 3.(2)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)其他的數(shù).(3)同桌繼續(xù)玩玩說(shuō)說(shuō).3、完成第3

13、題。(1)出示自制教具卡車(chē)圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察.看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶上寫(xiě)出最合適的數(shù).(2)學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。(3)小組派代表匯報(bào)填寫(xiě)情況。說(shuō)說(shuō)自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律.(4)找規(guī)律小組交流，匯報(bào) 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4、完成第四題。(1)照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規(guī)律？ OOO oOOOo(2)請(qǐng)小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？(3)照樣子接著畫(huà)下去。交流訂正。5、完成第五題.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正.四、總結(jié)評(píng)價(jià)，揭示課題今天，同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心吧 ！都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰(shuí) 能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)了些什么 ？分小組互說(shuō)一說(shuō)

14、，再指名說(shuō)一說(shuō)，教師歸納.執(zhí)教者教后反思，感悟升華：在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)（在幼兒園學(xué)過(guò)）,但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有 序的意識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索 2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，但

15、這作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，時(shí)間還 是稍微松懈了些，時(shí)間仍舊可以再緊湊一些，練習(xí)量還是不夠.這與我平時(shí)的性子有些關(guān)聯(lián)，總是不緊不慢地，上到哪里是哪里，經(jīng)常表現(xiàn)出的是一節(jié)不完整的課，而且顯得很是拖拉.所以以后在課堂中最好設(shè)定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，不浪費(fèi)大部分孩子的時(shí)間。 多增加一些趣味性的練習(xí)，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在課堂中的每個(gè)問(wèn)題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩，問(wèn)到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級(jí)的孩子，識(shí)辨能力、理解能力還不強(qiáng)，問(wèn)題更要具體而 不死板。另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語(yǔ)言，在這堂課中最后不能只說(shuō)“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 25的分與合這樣一筆帶過(guò)的話，

16、這不是總結(jié)，只是陳述而已?？删唧w到誰(shuí)分成了幾 和幾等，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的效果。些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺(jué)得課上的不足還有很 多.集體備課活動(dòng)記錄表時(shí) 間4月25日地點(diǎn)18#307主備人范麗萍課 程職業(yè)生涯規(guī)劃參與教師程文香朱勇蘇詠梅馬玉陳姍姍白璐備課主題第二單元第2課發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際一、關(guān)于本課教學(xué)要注意的核心問(wèn)題的討論：程文香：這是職業(yè)生涯規(guī)劃第二單元第二課的內(nèi)容 .從這節(jié)課所在單 元在整個(gè)教材中的位置看，本單元是全書(shū)的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，涉及生涯教育 的很多概念。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生樹(shù)立行行出狀元 ，中職生能成才的信念，形成 正確的職業(yè)價(jià)值取向。將成功教育滲透教學(xué)中，了解與尊重學(xué)生，

17、運(yùn)用賞識(shí) 教育的方法，賞識(shí)中既有期望又有鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到“我能行”的一份自信?；钐K永梅：中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，通過(guò)這一課要激發(fā)學(xué)生熱情， 動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè).馬玉：職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中也應(yīng)該重視中職生職業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助 t己 學(xué)生養(yǎng)成正確的自我意識(shí)，樹(shù)立積極地人生目標(biāo)。朱勇：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職生有普遍的自卑情緒，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)和行為 習(xí)慣的問(wèn)題，難免受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，導(dǎo)致意識(shí)消沉，不思進(jìn)取，對(duì)未來(lái)沒(méi) 有信心，更不愿主動(dòng)規(guī)劃，所以要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)。白璐：現(xiàn)在很多學(xué)生不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 更不清楚自己的人生方向 和目標(biāo)，甚至

18、對(duì)自己的評(píng)價(jià)前后矛盾。陳姍姍：只有先認(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能 選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，所以前提是充分認(rèn)識(shí)自己興趣、性格、 能力價(jià)值觀。范老師總結(jié)：一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將有助于中等職業(yè)學(xué)生正確 地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是根據(jù)社會(huì)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展需要、就業(yè)環(huán)境和自己的特點(diǎn)，制定未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，尋找能夠充分發(fā)揮自己能力和體現(xiàn)自我價(jià)值的位置，是自己對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望。有一句著名的話：“這個(gè)世界沒(méi)有庸才，所謂的庸才只不過(guò)是放錯(cuò)了位置的人 才?！币虼?，我們要抓住“活”這個(gè)中心，在教學(xué)內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生明 白興趣是可以培養(yǎng)的、職業(yè)

19、性格是可以調(diào)適的、職業(yè)能力是可以提高的，要 讓每個(gè)人人盡其才，才盡其用.二、關(guān)于本課教學(xué)方法的討論程文香：對(duì)中職生，可以多用討論法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與，比如讓學(xué)生 用固定詞組寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好性格等特點(diǎn)， 同學(xué)們喜歡做的事情，其實(shí)是對(duì)這 件事情感興趣，從而引出興趣的概念和特征。蘇詠梅：我在講性格時(shí)，用目標(biāo)任務(wù)和小組討論的方法，讓學(xué)生以小組為 單位說(shuō)說(shuō)自己比較熟悉的職業(yè)（如推銷(xiāo)員、醫(yī)生、幼兒園教師、警察），然后 讓學(xué)生從以上幾類(lèi)從業(yè)者身上歸納出各種職業(yè)性格的關(guān)鍵詞，哪個(gè)組總結(jié)的 全面、具體，（看找出多少個(gè)詞），就可以獲得課堂加分，最后老師總結(jié)職業(yè) 性格的概念和類(lèi)型，課堂效果很好。白璐：我在講這一性格

20、時(shí)用到情境和角色扮演的方法 ，設(shè)置一個(gè)招聘的 場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同性格的人的表現(xiàn)。意在使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)有所得，課后積極主動(dòng)調(diào)適自己性格.范老師總結(jié)：結(jié)合專業(yè)不斷創(chuàng)新教材，并想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂中充分發(fā) 揮主體性,才方長(zhǎng)有效地提高教學(xué)效果。大家通過(guò)各自在實(shí)踐中不斷地探索和總 結(jié)，再經(jīng)過(guò)集體交流和討論，有助于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。集體備課活動(dòng)記錄表（定稿）學(xué)校：哈巴河縣初級(jí)中學(xué)組別物理備課組時(shí)間2021.12地點(diǎn)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)室年級(jí)八年級(jí)課型新課課題質(zhì)量課時(shí)1課時(shí)主備人彭甜甜成員張琳彭甜甜努小二討彭甜甜：本節(jié)課的引入可以用多媒體展示上節(jié)課的探究結(jié)果引導(dǎo)論學(xué)生總結(jié)導(dǎo)出物體質(zhì)量的概念，進(jìn)行新課。記

21、努爾蘭：將質(zhì)量相同的物體進(jìn)行比較，得出質(zhì)量是物質(zhì)的屬性.錄張琳：本身對(duì)于“質(zhì)量是否發(fā)生變化”這類(lèi)問(wèn)題就是一個(gè)難點(diǎn)，這 節(jié)課將質(zhì)量的概念講透講透，多做些典型的練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量是八年級(jí)物理上冊(cè)第六章質(zhì)量與密度中的第T,本分析節(jié)內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容中第一個(gè)主題“物質(zhì)”下的一個(gè)二級(jí)主題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：（1）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量.（2 ） 了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。課本從日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。本節(jié)貫穿一個(gè)重要的物理量一一質(zhì)量.學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念和天平的使用，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)有了進(jìn)一,步的定量認(rèn)識(shí)C在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親自經(jīng)歷各種探

22、究過(guò)程,在實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力.學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思學(xué)情分析維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。教學(xué)1、知識(shí)與技能目標(biāo):對(duì)于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么 教學(xué)1、知識(shí)與技能目標(biāo):目標(biāo)(1) 了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算目標(biāo)(2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變(3) 了解常見(jiàn)的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)大平的使用方法 2、過(guò)程與方法目標(biāo):(1)通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)(2)

23、通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用 托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作 原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程 中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用教學(xué)難點(diǎn)托盤(pán)天平的使用趣味引入：教師出示橡皮筋、火柴棒、一截車(chē)胎、大頭針、大螺栓、 木塊等讓學(xué)生觀察.思考：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)？你分類(lèi)的理 由是什么？根據(jù)討論歸納：上述物體可以分為三類(lèi)：大頭針和大螺栓為一類(lèi)，它們都是鐵制成的；火柴棒和木塊為一類(lèi)，它們都是木材

24、加工成的；橡皮筋和車(chē)胎為一類(lèi)，它們都是由橡膠制成的。根據(jù)前面的分類(lèi)教師講解：大頭針和大螺栓、火柴棒和木塊、橡皮筋和車(chē)胎 ， 我們都把它們稱為物體.構(gòu)成這些物體的鐵、木材、橡膠，我們都 把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成 的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。思考：結(jié)合上面的幾個(gè)例子回答，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎？ 自學(xué)指導(dǎo)。快速閱讀課文，完成練習(xí)冊(cè)自主學(xué)習(xí)習(xí)題。自主學(xué)習(xí)。完成檢測(cè)。(小組匯報(bào)，總結(jié)出課的本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)。)教學(xué)合作探究。教學(xué)1、質(zhì)量(1)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念過(guò)程鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物 質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性

25、質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理 量。過(guò)程設(shè)計(jì)質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)： m，表示。設(shè)計(jì)(2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改 變。2、質(zhì)量的單位(1)國(guó)際單位：千克(kg)其他單位：噸；克(g);毫克(mg).進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克. 看P103表中一些物體的質(zhì)量。3、質(zhì)量的測(cè)量一-天平（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平（2）托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法構(gòu)造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標(biāo)尺（3）天平的使用天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零 刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁 平衡。A.把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用銀子向右盤(pán)里加減整碼并調(diào)節(jié)游碼 在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡.B.這時(shí)盤(pán)中整碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量.教師強(qiáng)調(diào)：1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤(pán)不能對(duì)