談高中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理體會(huì)

1、談高中美術(shù)老師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理體會(huì)談高中美術(shù)老師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理體會(huì)高中美術(shù)對(duì)于特長(zhǎng)生來講不僅僅是一門課程，來幫助高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的校門。從更深層面上來講，高中美術(shù)更是一門藝術(shù)。美術(shù)，用筆記錄美妙的事物；美術(shù)，用線條詮釋曲線的婀娜；美術(shù)，用心描繪世界的色彩。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅掌握了一項(xiàng)技能，更加陶冶了情操，凈化了心靈。既然高中美術(shù)這么重要，那么老師該如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展美術(shù)的學(xué)習(xí)，通過什么樣的方法更加有效地培養(yǎng)學(xué)生，又如何加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理呢？這些都需要老師作出深入的考慮。下面我們從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單做下探究，淺談高中美術(shù)老師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理體會(huì)。一、因材施教針對(duì)性教學(xué)最早春秋時(shí)期孔

2、子提出因材施教的教學(xué)方法，目的是針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，投其所好。比方在老師授課過程中，不能僅僅使用一種教學(xué)方法，有的同學(xué)合適講授式教學(xué)，喜歡聽老師在課堂上講，理解才能比擬好，而且覺悟比擬高，課下自己知道溫故知新，當(dāng)然這一類屬于老師眼里的好學(xué)生，教起來不費(fèi)力。也有一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，完全是興趣使然，感興趣的就好好學(xué)，但也就是三分鐘熱度，不感興趣的可能就不學(xué)。當(dāng)然這類學(xué)生的自控力是比擬差的，但是有很大一分部同學(xué)具備這樣的特性，那么老師就應(yīng)該融入興趣性教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些同學(xué)是愛學(xué)但是效率不高，成果不大，像這種情況老師就應(yīng)該仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析，是不是某個(gè)局部的根本功不扎實(shí)，

3、導(dǎo)致無法學(xué)以致用，或者是對(duì)于老師授課的方式不太可以承受，比方有些喜歡學(xué)習(xí)時(shí)看著書本覺得有所依托，老師可能覺得不讓學(xué)生看教材學(xué)生會(huì)聽的更加專心，像這些情況就要詳細(xì)問題詳細(xì)分析了。像這種可行性很大的教學(xué)方法還有很多，比方多媒體化教學(xué)，更加生動(dòng)形象；探究式教學(xué)，提出問題，解決問題，更能激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，等等。二、循序漸進(jìn)階段性教學(xué)由于高中美術(shù)課程與美術(shù)特長(zhǎng)生的高考掛鉤，美術(shù)成績(jī)會(huì)直接影響到學(xué)生的專業(yè)程度，所以老師在教學(xué)方面的壓力還是很大的，經(jīng)常就是一股腦地把高考常見考題的類型，要求，以及高考閱卷評(píng)估老師喜歡什么樣的作品全都告知學(xué)生，想一蹴而就。其實(shí)這種也有值得肯定的地方，就是先讓同學(xué)知道考試的

4、重點(diǎn)是什么，然后強(qiáng)化應(yīng)對(duì)重點(diǎn)的技能。但是這種的成效卻不是很明顯。兩方面原因，第一，每年的考試類型大概相近，題目要求有共通之處，老師的教學(xué)很容易照搬老套路，缺乏創(chuàng)新精神，隨著時(shí)代的開展，首先變化最快就是人類文明，人類總是能在第一時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)，既然教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了改變，那教學(xué)方法怎么能如出一轍呢，新課改也是順應(yīng)每屆學(xué)生的改變而做出的調(diào)整，這就對(duì)老師教學(xué)上的創(chuàng)新提出了更高的要求，老師教學(xué)過程中不妨試試階段性教學(xué)，由簡(jiǎn)到繁，先易后難，這樣就能和學(xué)生的開展同步，同學(xué)們學(xué)起來不會(huì)感到特別吃力了，還能一定程度上減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，有適當(dāng)壓力固然是一件好事，壓力太大最終過猶不及。三、置身其中情景性教學(xué)在老師教

5、學(xué)過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，就是老師與學(xué)生置身于一種現(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。置身其中，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在一種身心完全放松的情況下，完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，主觀能動(dòng)性。比方美術(shù)教學(xué)中老師可以組織學(xué)生課外寫生，假如課堂內(nèi)容要求訓(xùn)練風(fēng)景繪畫，那么就選擇一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，寫寫山，寫寫水，繪繪樹，繪繪花，完全融入大自然之中，用筆記錄自然的美妙。這種情景教學(xué)，課外寫生的方法，特別合適高三的同學(xué)，一方面穩(wěn)固美術(shù)知識(shí)，進(jìn)步繪畫程度，另一方面高考即將降臨，減輕考前壓力。假如是人物繪畫，也可以選擇廣場(chǎng)，公園，或者是校內(nèi)一角，還可以在自己的宿舍中完成人物繪畫，找自己的舍友作為模

6、特，互相輪流進(jìn)展。既進(jìn)步了專業(yè)程度，又增進(jìn)了同學(xué)感情。四、取長(zhǎng)補(bǔ)短品評(píng)性教學(xué)所謂品評(píng)性教學(xué)就是針對(duì)教學(xué)作品進(jìn)展鑒賞，品讀，討論?？偨Y(jié)出作品的亮點(diǎn)，也要點(diǎn)評(píng)出作品的缺乏之處，這樣更加方便同學(xué)們學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師選定同一種事物讓同學(xué)們進(jìn)展美術(shù)描繪，畫下自己所看到的。即便是靜止的，同樣的事物，同學(xué)們畫出的韻味還是不同的，因?yàn)槊佬g(shù)可以表達(dá)一個(gè)人的品味，可以表達(dá)一個(gè)人的感情，可以折射一個(gè)人的心理。但是還是可以討論出每幅作品中的可取之處，比方在根本功方面，線條的勾勒，黑白灰，高光背光，明暗交界限，投影處理等等，根本功不扎實(shí)的同學(xué)就要惡補(bǔ)自己的根底才能了。還有就是對(duì)物體構(gòu)造的理解才能和對(duì)物體的觀察才能，才能高的同學(xué)自然繪畫作品線條更加流暢，所表現(xiàn)出的感情色彩能加豐富，才能需要不斷訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)，才能不斷提升，做的不好的同學(xué)也不要過于著急，要一步一步，穩(wěn)扎穩(wěn)打。關(guān)于高中美術(shù)老師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與管理體會(huì)，以上列舉了四個(gè)教學(xué)策略進(jìn)展了簡(jiǎn)單的討論，分別是因材施本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教針對(duì)性教學(xué)，循序漸進(jìn)階段性教學(xué)，置身其中情景性教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短品評(píng)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)管理的方法還有很多，老師可以邊教學(xué)邊體會(huì)，適當(dāng)進(jìn)展創(chuàng)新。高中階段，同學(xué)們自身也要進(jìn)步對(duì)自己的要求，加強(qiáng)自