農(nóng)村留守學生心理健康狀況與對策

1、農(nóng)村留守學生心理健康狀況與對策鶴山市紀元中學吳文輝摘要：農(nóng)村留守學生在人身安全、學習、品行、心理發(fā)展等方面都存在不同程度的問題。與 留守學生心理發(fā)展相關的教育問題需要多方面措施的配合。文章主要分為二個方面:第一個 方面描述了留守學生的心理特點和問題;第二個部分從自我班主任經(jīng)驗出發(fā)，提出了一些建 議和意見。關鍵詞：農(nóng)村留守學生 心理問題 對策改革開學以來，隨著城市化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力的規(guī)模不斷增大，經(jīng)濟發(fā) 展水平的地區(qū)差異導致勞動力的大量流動，欠發(fā)達地區(qū)的部分勞動力不斷向發(fā)達地區(qū)和大城 市涌入。這種資源的重新配置在滿足經(jīng)濟發(fā)展需要以及解決人們生活問題的同時，也帶來了 大量務工人員將其

2、子女留在家鄉(xiāng)，形成“留守兒童”問題。農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或 一方外出打工而被留在原居住地的農(nóng)村家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的16周歲以 下的兒童。近年來，農(nóng)村留守兒童心理健康問題已引起社會的廣泛關注。有研究表明，有 51.5%的農(nóng)村初中生存在輕度的心理問題，其中心理承受力差和適應性差最為突出。就城 鄉(xiāng)差異而言，農(nóng)村中學生的人際關系敏感和敵對兩因子顯著高于城區(qū)中學生，抑郁和精神病 性兩因子也顯著高于城區(qū)中學生。因此，有必要關注那些留守在農(nóng)村的中學生心理健康問 題，并結合自己的班主任教育實際來談談自己的管理策略。一、農(nóng)村留守學生的心理特點和問題當今的留守學生身上有著這個年齡階段學生所

3、共有的心理特點，例如：逐漸顯示出閉 鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來；自尊心強，愛面 子，非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法；心理特點很不穩(wěn)定，可塑性大。 因此我們常會看到發(fā)生在中學生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天， 他們可能因為心血來潮學習到深夜，明天就可能將學習拋到九霄云外當然，留守學生這個特殊的群體還有著自己獨特的心理特點：1容易出現(xiàn)心理問題。教育學理論上認為，父母是孩子的第一任老師，父母的影響和教 育效果也是潛移默化的，效果也是最明顯的，然而就是在孩子成長的關鍵時期，家庭教育的 缺失可能就會導致孩子系列的心理問題，如學習焦慮

4、、孤獨自卑、脆弱敏感、沖動傾向，以 及厭學逃學、吵架斗毆、泡網(wǎng)吧等行為問題。2學習成績?nèi)菀资苡绊懀瑢W習較差。調(diào)查結果顯示，在非寄宿制學校留守兒童超過60% 的學習成績一般，接近20%學習成績較差，而且有70%的學生在成為留守兒童之后，學習 成績明顯下滑。這一方面是監(jiān)護人無暇顧及留守兒童的學習，同時也存在監(jiān)護人文化水平不 高且對教育的重視程度不夠、無法解決留守兒童在學習上遇到的問題等因素。另一方面，留 守兒童要承擔家務勞動，占用了大量的時間和精力，也必然影響他們的學習成績。3容易產(chǎn)生思想道德教育的缺失。一方面存在父母外出務工對孩子往往會產(chǎn)生負疚感， 多采取物質+金錢的方式，來彌補孩子精神上的缺失

5、，使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、奢侈浪費、 好逸惡勞的不良習氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認識；另一方面由于缺乏及馬錦華.農(nóng)村中學生心理健康狀況分析與對策研究J .當代青年研究，2005, (5)劉克善湖南城鄉(xiāng)中學生心理健康狀況的調(diào)查與比較J.衡陽師范學院學報，2006，(5).鄧紅、高鴿藏族農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查與分析一一以甘南藏族自治州夏河縣為例(基礎教育研 究2010年12期A)時有效的約束管教,部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差，道德失范現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)為在家里不聽 祖輩教導,在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等 行為，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗

6、毆的惡習。二、教師對留守學生的教育管理策略留守學生問題如此之多，已經(jīng)成為了大家關注的焦點。作為教師，應該多些防患意識， 對留守孩子多點愛心，多點真情，多點耐心，讓他們也能和父母在身邊的孩子一樣快樂成長。1認真調(diào)查，健全班級“留守學生”檔案準確地掌握“留守學生”的真實情況，做到知根知底，是搞好留守學生教育的一個 重要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務 工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、和自己最要好的同學是誰、和 自己家最近的是誰、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告 訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，并適

7、時根據(jù)本班學生變動情況，及時補充或變更 檔案的相關內(nèi)容，使“留守學生”能真正感覺到老師、同學和社會的關心和愛護，徹底消除 因父母不在身邊而產(chǎn)生的孤獨感。教師要建立完備的留守學生心理檔案，做到防患于未然，“亡羊補牢”，會花去教師更多的精力，事倍功半。2一視同仁，尊重每個學生由于受傳統(tǒng)觀念和社會負面思潮的影響，教師時常會流露出壓抑和困惑，嚴重的教師還 不時有傷害學生的現(xiàn)象。這就要求教師努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛，從小 事上細節(jié)上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。例如汪XX同學一向性格文靜，乖巧聽話，成績中等，所以筆者也不太關注。但有一次 她在周記里寫到她討厭班上的一位男生

8、，因為她懷疑那男生經(jīng)?？此婚_始筆者只是簡單 地把那個男生教育了，以為事情就此拉到了。誰知有一天筆者收到家長從外地發(fā)來的短信， 問孩子最近在學校是否發(fā)生了什么事，他們很不放心，已經(jīng)好幾天沒有打電話給他們了，請 老師多關心。筆者這才引起重視。這件在筆者眼中的小事卻給這個性格內(nèi)向的女孩帶來了困 擾。筆者在了解具體情況后，找到那位男生，筆者沒有把他的行為視為洪水猛獸，而是心平 氣和地找其談了一次話，先保證替其保密，（而且事后確實做到了）然后提出自己的建議。 現(xiàn)在這個男生收斂得多，可是汪XX同學也較以前發(fā)生了一些變化，由原先的弱勢無助，也 開始注重自己的打扮了，下課也有時說笑了，還在同學之間傳寫同學

9、錄（因為高一升高二要 重新分班），學習成績較以前有些下滑。筆者認為“防山中賊易，防心中賊難”對此事完全 的冷漠、過分的關注均不可取，只要事態(tài)不進一步發(fā)展就夠了。過分的壓制也許可能不但使 孩子逆反，還可能使孩子再難生發(fā)緣于本心、自然流淌的真情了，這又何嘗不是對人性的藐 視？在正確處理男女生交往的同時要關注每個留守學生心理上的變化發(fā)展，他們在學校能獲 得幫助的就是自己的班主任，如果班主任都不關注她，那她遇到什么難事的時候身邊還有什 么人能第一時間給予幫助呢？3.開展活動，從正面引導教育他們班級每學期可以組織學生開展多種活動，從正面引導和教育留守學生正確認識生活，勇 于面對挫折，樹立正確的人生觀、價

10、值觀和世界觀。如主題班會、演講活動、留守孩子的生 日party等，給他們充分展示自我的機會充分發(fā)揮留守學生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的 興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖和關愛，使他們在學 校得以愉快地生活、安定學習。4定期了解，及時掌握留守學生的動態(tài)糾正一個人的錯誤的最佳時機，往往是在學生出現(xiàn)問題的初始階段。作為最容易犯這樣 和那樣錯誤的留守學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題就顯得猶為重要。班主任要經(jīng)常與留守學生談 心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記， 培養(yǎng)更多幫扶學生家長成為“代理家長”教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒

11、 童的情況，幫助做好兒童的思想工作。真正做到學校、家庭教育相結合，齊抓共管，排除一 切不利于留守學生健康成長的因素。5學會做人，加強感恩教育一是圍繞紅色教育主題，組織留守學生聽革命故事、參觀紅軍遺址等，讓留守學生感悟 革命者崇高的奉獻精神，培養(yǎng)留守學生愛國主義精神。二是開展以“助人為樂”為主題的社 會公益活動，教育留守學生多為社會、為他人做好事，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。 三是與留守學生談心、交朋友，鼓勵他們勤奮學習，以優(yōu)異的成績回報老師的教育培養(yǎng)。四 是鼓勵留守學生為監(jiān)護人做些力所能及的家務事，經(jīng)常給外出務工的父母寫信、打電話，報 告生活和學習情況，加強親情溝通。此外，對了教師對留守學生有良好的策略外，學校也應該采取措施管理好他們。目前學 校教育側重于學生在校時段的管理，重視學業(yè)成績的提高，多數(shù)教師關注的往往是學生的學 習成績。由于家庭生活的不完整，