農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化跨越式發(fā)展研究

1、農(nóng)村根底教育信息化跨越式開展研究農(nóng)村根底教育信息化跨越式開展研究農(nóng)村是社會的根底，改造社會必須從改造農(nóng)村著手，而改造廣闊農(nóng)村，必須從開展農(nóng)村教育入手。任何一個國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)村教育都具有根底性、全局性的重要作用。農(nóng)村人口眾多，他們受教育的程度決定著一個國家教育的整體程度。中國有13億多人口，超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理農(nóng)村教育是農(nóng)村的希望。農(nóng)村教育開展了，農(nóng)民素質(zhì)進(jìn)步了，就會形成宏大的人力資源優(yōu)勢；相反，假如農(nóng)村教育跟不上，眾多的人口就會成為開展的宏大壓力。當(dāng)今社會又是信息的社會，教育的信息化更要走入農(nóng)村，更要走入欠興旺地區(qū)的農(nóng)村。可是想要在

2、這些地方全面推行根底教育的信息化又面臨很多困難。一、欠興旺農(nóng)村地區(qū)根底教育信息化現(xiàn)狀分析1.經(jīng)濟(jì)問題我國地域遼闊，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)面積較廣，國家很難提供充足的現(xiàn)代化的教育設(shè)施以便實行信息化，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的硬件設(shè)備嚴(yán)重缺乏；而擁有設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，也由于缺少信息化氣氛，設(shè)備利用率非常低。要實現(xiàn)根底教育的信息化就要配置較當(dāng)?shù)叵M程度來講相對昂貴的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其困難程度是可想而知的。比擬興旺富裕、教育意識濃重的地區(qū)，還根本可以支持，欠興旺的偏遠(yuǎn)地區(qū)，對這樣的奢侈要求更是不敢輕談。2.思想意識問題據(jù)有關(guān)資料顯示，一些遙遠(yuǎn)貧困山區(qū)學(xué)校，初中三年輟學(xué)率累計最高的可到達(dá)40%左右，一般初中學(xué)校年輟學(xué)率實際

3、都在68%之間。在偏遠(yuǎn)的欠興旺的農(nóng)村地區(qū)，根本的教育的意識都沒有建立起來，教育的信息化就更談不上了。電腦對于他們，僅僅看到了它的負(fù)面，認(rèn)為信息化就是游戲、不務(wù)正業(yè)。讓他們將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，避之惟恐不及。即使認(rèn)識到了讀書才能有出路，大局部農(nóng)村學(xué)校和一些基層教育的指導(dǎo)也沒有充分認(rèn)識到信息化建立的必要性和緊迫性，信息化建立流于形式，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用和普及程度還未真正對老師職業(yè)形成根本的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是農(nóng)村學(xué)校的主流教學(xué)形式，老師仍是課堂的主宰者，學(xué)生仍處于被動承受老師灌輸知識的地位，課堂上很少運用媒體。3.技術(shù)人才問題大多數(shù)欠興旺的農(nóng)村地區(qū)的老師隊伍中，能純熟掌握信息化技術(shù)的，少之又

4、少。由于老師待遇差、工資低，很多骨干老師流向經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)。由于農(nóng)村中小學(xué)老師工資待遇低、工作條件差，公辦老師人心思走，代課老師亦農(nóng)亦教，使農(nóng)村根底教育雪上加霜。在廣闊農(nóng)村，尤其是欠興旺的偏遠(yuǎn)山村，很多老師為了養(yǎng)家糊口，不得不分散精力從事其它職業(yè)，增加收入以維持生計，從而不可能全身心投入教育教學(xué)工作，再加上經(jīng)費問題，老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的時機少，致使多數(shù)老師不可能進(jìn)展教育信息化的改革。二、加強欠興旺農(nóng)村地區(qū)根底教育信息化建立的策略考慮1.加強資金和技術(shù)雙方面的投入，奠定教育信息化的根底政府部門可以建立?？顚Ｓ弥贫?，首先加大對欠興旺的偏遠(yuǎn)山村進(jìn)展教育投資，并建立相應(yīng)的監(jiān)視機制，防止資金的流失和浪

5、費。當(dāng)然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在政府還應(yīng)采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學(xué)校的教育信息化得以持續(xù)開展。農(nóng)村根底教育信息化建立的首要條件一是資金，二是人才。信息技術(shù)的應(yīng)用和根底教育信息化建立的關(guān)鍵是人才，要建立以老師教育技術(shù)才能標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的覆蓋學(xué)校的管理者、老師和網(wǎng)絡(luò)管理人才等，內(nèi)容各有側(cè)重的人才培訓(xùn)體系，培養(yǎng)各級、各類教育信息技術(shù)人才。在培訓(xùn)對象上應(yīng)當(dāng)首先培訓(xùn)管理者如教育局長、校長，而后是骨干老師和全體老師等。要培訓(xùn)教育信息化離不開現(xiàn)代教育理論的支撐，要培訓(xùn)老師的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)以及計算機等方面的知識，使老師可以在

6、現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，進(jìn)展符合課堂實際需要的教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。施行有方案的長期培訓(xùn)，使老師具備運用信息技術(shù)的才能，真正解決老師想用卻不會用，又沒處可學(xué)的難題，同時讓老師切身體會到信息技術(shù)所帶來的效果，使之產(chǎn)生濃重興趣。2.普及現(xiàn)代教育技術(shù)的根本知識，進(jìn)步教育信息化的意識一些農(nóng)村家長如此厭惡電腦，懼怕網(wǎng)絡(luò)，是因為他們對此存在先入為主的偏見，只看見網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，卻沒有發(fā)現(xiàn)它的宏大優(yōu)勢，所以他們才不支持信息化教育。不改變他們的意識，實現(xiàn)教育信息化，只能是一紙空談。普及網(wǎng)絡(luò)知識，其實成了實現(xiàn)根底教育信息化的不可或缺的準(zhǔn)備工作之一。對于學(xué)生，在信息化環(huán)境下，必需要改變以往死啃書本的學(xué)習(xí)方

7、式，樹立全新的學(xué)習(xí)觀，要從傳統(tǒng)的被動地承受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，獲得較強的自我學(xué)習(xí)才能。3.采用遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)展教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化的目的針對欠興旺農(nóng)村地區(qū)師資力量缺乏、教學(xué)資源缺乏的情況，可以利用遠(yuǎn)程教育向農(nóng)村傳送優(yōu)質(zhì)的老師資源、教學(xué)資源，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也可以利用遠(yuǎn)程教育傳送優(yōu)質(zhì)教學(xué)節(jié)目，使任課老師可以觀看到優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，起到加強教學(xué)研究、進(jìn)步教學(xué)程度的作用。農(nóng)村教育信息化是時代的呼喚，是當(dāng)代人的歷史責(zé)任。在從中央到地方各級教育部門的充分重視和大力扶持下，欠興旺農(nóng)村根底教育信息化獲得了長足的開展，教育