小班主題教案：橘子船教案及教學反思

1、Word - 4 -小班主題教案：橘子船教案及教學反思活動目標1、讓幼兒試試運用顏色來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內心的感觸。2、能仔細聆聽伙伴發(fā)言，且能自立地舉行操作活動。一、 主題開展背景：進入秋天以來，小伴侶發(fā)覺自己家里的橘子都成熟了。在幼兒園里，好幾個小伴侶在說家里樹上接了橘子，而且很好吃。我聽到了，抓緊參與了他們的談話，我問：你們家的橘子是什么樣子的?有些小伴侶說：是圓形的，有些說：是綠色的。有些又說不是這樣的看著孩子們很喜愛討論水果，向來在爭辯，我就讓他們回家去看了，其次天再來說一說到底是什么樣子的。其次天，許多小伴侶都帶來了自家的橘子等水果。于是，我們的蘋果和橘子這個主題就產生了。二、

2、活動實錄。實錄一：品味橘子。吃是小伴侶最感愛好的事情，在進入這個主題的一開頭，我預設了這個活動。我先將小伴侶帶來的橘子分成六份，分離放在桌子上面。教案來.自:大;考吧幼.師網，讓小伴侶坐成四排，先溝通橘子的特點。有些小伴侶發(fā)覺這里的橘子是不一樣的。我就問他們：你發(fā)覺了地方哪些不一樣?有些小伴侶說：我看見了綠色彩的橘子。有些說：有些橘子是黃色彩的。我順勢引領幼兒熟悉橘紅色就是橘子熟透了的時候的色彩叫橘紅色。有些小伴侶觀看能力很強，就說我看見了有點黃有點綠的橘子。因此，這次活動有生成了一個探究內容：為什么橘子有點黃又有點綠?后來，我和孩子們一起溝通橘子的吃法，在刨橘子和吃橘子中激活了幼兒對橘子的愛

3、好和探究愿望。后來，孩子們一有時光就走到放橘子的籃子那里，一起看看和摸摸，有些還特殊想嘗一嘗呢!看上去對橘子特殊愛慕。實錄二：音樂觀賞橘子船。在吃了橘子后，我發(fā)覺孩子們吃橘子要花很長的時光，他們幾乎把吃橘子也當成是一種嬉戲一樣，希翼向來吃著好吃的橘子，不愿意一下子吃完橘子。而且他們喜愛一邊吃，一邊溝通，抒發(fā)自己愉快的情緒。我結合教材內容，又支配了音樂觀賞這個活動，意圖就在于讓幼兒將橘子美化，讓吃橘子變得更故意思。孩子們的想象力真是五彩繽紛，在研究一瓣橘子象什么的時候，孩子表現(xiàn)特殊活躍。有些說：一瓣橘子象彎彎的月牙;有些說：一瓣橘子象樹葉;有些說：一瓣橘子象切開的西瓜;還有些說：一瓣橘子象紐扣然

4、后我們一邊聽歌，一邊象開船一樣，把橘子給聽的仔細的寶寶吃。果真，正如我所預料的，幼兒覺得很好玩，有些都發(fā)出了很驚喜的聲音。就連平常多動的孩子，這個時候也變得特殊寧靜，特殊喜愛教師能把橘子船開到自己的嘴巴里。平常不喜愛吃橘子的衛(wèi)小源寶寶也爭大眼睛看船到底開到誰的嘴巴里，從他的表情可以看出他也很希翼船能開到他嘴巴里。小伴侶聽完歌曲后，都說再聽一次，再聽一次。活動后，我在美工區(qū)投放了給水果寶寶穿衣服的材料，有些小伴侶就畫出了黃和綠色都有些橘子，而有些小伴侶則是按自己的意愿將水果涂成了五顏六色。實錄三：開水果船。舉行一系列關于橘子的 活動后，原來應當用橘子皮做粘貼畫，但橘子皮不當心弄臟了，十分惋惜。但

5、無數小伴侶熱烈很高，他們常常叫我給他們開橘子船，甚至在吃蘋果的時候，我把蘋果切成船的外形，他們一下子就說：教師要開蘋果船了!他們個個都坐得筆直，等著我把船開到自己的嘴巴里，那樣的情景讓我感覺特殊好。在開展英語活動時，我又用開水果船來激勵幼兒的樂觀性，這樣他們學習英語確實仔細了無數。但有一次吃完點心后，我發(fā)覺自然角的一個蘋果缺了，認真看，是被誰肯了幾口。我很納悶，他們這么小怎么就敢偷吃呢!大概太想開蘋果船，而沒有得到，就自己吃了起來吧!懷疑歸懷疑，我還是集體活動時批判了這種現(xiàn)象。這個主題中強調發(fā)揮孩子的想象力，我覺得應當重點結合幼兒動手操作的能力。因為材料和時光的限制，我還沒有來得及組織用橘子皮

6、做粘貼畫的時候，一股強冷空氣的到來讓我們進入了嚴寒的冬天這個主題，由此我覺得有的圓滿。三、 反思：在開展主題活動中，我經常不知所措，由于缺乏閱歷，我總覺得自己不能很好地通過現(xiàn)有些教材。有時候覺得某些內容不太好玩，有時候收集材料又有難度，有些時候又有解不開的懷疑。正如案例中我的懷疑一樣，我到底應當怎么辦才好?是不是該找出肯蘋果的人到底是誰，然后在集體前溝通這個問題;還是應當單獨教導。單獨教導的后果絕對是其他小伴侶不知道這樣是不行以的;而集體教導會損害當事人的自尊心。類似這樣的困窘無數無數。又如：大主題下的無數小主題到底該怎么樣有序的開展?哪些子主題可以結合起來開展?大主題之間又可以怎么樣更好的結合起來?由于有許多主題之間有交差或重復的部分，存在同時開展的條件。此外，我覺得二期課改整合開展主題活動的理念，十分有利于幼兒多方面認知和能力的進展，讓幼兒多視角地探究一系列相關聯(lián)的事物。但我覺得我們現(xiàn)在所使用的教材沒有很好地體現(xiàn)出這一思想。比如在蘋果和橘子這個主題里面，教材上就支配了一些不怎么好玩的兒歌和故事，來提高幼兒的認知閱歷;并預設了用橘子粘貼菊花或螃蟹的活動內容，沒有將主題內容和幼兒美工技能有機地結合。幼兒美工能力的進展是循序漸進的過程，這樣尾隨主題活動很驟然地支配這樣的內容，沒有任何技