六年級(jí)語文課教案

1、六年級(jí)語文課教案 六班級(jí)語文課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。 2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，溝通體會(huì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。 突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。 難點(diǎn)：體會(huì)的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。 突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究溝通。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是

2、一種什么樣的動(dòng)物?(溝通對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事) 2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。 3.出示課題詩二首。 二、初讀感知 1.自讀詩二首，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。 2.小組溝通。 3.班內(nèi)匯報(bào)。 (1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，老師指導(dǎo)。 (2)感知詩的內(nèi)容。 狐貍的清白中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。 可愛的狐貍中的狐貍是聰慧、樂于助人、拼搏不息的。 三、再讀課文，深化探究 1.學(xué)生自讀、思考：狐貍的清白中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?可愛的狐貍中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛? 2.學(xué)生自

3、讀，在書上圈點(diǎn)批注。 3.小組討論。 4.班內(nèi)匯報(bào)。 (1)狐貍的清白通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。 狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。 土撥鼠說“你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。 可愛的狐貍圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰慧、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。 從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。 “指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰慧。 “你在農(nóng)家偷過雞那些危

4、害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。 “你在白天奮力捕鼠為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。 5.有感情地朗讀，感悟的感情。 6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢? (1)自讀、感悟。 (2)溝通探討。 不同的感情來自不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。 四、課堂小結(jié) 學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。 六班級(jí)語文課教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的?它有什

5、么特點(diǎn)?它有是怎樣建造的? 3、積累好詞佳句，體會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。培育對(duì)自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的愛心。 4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的愛好。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀昆蟲記這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少?師生溝通，匯報(bào)搜集資料情況。(大屏幕展示蟋蟀圖片)這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，

6、你們有愛好嗎?(板書課題并齊讀。) 二、初讀課文，整體感知。 1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句(不會(huì)讀的字作標(biāo)記，自學(xué)) 2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。 (1)出示詞語，用多種方式認(rèn)讀。 (2)師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。 (3)指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事?是從哪幾個(gè)方面來寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答，老師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造) (設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到在語境中認(rèn)讀字詞的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。) 三、小組合作，梳理課文順序。 師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)

7、過整理后匯報(bào)上來。 1、溝通、梳理問題。 2、小組合作討論： 蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的? 溝通學(xué)習(xí)成果。(老師隨機(jī)板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生;加深加闊、不斷修整) (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心;引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。) 四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。 師：為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。 1、抄寫生詞，把你認(rèn)為難寫的字提出來。 2、選擇正確讀音。 洞穴(xu xu) 粗糙(zo c?o

8、) 慎 (shn sn)重 即(j j )使 3、寫出下列詞語的反義詞： 隱蔽柔弱簡(jiǎn)樸慎重 (設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課;鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得) 五、作業(yè)布置： 1、帶著你的疑問再讀課文。 2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正： 住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出 回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有什么疑問? (設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考) 二、精讀課文，深化理解。 師：同

9、學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)溝通。 互動(dòng)研討： 1、為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法? 2、“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話) 3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么?(隨機(jī)板書;吃苦耐勞、不肯隨遇而安) 4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。 師：不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了?默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么?(學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住

10、修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解) 5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢?(學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受)用什么語氣讀這句話?(指導(dǎo)讀) (設(shè)計(jì)意圖：從問題入手，使學(xué)生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問題，達(dá)到精讀的目的。) 三、積累佳句，感悟?qū)懛?1、用生動(dòng)形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會(huì)一下。 2、文中采納大量的擬人寫法，說明了什么?你該用什么樣的語氣來讀呢?找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來。 (設(shè)計(jì)意圖：好的文章是與細(xì)心觀察分不開的，文中對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述

11、，在此讓學(xué)生找出來，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合) 四、總結(jié)布置，拓展延伸 1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)? 2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂觀探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培育耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，樂觀探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。 3、選擇學(xué)習(xí); (1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。 (2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲神秘的相關(guān)資料 (3)有條件的讀一讀昆蟲記這本書。(大屏幕出示或出示小黑板) (設(shè)計(jì)意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)

12、習(xí)，激發(fā)求知欲及好奇心。) 附板書： 26 蟋蟀的住宅 特點(diǎn)：慎重選擇 建造：加深加闊 向陽、干燥、隱蔽 不斷修整 簡(jiǎn)樸、清潔 吃苦耐勞 不肯隨遇而安 偉大的工程 六班級(jí)語文課教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的愛好和能力。 2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。 3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。 2體會(huì)文章的敘述順序。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一預(yù)習(xí)探究 1、檢查預(yù)習(xí) 指名讀課文，讀后思考討論： l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里

13、面。) 2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)討論提供了依據(jù)。) 二合作溝通 啟發(fā)談話： 這篇課文的通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌溝通。 三品讀體驗(yàn) 1.指名讀第一自然段。 2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞? (“約摸”，大概估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。) 3.老師小結(jié)：因此，

14、科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。 4.指名讀第2-11自然段。讀后思考： (1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 (2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。 (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。) 5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。 6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長(zhǎng)

15、時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。) 7.指名讀第3-4自然段。 8.老師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。 9.指名讀第8自然段。 10.老師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢? (松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又

16、必定要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。) 2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。 3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的? (后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。) 啟發(fā)談話 對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。 思考討論： 1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。) 2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的

17、，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。) 六、齊讀最后一段 四、鞏固延伸 學(xué)了這篇課文你有什么收獲? 老師小結(jié)： 這塊琥珀給科學(xué)家們提供了討論的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。 板書設(shè)計(jì)：琥珀 時(shí)間形成松脂球(松樹、炎熱、巧合) 形成化石(時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒) 被人發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值 六班級(jí)語文課教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。 教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐。斐。課。件。園)： 一、揭示課題 1.你們誰看過西游記，在這部小說

18、中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空) 2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。 3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。 二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙 1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 2.邊讀邊想，這篇講的是一件什么事? 三、溝通自學(xué)情況 1.講的是一件什么事? 2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。 四、自由讀課文 你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。 五、溝通自己喜歡的句子 說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。 溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。 附：

19、板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 鼓舞學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點(diǎn)地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。 六班級(jí)語文課教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、正確讀寫生字詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、了解對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。 4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用修辭的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用修辭的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 了解對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句; 導(dǎo)學(xué)過程 二次備課 預(yù)習(xí)