初中七年級上冊生物教案設(shè)計(jì)

1、初中七年級上冊生物教案設(shè)計(jì) 初中七班級上冊生物教案設(shè)計(jì)1 第一章第二節(jié)種子植物 教學(xué)目標(biāo) 1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷腳子植物和被子植物。 3.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。 2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷腳子植物和被子植物。 課前準(zhǔn)備 老師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的_子植物、被子植物的圖片; 學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。 教學(xué)過程 一、觀察種子 菜豆種子的結(jié)構(gòu); 玉米種子的結(jié)構(gòu); 菜豆、玉米種子

2、結(jié)構(gòu)的異同。 方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。 方案二：對比老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書，同學(xué)間討論溝通知道兩種種子結(jié)構(gòu)。 二、產(chǎn)生種子的主要意義 方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。 方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。 出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)?為什么? 2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一

3、個重要原因是什么? 三、_子植物和被子植物 1.二者異同 方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。 方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。 1以_子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“_”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。 2.識別常見的_子植物、被子植物 一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識常見的_子植物和被子植物。 方案二：觀察CAI課件，識別常見的_子植物、被子植物。 3.種子的傳播方式和途徑 方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子

4、植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。 方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。 出示討論提綱： 1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用? 2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。 初中七班級上冊生物教案設(shè)計(jì)2 第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 教學(xué)目標(biāo) 1.說出大量根毛對植物吸水的意義。 2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。 3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途

5、徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。 方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的閱歷和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。 方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。 1.根適于吸水的特點(diǎn) 方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參加老師培育長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111觀察與思考，確

6、認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。 方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的觀察與思考四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。 方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識

7、擴(kuò)展不斷完善。 方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，理解根吸水實(shí)際上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。老師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。老師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?1.莖的結(jié)構(gòu) 方案一：學(xué)生四人小組合作，在老師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的閱歷和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。 方案二：學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。 方案三：學(xué)生觀察老師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、

8、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活閱歷，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。 2.莖各部分的作用 方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。 方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個人看書自學(xué)，提出問題，在老師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參加小組間合作學(xué)習(xí)。 3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和溝通，確認(rèn)方案。通過看課

9、本上的P111的觀察與思考，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 方案二：先讓生物課外活動小組的學(xué)生講述自己參加老師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的觀察與思考確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 方案一：學(xué)生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。 方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和溝通，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 初中七班級上冊生物教案設(shè)計(jì)3 一. 教學(xué)目標(biāo) 通過此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科

10、學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力，培育他們的創(chuàng)新精神。 二.課時安排：12課時 三.教學(xué)準(zhǔn)備 一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。 四.活動指導(dǎo) 1. 老師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過程。 2. 老師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。老師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生)。 3. 老師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣(如果教學(xué)需要，老師可先與某些學(xué)生在課

11、下做一下探討)。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或老師的演示實(shí)驗(yàn)。對于初一的學(xué)生來講，這個實(shí)驗(yàn)做起來有一定的難度，所以老師在這個過程中要注意多鼓舞學(xué)生。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓舞。 五. 評析 光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培育學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的能力，可以培育他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實(shí)驗(yàn)較難，老師要注意在

12、課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 六. 備注 1. 現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，老師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要)。老師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。 2. 老師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。 3. 通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃

13、度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。 初中七班級上冊生物教案設(shè)計(jì)4 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)課是生物學(xué)人教版七班級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。 2、三維目標(biāo) 知識目標(biāo) 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

14、 能力目標(biāo) 提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 情感態(tài)度價值觀 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷進(jìn)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度); 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。 二、學(xué)情分析 七班級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已

15、經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采納靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生愛好，把握課堂的重點(diǎn)。 三、設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面進(jìn)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)環(huán)節(jié) (一)創(chuàng)設(shè)

16、情境，引入新課 復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 溫故而知新，提出問題： 想看看自己身上的細(xì)胞嗎? 人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。 (二)組織實(shí)驗(yàn)，合作溝通 出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問? 疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。 設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化); 制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 (三)歸納反思，學(xué)以致用 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多

17、媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。 (四)模擬制作，能力拓展 策略：根據(jù)書中方法分組制作。 策略：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 (五)鞏固練習(xí)，檢測反饋 1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有_、_和_。 答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核 2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有_、_和_結(jié)構(gòu)。 答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體 3、回憶所做的觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)。 (1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫_。 (2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴

18、一滴_和_。 (3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是_、_和_。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有_和_以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的_是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。 (4)觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是_? (5)回憶制作動物細(xì)胞模型的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的? 答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的 4、實(shí)行人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是 A.消毒牙簽 B.消毒棉球 C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理鹽水

19、 D.鹽水 答案：C 6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是 細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡葉綠體 A. B. C. D. 答案：B 五、板書設(shè)計(jì) 觀察動物細(xì)胞 (一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟 擦滴刮涂蓋染吸 (二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞 (三) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核) 初中七班級上冊生物教案設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) 1. 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道 3. 對空氣的處理能力是有限的， 4.了解鼻、咽、喉的作用。 5.通過資料分析，培育學(xué)生分析、歸納 問題的能力。 6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。 7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過資料分析，掌握呼吸道的作用。 幻教學(xué)準(zhǔn)備 老師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。 學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。 課時安排：1課時 教學(xué)過程 1.新