《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗前的氣球第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇窗前的氣球第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)寫(xiě)好“床、病、周”三個(gè)字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。3、懂得珍惜友誼、關(guān)懷他人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。一、齊讀課題，導(dǎo)入新課。二、復(fù)習(xí)生字詞、句子。1、出示詞語(yǔ)，讀好生字詞。我們的課堂上。課件出示詞語(yǔ)。學(xué)生自由練讀后指名讀、開(kāi)火車讀。2.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。師：這次，那些調(diào)皮的生字詞寶寶搬家了，跑到句子當(dāng)中去了，你們連忙讀一讀，看你能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎?出示五個(gè)句子：科利亞靜靜

2、地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(3)這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。手畫(huà)腳。生自由讀后指導(dǎo)讀好第四個(gè)句子。設(shè)計(jì)意圖：僅僅關(guān)切課后生字，同時(shí)注意了課文中需要積淀的詞語(yǔ)。如“一張笑臉，一角天 空，靜靜地，呆呆地”等。除了生詞，還安排了文中較難句子的朗讀,這樣由簡(jiǎn)入難，扎實(shí)基礎(chǔ)。三、品讀課文。(一)、朗讀感悟 1、2 段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了科利亞生病了，而且得的是傳染病。同學(xué)們來(lái)猜一猜，生病的科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情怎么樣?學(xué)生回答。1、2課文中找到答案。生提到第一段的“醫(yī)院規(guī)則，誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！币痪?時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰(shuí)”

3、在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，并且試著仿照課文中的 “誰(shuí)”說(shuō)句子。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要導(dǎo)致學(xué)生得意，也要得言、得法、得能。此環(huán)節(jié)除了導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)情感，同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言。師：沒(méi)有親人的安慰，沒(méi)有朋友的陪伴，看不到嬌艷的花，看不到嫩綠的草， 除了身體上的病痛，更有心靈上的孤獨(dú)和寂寞。此時(shí)的科利亞，什么也不能干，什么也看不見(jiàn)，他覺(jué)得-真沒(méi)意思。(板書(shū))誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的一二自然段，經(jīng)過(guò)朗讀把你體會(huì)到的科利亞當(dāng)時(shí)的那種心情表達(dá)出來(lái)。指生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生配樂(lè)朗讀前兩段。(二)指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，感受科利亞的高興之情。師：同學(xué)們的朗讀，似乎把我?guī)У搅丝评飦喌牟〈睬?，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這

4、時(shí)，一個(gè)紅氣球卻讓科利亞的心情好了許多，這是怎么回事?快來(lái)讀一讀 3、4、5 段，看能不能從文中找到答案。生回答，師指導(dǎo)朗讀第四自然段。想象同學(xué)們可能送給科利亞哪些祝福，練習(xí)寫(xiě)話，感受同學(xué)們關(guān)于科利亞的關(guān)懷。如果搖搖擺擺的氣球上，掛滿了同學(xué)們寫(xiě)給科利亞的紙條，如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)在紙條上寫(xiě)些什么呢?學(xué)生寫(xiě)話，交流感悟。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于于這一段，設(shè)計(jì)了一處學(xué)生練筆，目的是讓學(xué)生利用剛才的理解，加入自己的想象，關(guān)于文本進(jìn)行加工、吸收、內(nèi)化。表達(dá)自己的理解。此處不但是一個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且是一個(gè)吸收、創(chuàng)作的進(jìn)程。(三)指導(dǎo)朗讀第五自然段。師：科利亞窗前的氣球有特殊的作用，它是一劑治病的良藥，那它究

5、竟代表著什么呢?我們自己齊讀課文的第五自然段。生齊讀第五自然段2、接合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了?師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。男女生合作讀 3-5 段。四、總結(jié)升華。師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么呢? 五、指導(dǎo)寫(xiě)好“床、病、周”三個(gè)字。六.、部署作業(yè)。2板書(shū)設(shè)計(jì)：22 窗前的氣球問(wèn)候真沒(méi)意思高興地笑了201310構(gòu)”教師基本功大賽中所設(shè)計(jì)的，并且在課堂實(shí)施中獲得了一等獎(jiǎng)。)窗前的氣球第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】一、教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利，有感情地朗讀課文，理解課

6、文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興的”說(shuō)一句話。2二、教學(xué)進(jìn)程：(一)復(fù)習(xí)生字。1、 課件出示生字：科利亞 窗戶 四周 開(kāi)始 一張 病床 一角 猜出 逗人 拴著 嘰嘰喳喳開(kāi)火車讀 齊讀口頭考考學(xué)生：一角 一張 什么真逗人?什么嘰嘰喳喳? (二)學(xué)習(xí) 1、2 段，體會(huì)科利亞的不幸。11、2節(jié)。(課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景圖，老師配樂(lè)朗讀。)2、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的科利亞?3、導(dǎo)致學(xué)生理解句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)則，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。A、什么是傳染病?B、“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)”哪些人不能來(lái)?C、假如你生病了，誰(shuí)也不能來(lái)看你，那是什么滋味? 、指導(dǎo)朗讀4、導(dǎo)致學(xué)生理解句

7、子：他就這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。A、此時(shí)此刻，科利亞可能在想些什么?B、指導(dǎo)朗讀5、 齊讀 1、2 段(三)學(xué)習(xí) 3、4、5 段，體會(huì)科利亞的幸福。1、 正當(dāng)他覺(jué)得沒(méi)意思的時(shí)候，板書(shū)：沒(méi)意思 突然，他看到了什么?(課件演示科利亞病床的窗前升上來(lái)一個(gè)畫(huà)著笑臉的紅氣球。)2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?3、用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話4、科利亞望著可愛(ài)的氣球怎樣了?板書(shū)：高興地笑了5 出示句子：科利亞望著那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指導(dǎo)感情朗讀6、設(shè)疑：科利亞望著那張逗人的“小臉”，為什么高興地笑了?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題好好地讀課文 3、4、5 自然段。7、反饋預(yù)設(shè)：12：猜出是米沙想的招，被他的創(chuàng)意

8、開(kāi)心地笑了。3地笑了。在反饋中導(dǎo)致學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳，他們想經(jīng)過(guò)氣球關(guān)于科利亞說(shuō)些什么? 指導(dǎo)朗讀句子8、再讀句子：“科利亞望著那張逗人的“小臉”，高興地笑了。” 用“高興地”說(shuō)一句話。9 、科利亞是不幸的，但他又是幸福的，這可愛(ài)的紅氣球就像同學(xué)的愛(ài)心，給科利亞帶來(lái)快樂(lè)，帶走孤獨(dú)。板畫(huà)：愛(ài)心10、有感情地齊讀第四自然段。(四)拓展，情感升華。1、窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候他，在不能見(jiàn)面的情況下，還有什么辦法來(lái)問(wèn)候科利亞?(同桌討論)2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，學(xué)生齊讀課題，你們喜歡這個(gè)氣球嗎?為什么?3、說(shuō)得太好了，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼，衷心的祝福