高師“合唱與指揮”教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析

1、高師“合唱與指揮教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析內(nèi)容摘要：文章從分析高師“合唱與指揮教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，提出高師“合唱與指揮教學(xué)應(yīng)向理論性的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：高師“合唱與指揮教學(xué)問(wèn)題分析理論性教學(xué)手段伴隨國(guó)家教育部2001年?全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?和?普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的公布與施行，我國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代教育史上最深化、最全面的新一輪根底教育課程改革，并同時(shí)掀起面向根底教育培養(yǎng)優(yōu)秀老師的高等師范院校教育改革的進(jìn)一步深化開(kāi)展。我國(guó)高等師范院?！昂铣c指揮課是培養(yǎng)中小學(xué)合唱教學(xué)與活動(dòng)的組織者與教育者的基地，是我國(guó)高等師范院校及高等藝術(shù)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是音教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在中小學(xué)

2、教育活動(dòng)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。然而從目前我國(guó)高師“合唱與指揮教學(xué)現(xiàn)狀以及中小學(xué)合唱活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，高師“合唱與指揮教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等的不科學(xué)，學(xué)生理論教育與理論才能培養(yǎng)之間聯(lián)絡(luò)的不嚴(yán)密，考核方法的不全面等。一、高師“合唱與指揮教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題盡管我國(guó)師范院校“合唱與指揮教育不斷進(jìn)展自身的教學(xué)改革，但目前其教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，這主要表如今高師“合唱與指揮教育存在著與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，兩者之間缺乏及時(shí)、全面的溝通。1.教學(xué)過(guò)程多是合唱排練課高師合唱課與音樂(lè)學(xué)院聲歌系的合唱課因教學(xué)目的、培養(yǎng)目的不同，雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上各有側(cè)重。音樂(lè)學(xué)院聲歌

3、系培養(yǎng)的目的是歌劇演員以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的合唱隊(duì)員，而高師培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂(lè)老師，是將來(lái)可以擔(dān)任中小學(xué)合唱教學(xué)和歌詠活動(dòng)的組織與指揮人才。而目前，師范院校的合唱課多是專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)合唱排練的教學(xué)形式，學(xué)生以合唱隊(duì)員的身份被定位于某一個(gè)聲部，老師從音準(zhǔn)、音色、音量、感情等方面對(duì)合唱作品進(jìn)展排練，其教學(xué)過(guò)程往往是側(cè)重近期的演唱效果而無(wú)視長(zhǎng)期的教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此，由這種教學(xué)形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏對(duì)“合唱教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，他們往往只會(huì)“唱合唱，而不會(huì)“教合唱，不懂如何訓(xùn)練與編排，不能適應(yīng)中小學(xué)合唱教學(xué)工作的實(shí)際需要。2.教材內(nèi)容存在缺憾音樂(lè)教材是音樂(lè)老師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的材料，是

4、老師“教與學(xué)生“學(xué)之間的主要媒介。目前我國(guó)“合唱與指揮相關(guān)教材非常多，但缺乏合適現(xiàn)今高師音樂(lè)教育開(kāi)展的、可以表達(dá)師范教育特征的、能指導(dǎo)中小學(xué)合唱活動(dòng)、突出理論環(huán)節(jié)的“合唱與指揮課程教材。筆者認(rèn)為，無(wú)論是高師“合唱與指揮教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的?合唱與指揮?、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的?合唱與指揮?，還是秋里著的?合唱指揮與合唱訓(xùn)練?，楊長(zhǎng)安、周躍峰編著的?合唱指揮與訓(xùn)練教程?等書(shū)籍，在內(nèi)容和構(gòu)造上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱訓(xùn)練和指揮技法知識(shí)；大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編，且側(cè)重于成人混聲四部合唱曲；文字局部關(guān)于中小學(xué)合唱理論的問(wèn)題、重點(diǎn)不夠突出等。同時(shí)這些教材都相對(duì)缺少歐洲早期優(yōu)秀的

5、宗教合唱作品、當(dāng)代國(guó)內(nèi)外流行的合唱作品的選編，以及缺少實(shí)在指導(dǎo)合唱理論的相關(guān)闡述。3.專(zhuān)業(yè)老師的欠缺近年來(lái)，雖然我國(guó)高師“合唱與指揮教育開(kāi)展很快，但仍缺乏專(zhuān)業(yè)的合唱指揮老師，合唱課多是由聲樂(lè)老師、器樂(lè)老師或理論課老師兼任授課，亦或由院系選送老師到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)展短期進(jìn)修培訓(xùn)，這就造成合唱課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的“合唱與指揮教學(xué)方法。而根據(jù)高師“合唱與指揮課的授課內(nèi)容及音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的，對(duì)該課程老師的要求并非單一的聲樂(lè)、器樂(lè)或理論老師，而必須是綜合素質(zhì)較高、理論才能較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的老師。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4.學(xué)生對(duì)本課程的重視不夠長(zhǎng)期以來(lái)，受音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)形式的影響，師范院

6、校的學(xué)生多重技能、輕理論；重單科領(lǐng)域的精深技巧，輕專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的平衡性和通用性；重專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)程度，輕教育學(xué)科理論與理論以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，由于高師“合唱與指揮老師缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念和方法，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分貫徹師范性、理論性的教學(xué)原那么，以及學(xué)生中存在“聲樂(lè)好，合唱就能唱好的錯(cuò)誤思想，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠，學(xué)習(xí)效率不高。在對(duì)高師“合唱與指揮教學(xué)進(jìn)展研究的過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)高師合唱教學(xué)對(duì)美聲有研究，但對(duì)童聲及變聲期研究卻很少；高師合唱作品欣賞多是各時(shí)期的經(jīng)典性作品，而對(duì)中小學(xué)教材中的兒童合唱作品較少接觸；高師學(xué)生會(huì)唱合唱，卻對(duì)作品的改編、編排以及組織青少年合唱活動(dòng)的方法

7、缺乏理解。另外，高師合唱教學(xué)缺少?gòu)摹昂铣慕嵌妊芯拷虒W(xué)法；缺少?gòu)膶W(xué)生生理、心理的角度研究合唱心理；更缺乏對(duì)合唱教學(xué)手段的系統(tǒng)研究、探究與創(chuàng)新等。因此筆者認(rèn)為，高師“合唱與指揮的教學(xué)需要在教學(xué)手段上進(jìn)展理論性的轉(zhuǎn)變。二、高師“合唱與指揮教學(xué)手段應(yīng)向理論性轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)的“合唱與指揮教學(xué)多是老師排練、學(xué)生演唱，老師指揮、學(xué)生模擬的形式，學(xué)生多處于一種被動(dòng)、盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和理論才能的開(kāi)展，而且忽略和弱化了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。因此，圍繞當(dāng)前高師“合唱與指揮課程在教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)形式、教材狀況和才能培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題與缺乏，筆者認(rèn)為，從表達(dá)該課程綜合性、理論性的課程特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上，可采取從面向?qū)W生單一的技巧訓(xùn)練到面向?qū)W生全面的技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變；從“合唱“指揮單一教學(xué)向“合唱與指揮結(jié)合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，可采取由老師向?qū)W生單向“灌輸?shù)慕虒W(xué)方式向師生間及學(xué)生間的雙向互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變；由以技術(shù)訓(xùn)練為主的教學(xué)過(guò)程向音樂(lè)學(xué)、心