新蘇教版五上科學(xué)4.16《水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四單元 水在自然界的循環(huán)16.水滴的旅行【主要概念】水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)；地球被一層大氣圈包圍著；地球外表有由 各種水體組成的水圈?！旧婕罢n標(biāo)】水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠 等。知道溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過(guò)程的主要因素。地球被一層大氣圈包圍著。 描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。14. 2地球外表有由各種水體組成的水圈。描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。舉例說(shuō)明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。【教材分析】本課是在前三課認(rèn)識(shí)云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象

2、的基礎(chǔ)上，形成 的對(duì)自然界水變化循環(huán)的系統(tǒng)認(rèn)知，是本單元的一個(gè)總結(jié)概括。用“水滴的旅行”這 個(gè)形象話題做標(biāo)題，緊緊圍繞大自然中水的循環(huán)這個(gè)核心展開。教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)。 第一個(gè)活動(dòng)是觀察實(shí)景圖片，通過(guò)交流天上的水為什么總也降不完這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐 步建立水循環(huán)的概念。第二個(gè)活動(dòng)是根據(jù)示意圖，說(shuō)說(shuō)水在自然界是如何循環(huán)的。這是在 前面實(shí)物場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象概括，通過(guò)一些關(guān)犍詞匯和箭頭，幫助學(xué)生建立水循 環(huán)的概念。學(xué)生的分析、概括、推斷的能力得以進(jìn)一步開展。第三個(gè)活動(dòng)是拓展，通過(guò)制 作水循環(huán)的模型，模擬大自然中的水循環(huán)，表達(dá)科學(xué)課程的實(shí)踐性?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本

3、的天氣現(xiàn)象，能夠?qū)σ恍庀笠?素進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，也學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，這些都為本節(jié)課打下了很好地基礎(chǔ)。但學(xué)生的 知識(shí)相比照擬零碎，缺少對(duì)水循環(huán)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，本課通過(guò)解模，讀圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作, 建立水循環(huán)的初步模型，開展學(xué)生的概括能力，抽象思維。【教學(xué)目標(biāo)】.能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程。.運(yùn)用分析、歸納、概括。嘗試用箭頭和簡(jiǎn)單文字建立水循環(huán)的模型。.初步建立水循環(huán)的動(dòng)態(tài)平衡意識(shí)，意識(shí)到地球上的水不會(huì)增多，也不會(huì)減少?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程。難點(diǎn)：建立大自然中的水循環(huán)模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：水循環(huán)的相關(guān)

4、圖片和視頻資料、水循環(huán)模型。學(xué)生分組材料：冰袋，保鮮袋，泥土，方形盆，一次性紙杯，水等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：解釋天上的水為什么總也降不完.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)細(xì)菌的旅行、種子的旅行、還學(xué)過(guò)跟著詩(shī)詞去旅行，今天我們一 起來(lái)學(xué)習(xí)水滴的旅行。出示課本圖片，你知道小水滴是怎么旅行的嗎？.請(qǐng)學(xué)生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的旅行，導(dǎo)入課題，開門見山。圖片展現(xiàn)了一 個(gè)區(qū)域的水循環(huán)，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題?！慷⑻峁┎牧?，模擬水在自然界的循環(huán).請(qǐng)你們?cè)囍炎约旱南敕ㄓ脠D畫或文字的形式在這幅圖上表達(dá)出來(lái)。.小組活動(dòng)并匯報(bào)。.讓我們看一段視頻來(lái)學(xué)習(xí)水滴的旅行。4現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)看水滴是怎么旅行的嗎？.除了看

5、視頻，我們還可以通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)水循環(huán)呢？.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，觀看實(shí)驗(yàn)裝置視頻。.你們能預(yù)測(cè)下實(shí)驗(yàn)中會(huì)有哪些現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？.真的像大家預(yù)測(cè)的那樣嗎?我們親自來(lái)試一試吧。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。.觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視頻。.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？.教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)?zāi)M了大自然中水循環(huán)的現(xiàn)象。.你能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)試著解釋下，這幅圖中水是如何循 環(huán)利用的嗎？（書本圖）.小組討論并匯報(bào)。.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能向更多的人介紹水滴的旅行嗎？想一想，我們可以采用哪些方 式來(lái)介紹呢？【設(shè)計(jì)意圖：建模是很重要的探究過(guò)程技能。利用簡(jiǎn)便的水循環(huán)組裝模型, 通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，將大自然的水循環(huán)微縮呈現(xiàn)，直觀形象。用介于

6、具象與抽象之間的 圖來(lái)解釋水循環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。模型圖像能夠促使學(xué)生形成水循環(huán)的大概念認(rèn) 知?！咳⒀由焱卣?.小組科學(xué)創(chuàng)作：寫故事，畫海報(bào)等?！驹O(shè)計(jì)意圖：以水滴的旅行為題創(chuàng)作童話故事、海 報(bào)、小詩(shī)等，在班級(jí)交流，與課題呼應(yīng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?7.刺激與反響【課標(biāo)落實(shí)】(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)

7、事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)開展的動(dòng)力，技術(shù)的開展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā) 展。(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。舉例說(shuō)出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反響方式和作用。列舉保護(hù)這些器官的方法。人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。 簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。腦需要被保護(hù)。舉例說(shuō)出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比方，人需要充足的睡眠，需要防止長(zhǎng)期 的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等

8、。生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。【教材分析】本課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元人體的“司令部”中的第一課刺激與反 應(yīng)。本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞區(qū)分刺激與反響為主題，以分析、比擬、概括 為核心依次展開三個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容：首先，以幾個(gè)常見的生活場(chǎng)景作為導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué) 生描述場(chǎng)景中的行為是在什么情況下發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生正確理解刺激與反響之間的因果關(guān) 系；其次，開展與刺激和反響相關(guān)的小游戲，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到人的反響速度 存在差異，明白即使時(shí)再微小的差異，也可能產(chǎn)生顯著的影響；最后，利用游戲體驗(yàn)人的 本能反響，通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)

9、本能往往不受自己的意志控制，能對(duì)普通的反響與本能有一定的 區(qū)分。經(jīng)本課的學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中人體能對(duì)環(huán)境刺激作出反響。能正確區(qū)分出各種場(chǎng)景 下的刺激與反響分別是什么?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，在低段是已經(jīng)識(shí)別了眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，對(duì)生活中的 場(chǎng)景也有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是由于沒有系統(tǒng)了解隱藏在人類內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有對(duì)人 體面對(duì)刺激時(shí)產(chǎn)生的反響有過(guò)多的留意，因此對(duì)刺激和反響只停留于感知階段，對(duì)于如何 正確區(qū)分并不了解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：.知道什么是刺激，什么是反響。.懂得刺激與反響的聯(lián)系。.知道人的反響速度存在差異。.知道本能是不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反響?？茖W(xué)探究：L

10、能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比擬、概括等方法知道刺激與反響的聯(lián)系。.能通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出人的反響速度存在差異的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度：.樂(lè)于與他人共同合作，一起完成實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合數(shù)據(jù)，交流討論出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：.認(rèn)識(shí)到人類的反響會(huì)受到周圍環(huán)境變化的影響。【教學(xué)重點(diǎn)】懂得刺激與反響的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在感受和體驗(yàn)活動(dòng)中，區(qū)分什么是刺激、什么是反響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、氣球?qū)W生材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、護(hù)目鏡、氣球、尺子、秒表【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，為新知奠定基礎(chǔ).導(dǎo)入：今天的這節(jié)課，老師希望同學(xué)們能夠像小科學(xué)家一樣，對(duì)即將出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜^察。.播放

11、無(wú)聲視頻，視頻內(nèi)容為：一群學(xué)生在教室外玩耍，突然全部進(jìn)入教室，進(jìn)入教室后 的學(xué)生歡呼雀躍。.提問(wèn)：在剛剛播放的視頻中，孩子們?cè)谧鍪裁茨?？在什么情況下會(huì)這樣做呢？.師生交流。產(chǎn)生的變化：行為變化、情緒變化。產(chǎn)生變化的原因：聽到聲音、看見現(xiàn)象。 感官：耳朵、眼睛。.過(guò)渡：下面難度升級(jí)！老師準(zhǔn)備了兩瓶神秘的液體，我會(huì)分別邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn), 請(qǐng)大家根據(jù)他們的表現(xiàn)，推測(cè)瓶中可能是什么液體。.展示第一瓶液體：請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)用聞的方式體驗(yàn)，該如何正確的聞呢？（所有學(xué)生做 出聞的動(dòng)作），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他行為的變化，推測(cè)是什么液體。.邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)。.學(xué)生猜想。.展示第二瓶液體：再邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)用嘗的

12、方法體驗(yàn)，再讓大家猜一猜，誰(shuí)來(lái)？.邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，其他學(xué)生猜想。.小結(jié)：產(chǎn)生的變化：表情變化產(chǎn)生變化的原因：聞到氣味、嘗到味道。感官： 鼻子、舌頭設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更好地融入情境，幫助學(xué)生 抓住關(guān)鍵信息，為學(xué)生之后正確認(rèn)識(shí)刺激和反響打好基礎(chǔ)。產(chǎn)生的變化產(chǎn)生變化的原因感官聽到聲音行為變化看見現(xiàn)象耳朵情緒變化聞到氣味眼睛表情變化嘗到味道鼻子聞到酸味（環(huán)境改變）舌頭二、分析概括，正確認(rèn)識(shí)刺激與反響.過(guò)渡：通過(guò)剛才的幾個(gè)場(chǎng)景，你們認(rèn)為，是什么原因會(huì)引起人的變化呢？.師生交流：人會(huì)做出活動(dòng)或變化，是由于之前看到了現(xiàn)象、聽到了聲音、聞到了氣味、 嘗到了味道而引起的。

13、.教師提煉和總結(jié)學(xué)生的表達(dá)，給刺激與反響下定義。在科學(xué)上我們將看到了現(xiàn)象、聽到了聲音、聞到了氣味、嘗到了味道統(tǒng)稱為刺激，當(dāng)人接 受到刺激后，就會(huì)引起的一連串的行為變化，我們將行為變化統(tǒng)稱為反響。.提問(wèn)：剛才交流的內(nèi)容中，哪一欄內(nèi)容屬于刺激，哪一欄內(nèi)容屬于反響？.過(guò)渡：老師要考考大家，能否從下面的這張動(dòng)態(tài)圖片中，推測(cè)出，圖片中的小女孩，她 的哪個(gè)感官，接受到了什么樣的刺激，由此引起了哪些反響。.播放動(dòng)態(tài)圖片。.師生交流：皮膚（感官）吹到冷風(fēng)后（刺激），感覺到冷并抱著胳膊（反響）。設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)刺激和反響的區(qū)別和聯(lián)系，就要使學(xué)生在體會(huì)各種 各樣的生活例子后，提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

14、，讓學(xué)生通過(guò)分析和概括發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律, 并用例子，初步了解學(xué)生對(duì)刺激和反響的掌握情況。三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戲，體驗(yàn)個(gè)體反響速度有差異（一）游戲“抓尺子”（3分30秒）.過(guò)渡：關(guān)于刺激與反響我們可以玩許許多多的小游戲，第一個(gè)游戲叫做“抓尺子，”看 看同學(xué)們，通過(guò)游戲能否有新的發(fā)現(xiàn)。.播放微課，使學(xué)生了解“抓尺子”的游戲規(guī)那么。游戲規(guī)那么：游戲時(shí)同桌為一組，一名同學(xué)將尺子（50cm長(zhǎng)）的零刻度朝下，用手捏住尺 子的末端，另一名同學(xué)將手掌完全張開，將手的虎口剛好處于在尺子的末端，做好準(zhǔn)備后, 放尺子的同學(xué)，隨機(jī)松開手讓尺子自由落下，抓尺子的同學(xué)立馬握拳將尺子抓住。抓住尺 子后，觀察手的最

15、下端處于刻度線的哪個(gè)位置，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。每人進(jìn)行3次，3次 結(jié)束后，兩人角色相互調(diào)換。完成6次記錄后，寫下每人抓到的尺子的最短長(zhǎng)度。并以小 組為單位思考，在游戲中，每個(gè)人抓到的尺子的最短長(zhǎng)度不同的原因可能是什么？.談話：對(duì)游戲規(guī)那么有沒有不清楚的地方呢？那我們就趕緊開始吧！.學(xué)生參與游戲、記錄數(shù)據(jù)。.教師展示一組（4人）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并帶著學(xué)生一同分析數(shù)據(jù)。.提問(wèn)：游戲中，同一個(gè)人3次數(shù)據(jù)并不是都相同，聰明的你們，認(rèn)為原因可能是什么呢？.師生交流：人的反響速度有差異。.提問(wèn)：如果想知道每個(gè)人反響速度具體相差多少，應(yīng)該用哪一類的數(shù)據(jù)會(huì)更加直觀呢？.生：用時(shí)間.師：是的，時(shí)間就是一個(gè)更直觀的數(shù)據(jù)。

16、我們將通過(guò)第二個(gè)游戲“掐秒表”，來(lái)看看 大家的反響速度差異到底大不大。（二）游戲“掐秒表”（2分30秒）.播放微課，使學(xué)生了解“掐秒表”的游戲規(guī)那么。游戲規(guī)那么：游戲時(shí)，同桌為一組。每次一人參與游戲。參與游戲的同學(xué)，按下啟動(dòng)鍵后, 秒表開始計(jì)時(shí)，同時(shí)以最快的速度，按下暫停鍵，記錄一次游戲所花費(fèi)的時(shí)間。每人進(jìn)行 3次，3次結(jié)束后，輪換另一名同學(xué)。游戲結(jié)束后，寫下每個(gè)人的最短用時(shí)。通過(guò)數(shù)據(jù)思 考，個(gè)體反響速度差異大嗎？.學(xué)生參與游戲、記錄數(shù)據(jù)。.展示數(shù)據(jù)：我們觀察到，雖然同學(xué)的反響速度都很快，但彼此之間還是有零點(diǎn)零幾秒的 差異，你們認(rèn)為這樣的時(shí)間差對(duì)我們的生活影響大嗎？.師生交流。.教師播放世界頂

17、級(jí)短跑運(yùn)發(fā)動(dòng)的比賽。.提問(wèn)：可能是什么原因，導(dǎo)致運(yùn)發(fā)動(dòng)的短跑時(shí)間有零點(diǎn)零幾秒的差異呢？.生：訓(xùn)練，起跑反響.教師展示世界頂級(jí)運(yùn)發(fā)動(dòng)起跑反響時(shí)間。.總結(jié)：零點(diǎn)零幾秒的差異看起來(lái)對(duì)我們的生活影響似乎不明顯，但是在特定的人或事情 上，產(chǎn)生的影響將會(huì)是巨大的。設(shè)計(jì)意圖：借助“抓尺子”的游戲，讓學(xué)生感受到每個(gè)人的反響速度可能不同，但 是因?yàn)椤白コ咦印钡臄?shù)據(jù)不夠直觀，因此借助“掐秒表”的游戲，通過(guò)記錄數(shù)據(jù)，加強(qiáng)讓 學(xué)生對(duì)反響速度有差異的感受。同時(shí)利用短跑運(yùn)發(fā)動(dòng)的比賽成績(jī)，使學(xué)生明白即使是微小 的差異，可能產(chǎn)生巨大的影響。四、以“朝面部丟氣球”游戲，體驗(yàn)本能也是一種反響（4分鐘）.過(guò)渡：但是人的某些反響速度

18、其實(shí)比世界上最頂級(jí)的田徑運(yùn)發(fā)動(dòng)的起跑速度還要快。其 中一種就是眨眼。人眨眼一次所花的時(shí)間大約為0.02秒。如果有一個(gè)氣球朝你們的面部 丟來(lái)，你覺得你能控制自己眼睛不眨嗎？.組織學(xué)生參與游戲“朝面部丟氣球”。游戲規(guī)那么：四人為一小組，正式開始游戲前做好分工。一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)向二號(hào)同學(xué)面部丟氣 球。被丟氣球的同學(xué)，眼睛始終盯著氣球，當(dāng)氣球朝面部飛來(lái)時(shí)，努力用大腦控制不眨眼 睛。三號(hào)同學(xué)認(rèn)真計(jì)算被丟氣球同學(xué)一共眨了幾次眼睛，四號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。每人一 共被丟氣球5次，5次結(jié)束后，輪換下一名同學(xué)。游戲后交流感受。.學(xué)生進(jìn)行游戲。.學(xué)生結(jié)合個(gè)人感受和數(shù)據(jù)，交流眨眼是一種難以受大腦控制的反響。.提問(wèn)：眨眼的目的又是什么呢？.生；害怕眼睛被氣球砸到。眨眼是為了保護(hù)眼睛。.師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)總結(jié)下，在這個(gè)游戲中，眨眼反響有哪些特點(diǎn)呢？.生：難以受到大腦控制、目的是保護(hù)自己、反響速度較快。.小結(jié)：我們把這類型的反響稱為本能反響。設(shè)計(jì)意圖：利用