單親家庭摘要

1、摘要：本文通過對(duì)單親家庭學(xué)生的問卷調(diào)查，采用觀察法、談話法等進(jìn)行總體分析，發(fā)現(xiàn)其 心理發(fā)展有較明顯的差異性：在學(xué)校生活中，在與老師同學(xué)的接觸交往中，性格比較孤僻、 內(nèi)向，攻擊性強(qiáng)，做事的持久性差，而且容易產(chǎn)生情緒，與同學(xué)間交往也比較少等等特征表 現(xiàn)明顯，并建議用創(chuàng)設(shè)班級(jí)親情氛圍、個(gè)別心理疏導(dǎo)等措施進(jìn)行行為矯正。關(guān)鍵詞：心理健康 單親家庭學(xué)生攻擊性持久性 情緒 交往心理健康自20世紀(jì)初以來就成為人們關(guān)注的重要概念。迄今為止，心理健康仍然是一個(gè)發(fā) 展的、動(dòng)態(tài)的概念。那么，怎樣才能算是心理健康呢？ 一般來說，目前被人們普遍接受的心 理健康的標(biāo)準(zhǔn)，大致有以下幾個(gè)方面：1正常的智力發(fā)展水平；基本的自我認(rèn)

2、識(shí)能力；基本的人格協(xié)調(diào)能力；基本的自主與獨(dú)立性；5能夠控制自己的情緒；6.基本的生活適應(yīng)能力；7基本的社會(huì)交往能力等。本人對(duì)蕭山十中，蕭山一中20032004學(xué)年度學(xué)生情況的調(diào)查結(jié)果顯示，在近4000名學(xué) 生中，單親學(xué)生有486名，占學(xué)生總數(shù)的12.2%,有的班級(jí)竟咼達(dá)22.1%。進(jìn)一步的調(diào)查表 明，我校違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生大都生活在單親家庭中應(yīng)該說，部分單親家庭學(xué)生由于內(nèi)、外部 的原因，能夠克服心理上的障礙，表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，約占8%左右，但相當(dāng)部分的單親家庭 學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出心理障礙或不良行為。初、高中時(shí)代是青春期的主要階段，在人生中可謂身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期之一。由 于人體內(nèi)部發(fā)展的不平衡

3、，心理容易變得不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生煩惱，而單親家庭學(xué)生由于缺乏 父愛或母愛，內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)節(jié)不利，比雙親家庭學(xué)生更容易迸發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良 行為習(xí)慣。通過對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，采用觀察法、個(gè)別談話法等進(jìn)行個(gè)案分析，并將其與 雙親家庭學(xué)生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其心理發(fā)育有較明顯的差異性。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明單親家庭學(xué)生由于 經(jīng)歷家庭破損的全過程，他們?cè)谛睦砩嫌幸欢ǔ潭鹊淖儜B(tài)情緒，行為上表現(xiàn)得相當(dāng)強(qiáng)烈或比 較強(qiáng)烈的百分比如下：1、消極情緒占12.44%2、恐懼占13.25%3、憤怒占7.61%4、羞愧占12.83%5、煩躁、焦慮占12.81%6、對(duì)成人敵意占10.25%7、對(duì)朋友攻擊占9.81%8、出現(xiàn)問

4、題行為者占21%通過本人對(duì)蕭山十中，十一中的單親家庭學(xué)生或所在班級(jí)的同學(xué)的調(diào)查、分析、研究，單親 家庭學(xué)生在系統(tǒng)規(guī)律的課堂生活、豐富多彩的課余生活中單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出一些共同的行 為特征，按其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾類：第一、憂郁類：多數(shù)單親家庭學(xué)生和與重組家庭成員無法溝通的學(xué)生屬于這一類型。由于自 卑，感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個(gè) 孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。第二、散漫類：處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn) 為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話， 對(duì)老師的批評(píng)不予

5、理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第三、多疑類：為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生和重組家庭的學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對(duì)任 何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常,常為一些小事和同學(xué) 爭(zhēng)吵，個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表揚(yáng)和批評(píng)麻木不仁， 缺乏集體榮譽(yù)感。第四、霸道類：由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí) 氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類型。由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自 我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良 習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道理。上述四類是單親

6、家庭的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的幾種表現(xiàn)，根據(jù)以上幾點(diǎn)，我把單親家庭學(xué)生概括 為以下幾點(diǎn)的具體的基本心理特征，作一些參考。攻擊性強(qiáng)社會(huì)學(xué)研究表明，在兒童時(shí)期（37歲），母愛對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉 母親，就會(huì)使子女的情緒波動(dòng)大和不安寧。在少年時(shí)期（1217歲），由于子女的社會(huì)性有 所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，越軌行 為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女 性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中， 常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨?，危?/p>

7、社會(huì)。 在調(diào)查中，有70%的單親家庭學(xué)生曾經(jīng)懷疑過老師和同學(xué)不喜歡自己。這主要是由于家庭 的破損使學(xué)生心中變得敏感甚至壓抑，產(chǎn)生對(duì)周圍事物的懷疑。因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們的知心朋 友少，與老師的相處也表現(xiàn)出一定的不合作，甚至反感，導(dǎo)致行為上對(duì)老師和學(xué)生的攻擊性 比較強(qiáng)。學(xué)生李某，小學(xué)時(shí)父親因意外事故身亡，母親擔(dān)心其承受不住，謊稱其父在外工作， 導(dǎo)致該生心事重重，上課時(shí)精神恍惚。在家較尊敬母親，在校卻受不了老師的批評(píng)。有一次， 李某早晨來校未完成作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)其抄同學(xué)作業(yè)，沒收其作業(yè)本并予以批評(píng)。李某拒不承 認(rèn)，并頂撞老師，即使班主任、家長(zhǎng)作思想工作也不肯低頭。這與其性格孤僻、心靈壓抑所 導(dǎo)致的逆反心理

8、密切相關(guān)。由此而造成了聽不進(jìn)批評(píng)，本能地?cái)骋?，為一點(diǎn)小事而情不自禁 發(fā)脾氣，最后發(fā)展為沖突、頂撞甚至產(chǎn)生攻擊的偏激行為。單親家庭學(xué)生肖某、張某等在調(diào) 查問卷中曾說過，如果有人對(duì)自己有不利的言行，將馬上反擊，朋友與別人發(fā)生矛盾，也是 馬上幫助朋友反擊。班上幾位單親家庭的男生均好打斗，攻擊性比普通學(xué)生要強(qiáng)。持久性差心理學(xué)理論指出“如果一個(gè)學(xué)生感到心情愉快，無憂無慮，就能調(diào)動(dòng)他智力活動(dòng)的積極性， 易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，也易于形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系和使原有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系 復(fù)活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，學(xué)生若在煩惱、焦慮、擔(dān)心、憂慮等情緒下學(xué)習(xí)，就會(huì) 壓抑他的智力活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使其感知

9、、記憶、思維、想象、注意等認(rèn)知機(jī)能受到 壓抑和阻礙?！眴斡H家庭學(xué)生由于在家庭破損過程中受到過一定的心理傷害，又由于家庭教 育的殘缺，容易造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。單親家庭學(xué)生普遍反映不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無味 的事情。周末的學(xué)習(xí)任務(wù)比較的重，周末往往被另一方接去，隨監(jiān)護(hù)人同吃同住，寵愛有加， 胡吃亂逛，以為是情感的補(bǔ)償，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)也只是問而不過，待到發(fā)生假日綜合癥，不 良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，方恨晚矣。而單親家庭學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)注意力不能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 卻明顯地表現(xiàn)出持久性不足。學(xué)生李某，畏難情緒明顯。初三以來，中午一點(diǎn)教師就進(jìn)教室 將練習(xí)或組織學(xué)生作練習(xí)，而他總在操場(chǎng)上、樓道里磨蹭，不愿進(jìn)教室，

10、對(duì)于教師的爭(zhēng)分奪 秒極為反感。學(xué)校組織的培訓(xùn)班，若不是他的寡母苦口婆心求他,他也準(zhǔn)備臨陣脫逃。就連 正規(guī)課堂，他也是說話、看課外書或心不在焉。緊張的中考面前，他們的心理卻脆弱得不能 承受絲毫壓力，認(rèn)為上學(xué)沒意思，對(duì)于學(xué)業(yè)不能持之以恒，甚至產(chǎn)生過要趕緊找個(gè)工作的想 法。3.消極情緒明顯單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是 學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重 的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡， 因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們

11、在心理上 和情緒上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。少年心理學(xué)指出：人一進(jìn)入 青春期，自我意識(shí)便會(huì)增強(qiáng)。單親家庭學(xué)生也不例外。他們已經(jīng)對(duì)自我主體性產(chǎn)生了自覺意 識(shí),一方面他們?cè)噲D采取自主獨(dú)立的行動(dòng)傾向，另一方面也會(huì)動(dòng)輒就想到自己家庭的不健全， 感到自卑苦惱。學(xué)生肖某家庭破裂，母親有了外遇，棄父子而去，肖某就特別憎恨母親，覺 得生活沒意思，對(duì)學(xué)習(xí)也是無精打采，除了喜歡上體育、歷史兩科，其余課睡覺時(shí)間比聽課 時(shí)間多。而上文提到的李某，在北京市提前招生簡(jiǎn)章還未正式發(fā)放之前，就急匆匆地要請(qǐng)假 去某所民辦旅游學(xué)校面試。告之這樣的機(jī)會(huì)很多，他卻說出自己成績(jī)差怕哪也不要的擔(dān)憂， 表現(xiàn)出明顯的自

12、信心不足，而害怕去拼搏。其實(shí)，他在班上原屬于中等生，后來由于消極情 緒而終于落后的。一些單親家庭學(xué)生都早早地提前招生走了。他們覺得讀書就是為了找工作， 既然提前招生能教給自己一技之長(zhǎng)，又何苦去受中考的那份罪了。單親家庭學(xué)生的這種青春 期消極心理不僅無益于當(dāng)前的選擇，對(duì)于今后人生的不良影響也是不言而喻的。專家提示，家庭離異受傷害最深的是孩子，雖然獨(dú)自帶孩子的單親父母異常要較完整家庭的 父母付出更多的艱辛，但撫養(yǎng)孩子的一方一定要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。單親父母要教育好 子女，首先要注意調(diào)整自己的心理，以一種正常、健康的心理狀態(tài)去引導(dǎo)孩子，才能變不利 為有利，才能培養(yǎng)出獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊的孩子。在

13、一些單親家庭的父母子女間交往日 益減少，必然導(dǎo)致父母得不到孩子足夠的信任，特別是在孩子進(jìn)入青春期或者進(jìn)入畢業(yè)階段 時(shí)更是如此，父母非常想了解子女每階段的真實(shí)想法與內(nèi)心的渴望，因此當(dāng)孩子神秘兮兮地 寫些什么，他們便滿懷擔(dān)心與焦慮。要知道一個(gè)沒有隱私權(quán)的孩子從發(fā)展角度看是很難形成 自己獨(dú)立人格的，況且父母的，窺視一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。使孩子不愿意 與人交流，產(chǎn)生孤的心理。為此建議父母注意如下幾點(diǎn)：（一）經(jīng)常與孩子交流思想。父母子女間加強(qiáng)思想上的交流不僅可以讓父母了解孩子的真實(shí) 想法與真正動(dòng)機(jī)，也可使孩子體諒父母的疾苦，逐步學(xué)會(huì)為父母分憂解難，學(xué)會(huì)承擔(dān)一部分 家庭責(zé)任。（二）學(xué)會(huì)觀察子

14、女。俗話說：眼睛是心靈的窗戶，言為心聲孩子的語態(tài)動(dòng)作或多或少 都可以反映出孩子一定的思想；同時(shí)子女的課本、作業(yè)本、聽課筆記本上的涂涂劃劃也是他 們心靈的獨(dú)白，父母可以從中了解到不少信息。更重要的是父母應(yīng)該有意識(shí)地觀察孩子經(jīng)常 交往的朋友。（三）擴(kuò)大信息來源。經(jīng)常到學(xué)校去走走，向班主任老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)怎樣，與同 學(xué)相處怎樣，能不能接受老師的教育等等，這些信息通常可以比較全面地反映孩子的思想狀 況.針對(duì)學(xué)校心理教育的任務(wù)，我們對(duì)單親家庭的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取一些措施，以彌補(bǔ)他們?cè)谒枷肷?的壓力。我認(rèn)為目前學(xué)校心理教育主要可創(chuàng)設(shè)形式多樣的心理實(shí)踐機(jī)會(huì)，要為他們精心設(shè)計(jì) 和組織好各類活動(dòng)，提供各種心理

15、實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和塑造。（1）建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們 的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個(gè)單親家庭學(xué)生分 配到班主任、科任老師、年級(jí)團(tuán)總支書記頭上，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān) 照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。（2）切實(shí)組織好各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。 學(xué)校組織的文體活動(dòng)，競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)要以團(tuán)隊(duì)為主，以 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相尊重，同學(xué)們和老 師對(duì)班里的單親家庭的學(xué)生要特別的關(guān)心他們，并且要鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，同學(xué)之間處理好 人際關(guān)系

16、，學(xué)會(huì)自我控制，正確看待成敗得失。（3）加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造良好的群體心理氣氛。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師 知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。班主任應(yīng)幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的 認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓 勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可 以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué) 的友誼。對(duì)能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事， 以提高他們的自信心。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和自我戒免。 為單親家庭的

17、學(xué)生組織開展戰(zhàn)勝自我主題班 會(huì)，盡量找出他的閃光點(diǎn)，使他在同學(xué)的面前也開始閃閃發(fā)光。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫成長(zhǎng)的日記， 開設(shè)知心姐姐信箱等多種形式的活動(dòng)。把一些同學(xué)在學(xué)習(xí)、家庭上的壓力釋放，同時(shí)調(diào)整 心理，促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。（5）加強(qiáng)心理咨詢服務(wù)和個(gè)別輔導(dǎo)。全體教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確以存在的少 數(shù)學(xué)生的心理問題，認(rèn)真研究誘發(fā)原因，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)、矯正。對(duì)于一些單親家庭的學(xué) 生需要幫助時(shí)，要盡全力的幫助他們。（6）用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，也更多地采用 消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。 班主任要對(duì)他們進(jìn)

18、行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教 育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。 還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。（7）形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。 教育工作者要積極倡導(dǎo)和參加社區(qū)教育活動(dòng)，把 單親家庭學(xué)生（包括其他學(xué)生）在社會(huì)上的情況也掌握起來，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭 的教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校和家庭教育的成 效落到實(shí)處。為了更加全面深入地糾正孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，孩子的玩伴、同學(xué)都可以是了解的對(duì)象， 必要時(shí)還可和孩子朋友們的家長(zhǎng)建立經(jīng)常聯(lián)系，這樣就不愁不了解孩子的思想與行為了。這 樣可比較好地讓孩子擁有他的隱私權(quán)，讓他的人格更健康的發(fā)展。八十年代時(shí)候流行說：“沒媽的孩子早當(dāng)家。”可見過去的單親家庭學(xué)生逆境出人才，普遍自 立、自理、自強(qiáng)。而九十年代、甚至跨世紀(jì)這批新人中，自強(qiáng)不息的單親家庭學(xué)生僅數(shù)少數(shù)。 追溯原因，既與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)，單親家庭的養(yǎng)育方式也難逃其咎?，F(xiàn)在的社會(huì)，一對(duì)夫婦 只生一個(gè)孩子，從小爺爺、奶奶、外公、外婆。爸爸、媽媽六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)。這些 小皇帝、小公主從小被呵護(hù)、關(guān)愛得無微不至。他們的自理、自立能力極差，耐挫折能力就 更不用提了。而家庭一旦發(fā)生危機(jī)，就有了情況的急轉(zhuǎn)直下。由于