單親家庭摘要

1、摘要：本文通過對單親家庭學生的問卷調查，采用觀察法、談話法等進行總體分析，發(fā)現(xiàn)其 心理發(fā)展有較明顯的差異性：在學校生活中，在與老師同學的接觸交往中，性格比較孤僻、 內向，攻擊性強，做事的持久性差，而且容易產生情緒，與同學間交往也比較少等等特征表 現(xiàn)明顯，并建議用創(chuàng)設班級親情氛圍、個別心理疏導等措施進行行為矯正。關鍵詞：心理健康 單親家庭學生攻擊性持久性 情緒 交往心理健康自20世紀初以來就成為人們關注的重要概念。迄今為止，心理健康仍然是一個發(fā) 展的、動態(tài)的概念。那么，怎樣才能算是心理健康呢？ 一般來說，目前被人們普遍接受的心 理健康的標準，大致有以下幾個方面：1正常的智力發(fā)展水平；基本的自我認

2、識能力；基本的人格協(xié)調能力；基本的自主與獨立性；5能夠控制自己的情緒；6.基本的生活適應能力；7基本的社會交往能力等。本人對蕭山十中，蕭山一中20032004學年度學生情況的調查結果顯示，在近4000名學 生中，單親學生有486名，占學生總數的12.2%,有的班級竟咼達22.1%。進一步的調查表 明，我校違規(guī)違紀的學生大都生活在單親家庭中應該說，部分單親家庭學生由于內、外部 的原因，能夠克服心理上的障礙，表現(xiàn)還是不錯的，約占8%左右，但相當部分的單親家庭 學生都不同程度地表現(xiàn)出心理障礙或不良行為。初、高中時代是青春期的主要階段，在人生中可謂身心發(fā)育最為顯著的時期之一。由 于人體內部發(fā)展的不平衡

3、，心理容易變得不穩(wěn)定，容易產生煩惱，而單親家庭學生由于缺乏 父愛或母愛，內心焦躁加上外在調節(jié)不利，比雙親家庭學生更容易迸發(fā)不良情緒，產生不良 行為習慣。通過對單親家庭學生進行問卷調查,，采用觀察法、個別談話法等進行個案分析，并將其與 雙親家庭學生對比，發(fā)現(xiàn)其心理發(fā)育有較明顯的差異性。有相關數據表明單親家庭學生由于 經歷家庭破損的全過程，他們在心理上有一定程度的變態(tài)情緒，行為上表現(xiàn)得相當強烈或比 較強烈的百分比如下：1、消極情緒占12.44%2、恐懼占13.25%3、憤怒占7.61%4、羞愧占12.83%5、煩躁、焦慮占12.81%6、對成人敵意占10.25%7、對朋友攻擊占9.81%8、出現(xiàn)問

4、題行為者占21%通過本人對蕭山十中，十一中的單親家庭學生或所在班級的同學的調查、分析、研究，單親 家庭學生在系統(tǒng)規(guī)律的課堂生活、豐富多彩的課余生活中單親家庭學生表現(xiàn)出一些共同的行 為特征，按其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾類：第一、憂郁類：多數單親家庭學生和與重組家庭成員無法溝通的學生屬于這一類型。由于自 卑，感到抬不起頭，喜歡獨處，不愿意和同學交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個 孤獨的城堡里。學習成績往往中等偏下。第二、散漫類：處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn) 為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話， 對老師的批評不予

5、理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績較差。第三、多疑類：為數不少的單親家庭學生和重組家庭的學生屬于這一類型。由于多疑，對任 何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常,常為一些小事和同學 爭吵，個別的甚至大打出手。學習憑興趣，成績時好時壞，對老師的表揚和批評麻木不仁， 缺乏集體榮譽感。第四、霸道類：由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會不良習 氣的單親家庭學生容易屬于這一類型。由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習氣，事事處理以自 我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良 習氣，容易走上違法亂紀的道理。上述四類是單親

6、家庭的學生經常出現(xiàn)的幾種表現(xiàn)，根據以上幾點，我把單親家庭學生概括 為以下幾點的具體的基本心理特征，作一些參考。攻擊性強社會學研究表明，在兒童時期（37歲），母愛對子女的發(fā)育有至關重大的作用，如果失掉 母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（1217歲），由于子女的社會性有 所發(fā)展，與父親的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行 為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關，破裂家庭往往是其子女 性格畸形發(fā)展的溫床。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中， 常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產生不正當的行為，危害

7、社會。 在調查中，有70%的單親家庭學生曾經懷疑過老師和同學不喜歡自己。這主要是由于家庭 的破損使學生心中變得敏感甚至壓抑，產生對周圍事物的懷疑。因為這一點，他們的知心朋 友少，與老師的相處也表現(xiàn)出一定的不合作，甚至反感，導致行為上對老師和學生的攻擊性 比較強。學生李某，小學時父親因意外事故身亡，母親擔心其承受不住，謊稱其父在外工作， 導致該生心事重重，上課時精神恍惚。在家較尊敬母親，在校卻受不了老師的批評。有一次， 李某早晨來校未完成作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)其抄同學作業(yè)，沒收其作業(yè)本并予以批評。李某拒不承 認，并頂撞老師，即使班主任、家長作思想工作也不肯低頭。這與其性格孤僻、心靈壓抑所 導致的逆反心理

8、密切相關。由此而造成了聽不進批評，本能地敵意，為一點小事而情不自禁 發(fā)脾氣，最后發(fā)展為沖突、頂撞甚至產生攻擊的偏激行為。單親家庭學生肖某、張某等在調 查問卷中曾說過，如果有人對自己有不利的言行，將馬上反擊，朋友與別人發(fā)生矛盾，也是 馬上幫助朋友反擊。班上幾位單親家庭的男生均好打斗，攻擊性比普通學生要強。持久性差心理學理論指出“如果一個學生感到心情愉快，無憂無慮，就能調動他智力活動的積極性， 易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，也易于形成新的暫時神經聯(lián)系和使原有的暫時神經聯(lián)系 復活，從而促進智力的發(fā)展；反之，學生若在煩惱、焦慮、擔心、憂慮等情緒下學習，就會 壓抑他的智力活動的積極性和主動性，使其感知

9、、記憶、思維、想象、注意等認知機能受到 壓抑和阻礙?！眴斡H家庭學生由于在家庭破損過程中受到過一定的心理傷害，又由于家庭教 育的殘缺，容易造成不良學習習慣。單親家庭學生普遍反映不能長時間做一件比較枯燥無味 的事情。周末的學習任務比較的重，周末往往被另一方接去，隨監(jiān)護人同吃同住，寵愛有加， 胡吃亂逛，以為是情感的補償，對于子女的學習也只是問而不過，待到發(fā)生假日綜合癥，不 良的學習習慣已經養(yǎng)成，方恨晚矣。而單親家庭學生長久的學習注意力不能保證學習的質量， 卻明顯地表現(xiàn)出持久性不足。學生李某，畏難情緒明顯。初三以來，中午一點教師就進教室 將練習或組織學生作練習，而他總在操場上、樓道里磨蹭，不愿進教室，

10、對于教師的爭分奪 秒極為反感。學校組織的培訓班，若不是他的寡母苦口婆心求他,他也準備臨陣脫逃。就連 正規(guī)課堂，他也是說話、看課外書或心不在焉。緊張的中考面前，他們的心理卻脆弱得不能 承受絲毫壓力，認為上學沒意思，對于學業(yè)不能持之以恒，甚至產生過要趕緊找個工作的想 法。3.消極情緒明顯單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是 學校中的雙差生，由于不良的物質生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴重影響。更為嚴重 的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡， 因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們

11、在心理上 和情緒上都難以經受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。少年心理學指出：人一進入 青春期，自我意識便會增強。單親家庭學生也不例外。他們已經對自我主體性產生了自覺意 識,一方面他們試圖采取自主獨立的行動傾向，另一方面也會動輒就想到自己家庭的不健全， 感到自卑苦惱。學生肖某家庭破裂，母親有了外遇，棄父子而去，肖某就特別憎恨母親，覺 得生活沒意思，對學習也是無精打采，除了喜歡上體育、歷史兩科，其余課睡覺時間比聽課 時間多。而上文提到的李某，在北京市提前招生簡章還未正式發(fā)放之前，就急匆匆地要請假 去某所民辦旅游學校面試。告之這樣的機會很多，他卻說出自己成績差怕哪也不要的擔憂， 表現(xiàn)出明顯的自

12、信心不足，而害怕去拼搏。其實，他在班上原屬于中等生，后來由于消極情 緒而終于落后的。一些單親家庭學生都早早地提前招生走了。他們覺得讀書就是為了找工作， 既然提前招生能教給自己一技之長，又何苦去受中考的那份罪了。單親家庭學生的這種青春 期消極心理不僅無益于當前的選擇，對于今后人生的不良影響也是不言而喻的。專家提示，家庭離異受傷害最深的是孩子，雖然獨自帶孩子的單親父母異常要較完整家庭的 父母付出更多的艱辛，但撫養(yǎng)孩子的一方一定要承擔起自己應盡的責任。單親父母要教育好 子女，首先要注意調整自己的心理，以一種正常、健康的心理狀態(tài)去引導孩子，才能變不利 為有利，才能培養(yǎng)出獨立、堅強、自信、自尊的孩子。在

13、一些單親家庭的父母子女間交往日 益減少，必然導致父母得不到孩子足夠的信任，特別是在孩子進入青春期或者進入畢業(yè)階段 時更是如此，父母非常想了解子女每階段的真實想法與內心的渴望，因此當孩子神秘兮兮地 寫些什么，他們便滿懷擔心與焦慮。要知道一個沒有隱私權的孩子從發(fā)展角度看是很難形成 自己獨立人格的，況且父母的，窺視一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，往往會產生信任危機。使孩子不愿意 與人交流，產生孤的心理。為此建議父母注意如下幾點：（一）經常與孩子交流思想。父母子女間加強思想上的交流不僅可以讓父母了解孩子的真實 想法與真正動機，也可使孩子體諒父母的疾苦，逐步學會為父母分憂解難，學會承擔一部分 家庭責任。（二）學會觀察子

14、女。俗話說：眼睛是心靈的窗戶，言為心聲孩子的語態(tài)動作或多或少 都可以反映出孩子一定的思想；同時子女的課本、作業(yè)本、聽課筆記本上的涂涂劃劃也是他 們心靈的獨白，父母可以從中了解到不少信息。更重要的是父母應該有意識地觀察孩子經常 交往的朋友。（三）擴大信息來源。經常到學校去走走，向班主任老師了解孩子在學校的表現(xiàn)怎樣，與同 學相處怎樣，能不能接受老師的教育等等，這些信息通?？梢员容^全面地反映孩子的思想狀 況.針對學校心理教育的任務，我們對單親家庭的學生應當采取一些措施，以彌補他們在思想上 的壓力。我認為目前學校心理教育主要可創(chuàng)設形式多樣的心理實踐機會，要為他們精心設計 和組織好各類活動，提供各種心理

15、實踐機會，在實踐中培養(yǎng)和塑造。（1）建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們 的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個單親家庭學生分 配到班主任、科任老師、年級團總支書記頭上，由他們負責心理疏導，學習輔導，生活的關 照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況。（2）切實組織好各類團隊活動。 學校組織的文體活動，競賽評比活動要以團隊為主，以 培養(yǎng)學生的團隊精神。讓學生在團隊活動學會合作，學會溝通，學會互相尊重，同學們和老 師對班里的單親家庭的學生要特別的關心他們，并且要鼓勵他們參加活動，同學之間處理好 人際關系

16、，學會自我控制，正確看待成敗得失。（3）加強班集體建設，營造良好的群體心理氣氛。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師 知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助他們對這一社會現(xiàn)象有一個正確的 認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓 勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可 以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學 的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事， 以提高他們的自信心。（4）指導學生進行自我激勵和自我戒免。 為單親家庭的

17、學生組織開展戰(zhàn)勝自我主題班 會，盡量找出他的閃光點，使他在同學的面前也開始閃閃發(fā)光。同時指導學生寫成長的日記， 開設知心姐姐信箱等多種形式的活動。把一些同學在學習、家庭上的壓力釋放，同時調整 心理，促進良好的心理品質的形成。（5）加強心理咨詢服務和個別輔導。全體教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確以存在的少 數學生的心理問題，認真研究誘發(fā)原因，有針對性進行輔導、矯正。對于一些單親家庭的學 生需要幫助時，要盡全力的幫助他們。（6）用積極的心態(tài)面對生活。單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用 消極被動的方式打發(fā)時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學。 班主任要對他們進

18、行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教 育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。 還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。（7）形成學校、家庭、社會教育網絡。 教育工作者要積極倡導和參加社區(qū)教育活動，把 單親家庭學生（包括其他學生）在社會上的情況也掌握起來，只有把社區(qū)教育與學校、家庭 的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協(xié)調配合的教育網絡，才能使學校和家庭教育的成 效落到實處。為了更加全面深入地糾正孩子的缺點與錯誤，孩子的玩伴、同學都可以是了解的對象， 必要時還可和孩子朋友們的家長建立經常聯(lián)系，這樣就不愁不了解孩子的思想與行為了。這 樣可比較好地讓孩子擁有他的隱私權，讓他的人格更健康的發(fā)展。八十年代時候流行說：“沒媽的孩子早當家。”可見過去的單親家庭學生逆境出人才，普遍自 立、自理、自強。而九十年代、甚至跨世紀這批新人中，自強不息的單親家庭學生僅數少數。 追溯原因，既與社會大環(huán)境有關，單親家庭的養(yǎng)育方式也難逃其咎。現(xiàn)在的社會，一對夫婦 只生一個孩子，從小爺爺、奶奶、外公、外婆。爸爸、媽媽六個大人圍著一個小孩轉。這些 小皇帝、小公主從小被呵護、關愛得無微不至。他們的自理、自立能力極差，耐挫折能力就 更不用提了。而家庭一旦發(fā)生危機，就有了情況的急轉直下。由于