小學階段數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新與生活實踐的研究

1、小學階段數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新與生活實踐的研究開 題 報 告吉首市民族實驗學校課題組 一一、問題題提出（一）研究究背景在當前的課課程改革革中，大大家都把把關注的的目光投投向了課課堂教學學改革，教教師們的的工作重重心也都都放在有有效課堂堂教學的的研究之之中，而而往往忽忽略了“作業(yè)”這一學生生最基本本的學習習形式。長期以以來，大部分分教師仍仍然選用用古老的的“課堂（家家庭）作作業(yè)本”，學生停停留在以以“練”為為主的機機械操作作式的作作業(yè)模式式中，成成為作業(yè)業(yè)的工具具和應試試的機器器。這種種作業(yè)形形式已經經深深地扼殺了了學生的的學習興興趣。我們設計了了這樣一一份試卷卷，對三三、四、五五年級近近7000名學生生

2、進行了了問卷調調查。試卷共共13道道選擇題題，函蓋蓋了學習習興趣、作作業(yè)量、作作業(yè)形式式等方面面的調查查。1、你喜歡歡做數(shù)學學作業(yè)嗎嗎？（ ）A、喜歡 BB、不喜歡歡 C、 HYPERLINK /sogoupedia?query=無所謂 無所謂謂2、你感覺覺老師布布置的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)是否適適量？ （ ）A、太多 BB、適量量 C、很很少3、你的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)有哪些些？（ ）A、練習冊冊和課后后練習 BB、課外外復習資資料 C、數(shù)數(shù)學日記記或其他他4、如果你你的作業(yè)業(yè)不能按按時上交交，那么么原因是是： （ ）A、太多了了,沒有有時間做做 B、不不會做 C、不不想做 、沒有有味D、動動作慢,留意力力不

3、集中中5、你認為為你自己己完成作作業(yè)的態(tài)態(tài)度如何何？ （ ）A、 非常常認真 B、比比較認真真 C、 不認真真6、老師經經常布置置一些多樣樣性、有有趣味的的作業(yè)嗎？ （ ）A、沒有 BB、偶然然有 CC、經常常7、老師所所留數(shù)學學作業(yè)的的內容主主要有： （ ）A、重復性性的作業(yè)業(yè) B、具具有開放放性、層次次性的作作業(yè)C、介于AA、B之之間 D、很很隨意,沒什么么目的性性9、你喜歡歡現(xiàn)有作作業(yè)的布置方方式嗎？ （ ）A、 喜歡歡 B、 過得去去 C、不不喜歡10、你寫寫過生活活中的數(shù)數(shù)學方面面的作業(yè)業(yè)嗎？ （ ）A、 寫過過 B、沒有有 C、不知知道是什什么11、你參參加過數(shù)數(shù)學實踐踐活動嗎嗎？

4、（ ）A、 參加加過 B、 沒有 C、不不知道是是什么12、你喜喜歡的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)是： （ ）A、試卷 B、練習習冊 C、課課后練習習 D、有有創(chuàng)意的的 、有趣味味的、動手操操作的13、假如如老師沒沒留作業(yè)業(yè) ,你你會主動動給自己己找數(shù)學學作業(yè)嗎嗎?做些些什么樣樣的數(shù)學學作業(yè)?問卷調查讓讓我們發(fā)發(fā)現(xiàn)了傳傳統(tǒng)數(shù)學學作業(yè)中中存在著著五大缺缺陷：1、作業(yè)內內容的單一性。在傳統(tǒng)統(tǒng)作業(yè)中中，問題題都是由由課本或或教師提提供的，而而不是學學生自選選的，僅僅局限于于基礎知知識的訓訓練。有有時候純粹是是一刀切切，通過過大量的的作業(yè)讓讓學生在在題海里里反復訓訓練。在在訓練學學生自己己提出問問題的能能力方面面，則

5、無所作作為。2、作業(yè)形形式的單一性。傳統(tǒng)作業(yè)業(yè)的形式式大多為死記記概念、公公式，苦苦練基本本題型；掌握解解題竅門門。一句句話，用用死記硬硬背來代代替生動動的創(chuàng)造造。過多多的強調調模式化化，統(tǒng)一一化，答答案標準準化，排排斥因材材施教，否否定群體體差異，激激不起學學生的學學習興趣趣，不同同層次的的學生得得不到不不同的發(fā)發(fā)展。 3、作業(yè)設設計缺乏乏多元性性。數(shù)學學是一門門探索性性強的學學科，要要使學生生掌握某某種數(shù)學學知識，應該強調理論與實際，但我們現(xiàn)在的小學數(shù)學以課本習題為重點，教師布置為中心，追求考分為目標。在調查中我們發(fā)現(xiàn)：從內容上看，以書本內容或一課一練等配套練習為主的作業(yè)，分別占了41.4

6、%和54%，預習或查閱資料的作業(yè)，只占4.6%；從形式上看，大量是計算題和應用題，分別占了52.6%和42.5%。生活運用題很少，只占4.9%，很少有理論與實際生活的聯(lián)系，。4、作業(yè)設設計缺乏乏合作性性。傳統(tǒng)作作業(yè)要求求學生獨獨立完成成作業(yè)，不不鼓勵合合作。5、重視結結果而不不重視過過程。在在傳統(tǒng)作作業(yè)中，教教師只評評價作業(yè)業(yè)的結果果而不關關心作業(yè)業(yè)過程。我們認為，造成以上問題有三大原因：1、教師對對“作業(yè)”的理解解出現(xiàn)偏偏差。（1）成績績與作業(yè)業(yè)量成正正比。有有教師認認為，哪哪個科任任教師責責任心強強，作業(yè)業(yè)就多。作作業(yè)做得得多，成成績就好好。學生生要多練練，多練練，再多多練。只只有這樣樣，

7、才能能熟能生生巧。不不僅老師師這樣認認為，家家長也這這樣認為為，只要要多做作作業(yè)，成成績就好好，否則則，成績績就差。（2）少數(shù)數(shù)教師認認為是要要應付考考試才需需要布置置作業(yè)，本本末倒置置。2、創(chuàng)新意意識不強強江澤民同志志曾指出出：“創(chuàng)新是是一個民民族進步步的靈魂魂，是國國家興旺旺發(fā)達的的不竭動動力。”而由于于受課堂堂40分分鐘的局局限，即即使老師師想方設設法調動動學生參參與到學學習的整整個過程程中，但但是由于于沒有寬寬裕的時間，有有一大部部分學生生有很多多新的想想法、新新的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)以及疑疑難問題題都未能得得到及時時地反饋饋，錯失失了培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)新能力力的良機機。3、作業(yè)評評價缺乏乏關懷現(xiàn)在的小

8、學學生其實實很看重重教師對對自己作作業(yè)的看看法和評評價，但但教師往往往根據(jù)據(jù)學生的的書面作作業(yè)的正正誤、對對錯來評評價學生生的成績績，教師師沒有或或很少過過問學生生完成作作業(yè)的過過程。作作業(yè)的批批改只是是在作業(yè)業(yè)本上劃劃“”和和“”，然然后給個個干巴巴巴的分數(shù)數(shù)。在平平時，我我們不難難看到這這樣的情情景：教教師在批批改作業(yè)業(yè)時，拿拿著紅筆筆，一臉臉怒氣，在在學生的的作業(yè)本本上劃著著紅紅的的“”，有有時氣得得難過，把把那個不不爭氣的的學生叫叫來，劈劈頭蓋臉臉地訓斥斥著。可可見，在在作業(yè)批批改中，客客觀性、公公正性有有余，人人文性嚴嚴重不足足，教師師沒有把把作業(yè)的的評價當當作是一一種師生生之間情情

9、感、思思想交流流的活動動。（二）國內內外研究究現(xiàn)狀1、國外研研究現(xiàn)關關：19970年年，美國國教育心心理學家家Flaandeers對對教師主主觀選擇擇課堂教教學行為為的調查查分析發(fā)發(fā)現(xiàn)，僅僅有5%115%的的教師行行為被學學生接受受。這個個結果催催生了數(shù)數(shù)學故事事、日記記、作文文等新型型數(shù)學作作業(yè)，也也催醒了了成人對對兒童世世界的理理解。于于是，220世紀紀90年年代，數(shù)數(shù)學日記記、故事事、作文文等各種種開放性性、生活活性數(shù)學學作業(yè)在在美國風風行，并并成為美美國數(shù)學學文化體體系中的的新生力力量。2、國內研研究現(xiàn)狀狀：近年年來，國國內不少少同仁志志士在作作業(yè)布置置方面也也做了一一些研究究，但始始

10、終沒有有放開手手腳，讓讓學生自自由自在在地去完完成作業(yè)業(yè)，把學學生束縛縛在教師師精心設設計的題題海戰(zhàn)術術中?！敖邮軐W學習，死死記硬背背，機械械重復作作業(yè)訓練練的現(xiàn)狀狀”沒有得得到改觀觀。鑒于以上的的認識和和分析，我我們提出出：在重視視課堂教教學的同同時，開開展“小小學階段段數(shù)學作作業(yè)創(chuàng)新新與生活活實踐”的的課題研究究，填補補這一研研究空白白。從小小學生已已有的學學習經驗驗及生活活實際出發(fā)發(fā)，對數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)做創(chuàng)新新性設計計，使他們們能自主主地選擇擇課外作作業(yè)材料料，凸出出課外作作業(yè)具有有更多的的研究色色彩，使使數(shù)學作作業(yè)真正正建立在在學生自自主活動動的基礎礎之上。通通過多方方面的主主體實踐踐活動

11、，促促進他們們的主體體性、創(chuàng)創(chuàng)新精神神、實踐踐能力及及多方面面素質的的整體發(fā)發(fā)展。讓讓學生真真正地學學習數(shù)學學，體驗驗數(shù)學，發(fā)發(fā)展其數(shù)數(shù)學素養(yǎng)養(yǎng)。二、課題界界定1、數(shù)學作作業(yè)創(chuàng)新新：據(jù)辭海定定義：作作業(yè)就是是“為完完成生產產、學習習等方面面的既定定任務而而進行的的活動。”長長期以來來，我們們把學習習的既定定任務簡簡單地歸為數(shù)數(shù)學知識識和基本本技能的的掌握。教教師主要要布置一一些形式式單一、陳陳舊、缺缺乏應用用意識的的計算題題和應用用題，學學生一直直停留在在以“練練”為主主的機械械操作式式的作業(yè)業(yè)模式中中。新課課程的作作業(yè)觀認認為：“要要讓學生生學會從從數(shù)學的的角度提提出問題題、理解解問題，并并

12、能綜合合運用所所學的知知識和技技能解決決問題，發(fā)發(fā)展學生生的實踐踐能力和和創(chuàng)新精精神?！币蛞蚨髯鳂I(yè)設計計時更應應把培養(yǎng)養(yǎng)學生各各種能力力和創(chuàng)造造精神的的目標納納入其中中，從實實際出發(fā)發(fā)，多層層次、多多角度、立立體化地地確定作作業(yè)目標標。通過過各種創(chuàng)創(chuàng)新作業(yè)業(yè)，讓學學生形成成數(shù)學概概念、掌掌握數(shù)學學知識，更更重要的的是獲得得數(shù)學方方法與技技能、發(fā)發(fā)展學生生智力、培培養(yǎng)創(chuàng)新新意識。2、生活實實踐：“數(shù)學來源源于生活活，又服服務于生生活?！鄙钍鞘且粋€大大課堂，蘊蘊涵著豐豐富、鮮鮮活的課課程資源源，遠離離生活就就意味著著讓學生生失去課課程的另另一半世世界。兒兒童的智智慧就在在他的手手指尖上上，所

13、以以我們的的數(shù)學作作業(yè)也就就貫穿在在大量數(shù)數(shù)學實踐踐中，要要讓學生生少做題題，多動動手，多多實踐，多多運用，在在大量的的數(shù)學實實踐中讓讓知識得得到升華華。3、數(shù)學作作業(yè)創(chuàng)新新與生活活實踐的的關系：創(chuàng)新性數(shù)學學作業(yè)的的設計來來源于孩孩子們的的生活。在在設計各各種作業(yè)業(yè)時，要要從孩子子們的年年齡特征征和生活活經驗出出發(fā)，將將數(shù)學知知識融入入孩子們們日常的的生活中中，與社社會實踐踐、游戲戲、制作作、參觀觀、訪問問等學生生喜聞樂樂見的形形式巧妙妙結合，把把知識、技技能的訓訓練與非非智力因因素的培培養(yǎng)和智智力因素素的開發(fā)發(fā)及活動動巧妙聯(lián)聯(lián)系。學生在生活活中學數(shù)數(shù)學、做做數(shù)學、用用數(shù)學，讓讓作業(yè)回回歸“學

14、生主主體”，回歸歸“生活實實踐”，真正正符合新新課標“數(shù)學源源于生活活，用于于生活”的理念念。進行這一課課題研究究，我們們的理論論依據(jù)是是：三、理論依依據(jù)1、數(shù)學發(fā)發(fā)展論的的觀點數(shù)學發(fā)展論論認為，根根據(jù)現(xiàn)代代社會的的發(fā)展特特點和發(fā)發(fā)展趨勢勢，數(shù)學學將成為為21世世紀每一一位合格格公民的的基本素素養(yǎng)，數(shù)數(shù)學知識識和解決決實際問問題的技技能是每每個公民民必備的的，簡單單的消費費能力以以及調查查研究等等能力將將成為人人們的基基本素質質。既然然數(shù)學與與人們的的生活這這么密切切，那我我們的數(shù)數(shù)學教學學就應通通過各種種形式的的學習活活動和作作業(yè)，讓讓學生在在愉悅的的數(shù)學情情境中樂樂學、在在興趣中中實踐，并

15、并致力于于學生實實踐與創(chuàng)創(chuàng)新能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。2、杜威的的生活教教育理論論 美美國教育育思想家家杜威立立足于現(xiàn)現(xiàn)代社會會討論教教育，他他認為教教育即生生活，教教育即生生長，教教育即經經驗的改改造。教教師要引引導學生生直接從從外界事事物和周周圍事物物環(huán)境中中進行學學習，同同學生的的生活實實際相結結合，從從而使他他們獲得得有用的的知識 。3、建構主主義學習習理論建構主義學學習理論論認為，獲獲得知識識的多少少取決于于學習者者根據(jù)自自身經驗驗去建構構有關知知識的意意義的能能力，而而不取決決于學習習者記憶憶和背誦誦教師講講授的內內容的能能力。創(chuàng)創(chuàng)新作業(yè)業(yè)的設計計，可以以幫助學學生對學學習內容容所反映映的事

16、物物性質、規(guī)規(guī)律以及及事物之之間內在在聯(lián)系的的理解與與掌握，并并形成自自己的認認知結構構，實現(xiàn)現(xiàn)意義建建構。4、元認知知理論 元認知是對對認知的的認知，對對思維的的思維，具具體地說說，指一一個人所所具有的的關于自自己思維維活動和和學習活活動的知知識及實實施的控控制。它它是個體體對自己己的認知知加工過過程的自自我察覺覺、自我我評價和和自我調調節(jié)。數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)創(chuàng)新與與生活實實踐相結結合有助助于培養(yǎng)養(yǎng)與發(fā)展展學生的的元認知知水平。四、研究價價值首先，它能能培養(yǎng)學學生的數(shù)數(shù)感。數(shù)數(shù)感可以以理解為為“數(shù)學地地思考”。美國國學者GGrouuws認認為：“學會數(shù)數(shù)學地思思考就是是形成數(shù)數(shù)學化和和抽象化化的數(shù)

17、學學觀點、運運用數(shù)學學進行預預測的能能力,以以及運用用數(shù)學工工具解決決現(xiàn)實問問題的能能力”。數(shù)感感使人用用數(shù)學的的方式思思考問題題，使人人眼中的的世界有有了量化化的意味味，它是是人的一一種基本本素養(yǎng)。數(shù)數(shù)感的建建立不是是一蹴而而就的，它它是一種種潛移默默化的、在在學習過過程中逐逐步體驗驗和建立立起來的的。在課課堂上學學生們體體驗數(shù)感感的機會會畢竟很很少，而而且范圍圍還很狹狹窄，而而數(shù)學日日記、數(shù)數(shù)學故事事等創(chuàng)新新作業(yè)則則能使每每一個學學生都有有機會運運用數(shù)學學語言來來表述身身邊的事事物。其次，它能能培養(yǎng)學學生總結結學習情情況、自自我檢查查、自我我反思的的習慣。孟孟子說：“君子深深造之道道，欲其

18、其自得之之出，自自得之，則則居之安安”。這句句話道出出了“自得”的重要要性，而而形式多多樣的實實踐性作作業(yè)正好好可發(fā)揮揮這一作作用，讓讓學生自自我報告告、自我我總結、評評價自己己的能力力、反思思自己的的問題，養(yǎng)養(yǎng)成反思思的習慣慣，形成成反思的的能力。我我們在課課堂上是是對一個相相對較小小的問題題進行探探究學習習。學生生回顧反反思自己己的課堂堂學習其其實是對對知識形形成和學學習過程程的反思思，有利利于他們們及時把把課堂學學習的零零散知識識變成一一串串“珍珠”。再次，它能能發(fā)展學學生用數(shù)數(shù)學語言言進行交交流的能能力。古古人云：“獨學而而無友，孤孤陋而寡寡聞”，從一一個側面面說明了了交流的的重要性性

19、。新課課程強調調發(fā)展學學生數(shù)學學交流的的能力，而而調查式式、合作作式等實實踐性作作業(yè)無疑疑給學生生提供了了一個用用數(shù)學語語言或自自己的語語言表達達思想方方法和情情感的機機會，也也能夠讓讓他們體體會到數(shù)數(shù)學在生生活中的的作用。最后，它能能改進我我們的教教學，讓讓教學更更為有效效。在學學生回顧顧反思自自己課堂堂學習的的過程中中，我們們還可以以發(fā)現(xiàn)一一些學生生在課堂堂學習中中還沒有有暴露的的真實想想法。獨獨到的想想法我們們要推而而廣之，錯錯誤的想想法，我我們要給給與澄清清。五、研究目目標及研研究內容容（一）研究究目標1、讓學生生跳出機機械繁瑣瑣的作業(yè)業(yè)圈，充充分地感感受生活活中的數(shù)數(shù)學帶給給他們的的

20、樂趣，理理解數(shù)學學在生活活中的應應用，從從數(shù)學的的角度去去觀察和和體驗生生活，培培養(yǎng)學生生的“數(shù)感”,進而讓讓他們產產生熱愛愛數(shù)學，學學好數(shù)學學，用好好數(shù)學的的愿望，為為今后學學習可持持續(xù)發(fā)展展奠定基基礎。2、模式的的創(chuàng)新：以開放放性的教教學學習習策略來來教學封封閉性的的內容，構構建數(shù)學學綜合實實踐活動動課的新新型操作作模式。3、通過各各種創(chuàng)新新作業(yè)的的設計練練習，促促進學生生的主體體性、創(chuàng)創(chuàng)新精神神、實踐踐能力及及多方面面素質的的整體發(fā)發(fā)展。讓讓學生真真正地學學習數(shù)學學，體驗驗數(shù)學，發(fā)發(fā)展其數(shù)數(shù)學素養(yǎng)養(yǎng)。（二）研究究內容1、數(shù)學作作業(yè)創(chuàng)新新設計的的研究2、小學生生數(shù)學綜綜合實踐踐活動教教學研

21、究究3、數(shù)學學學科與其其它學科科整合的的研究（三）創(chuàng)新新之處“數(shù)學作業(yè)業(yè)創(chuàng)新與與生活實實踐”這一課課題研究究打破傳傳統(tǒng)作業(yè)業(yè)內容、形形式的單單一性、機機械性，是教師根據(jù)教材內容和學生的身心特點，結合生活實際，精心設計的，以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的主體活動為主要形式，以主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學生素質全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。本課題的研究能增強學生的數(shù)學應用意識；有利于發(fā)展綜合能力；為學生提供自由探索的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。六、研究方方法及步步驟（一）研究究方法1、觀察分分析法：讓學生生通過觀觀察、分分析、記記錄、調調查等方方法來完完成數(shù)學學故事、日日

22、記、作作文等實實踐性作作業(yè)，在在相互交交流、實實踐探究究、解決決問題等等學習活活動中提提高。2、行動研研究法：課題以以行動研研究法為為主，邊邊實踐、邊邊探索、邊邊修改、邊邊完善、邊邊總結。在在課題研研究過程程中，讓讓學生多多反思學學習過程程，結合合學生的的生活實實踐，通通過創(chuàng)新新性作業(yè)業(yè)，質疑疑問難，全全面建構構自己認認知結構構，及時時調整學學習策略略，使自自身潛力力得到更更充分的的發(fā)展。3、問卷調調查法：針對學學生對數(shù)數(shù)學學習習的興趣趣，對數(shù)數(shù)學價值值的認識識，對多多種形式式創(chuàng)新性性作業(yè)的的看法等等內容可可采取座座談、問問卷等手手段進行行調查。在在啟動課課題研究究前和結結題前各各調查一一次，

23、以以作對比比分析。4、案例研研究法：開展學學生數(shù)學學作業(yè)的的個案研研究，開開展教師師教學的案案例研究究。（二）研究究步驟本課題計劃劃用三年時間間進行。主主要安排排如下：1、準備階階段（220088年9月） 建立課課題組；召開年年級組會會議制定課題題研究方方案2、實施階階段（220088年10月20011年7月）（1）數(shù)學學作業(yè)創(chuàng)創(chuàng)新設計計的研究究長期以來，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)以計算和應用題為主，圍繞考試題型而設計，較少考慮學生的興趣、題型的創(chuàng)新和內容形式的豐富多變。因此，為了使學生保持對作業(yè)的好奇心、樂于完成作業(yè)，我們學校數(shù)學組從2006年就開始嘗試著搞作業(yè)創(chuàng)新設計，將課堂教學內容延伸到課外。其中最有

24、特色的就是引導低年級學生寫數(shù)學日記、編數(shù)學故事，輔導高年級學生寫數(shù)學作文和數(shù)學小論文。例如，這就就是我們們指導學學生寫的的一篇數(shù)數(shù)學小故故事：烏鴉和狐貍貍吉首市民族族實驗學學校 三(3)班班 羅羅姿鑫 220066年3月月4日烈日當空，天天氣晴朗朗，勤勞勞的烏鴉鴉又叼了了一塊肉肉回到了了家，她她站在窩窩邊，心心里十分分高興。這時，狡猾猾的狐貍貍又來騙騙烏鴉：“親愛的的烏鴉，你你的歌唱唱得真好好聽，你你再給我我唱一首首吧！”烏鴉心心想上次次被你騙騙，我才才不理你你。狡猾猾的狐貍貍眼珠一一轉，又又想出了了一個主主意?！坝H愛的的烏鴉，你你今天叼叼來的肉肉，真香香，你吃吃2/66，我吃吃1/33。烏烏

25、鴉心想想：我吃吃2/66，狐貍貍吃1/3，太太好了，反反正我吃吃得比它它多?！昂猛??！币粡堊熳欤獾舻袅讼聛韥?，狐貍貍叼起肉肉就跑了了。烏鴉又上當當了，同同學們，你你知道烏烏鴉為什什么又上上當了嗎嗎？從這個孩子子編寫的的故事來來看，我我們很快快就弄明明白了孩孩子已經經掌握了了1/33與2/6是大大小相等等的分數(shù)數(shù)這一知知識點。隨著課改的的深入，孩孩子們寫寫的數(shù)學學日記、數(shù)數(shù)學故事事越來越越多，學學習數(shù)學學的興趣趣也越來來越濃，個個性化的的數(shù)學日日記、數(shù)數(shù)學故事事成為我我校課改改中一道道亮麗的的風景。但是我們也也發(fā)現(xiàn)僅僅僅只是是設計這這樣的作作業(yè)還不不足以調調動所有有孩子的的學習積積極性，為了更

26、好發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應該設計更多類型的創(chuàng)新性作業(yè)。因此，在今后的研究過程中，我們將研究設計更多諸如“推理式”“研究式”“合作式”“調查式”作業(yè)。（2）小學學生數(shù)學學綜合實實踐活動動教學研研究數(shù)學綜合合實踐活活動的資資源開發(fā)發(fā)研究：讓學生尋找找生活中中的數(shù)學學，指導導學生把把從報紙紙、廣播播、電視視等多種種渠道獲獲取的信信息記錄錄下來，并并將收集集的資料料用作業(yè)業(yè)紙、彩彩色紙以以圖表、統(tǒng)統(tǒng)計圖表表、文字字等形式式記錄生生活中與與數(shù)學有有關的信信息，感感受數(shù)學學的價值值，逐漸漸學會用用數(shù)學的的眼光觀觀察周圍圍的客觀觀世界，捕捕捉生活活中的數(shù)數(shù)學信息息。老師還可以以指導學學生記錄錄用所學學

27、的數(shù)學學知識解解決生活活中簡單單問題的的過程，可可以是算算式加分分析；可可以是思思考的過過程；可可以是不不同解決決方法的的呈現(xiàn)。例例如在學學完面積積計算后后，讓學學生計算算家里地地面的面面積、餐餐桌的面面積、床的面面積等，這這種數(shù)學學實踐比比單純的的作業(yè)來來得生動動有趣，并并能在接接觸實際際的過程程中提高高數(shù)學應應用意識識和實踐踐能力。每周進行一一次“數(shù)數(shù)學信息息發(fā)布會會”，讓讓學生向向全班同同學匯報報一至兩兩條生活活中的數(shù)數(shù)學信息息，學生生之間通通過互相相閱讀、互互相討論論，甚至質質疑、爭爭辯數(shù)學學信息中中表達的的內容。教師可可以根據(jù)信信息的內內容進行行分類處處理、整整理成冊冊，建立立“信息

28、息庫”。例例如教學學完簡單單的統(tǒng)計計知識，我們就可讓學生收集生活中的信息，如小組同學的藏書量、同學最喜歡哪種水果、最喜歡的顏色，一分鐘拍球、跳繩的次數(shù)等等，把它制作成統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計圖加以分析與交流，提高學生收集、分析信息的能力。那么，課堂教學時，教師就可以有針對性地從“信息庫”中提取與數(shù)學有關的信息，并將它與書本知識有機結合起來組織教學。這樣，在豐富和完善教材內容的同時，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。數(shù)學綜合合實踐活活動課的的操作模模式研究究：作為一門課課程，要要便于操操作。雖雖教無定定法，但但空洞、無無章可循循的教學學是不能能發(fā)揮課課程優(yōu)勢勢的。因因此，必必須構建建一

29、套與與研究相相適應的的操作模模式，使使之有章章可循，防防止盲目目性。課課題組將將組織案案例撰寫寫、賽課課等一系系列活動動，對數(shù)數(shù)學綜合合實踐活活動課的的操作模模式進行行研究。（3）學科科整合本次課程改改革的目目標之一一就是重重視各學學科之間間的整合合、滲透透，各門門課程要要有機融融合，把把學生看看作一個個整體的的人來培培養(yǎng)。各各種創(chuàng)新新性作業(yè)業(yè)形式可可以不拘拘泥于數(shù)數(shù)學課本本限制，也也不受到到教師的的束縛。如如學生對對一些社社會現(xiàn)象象用自己己的思維維去理解解，用自自己的語語言來表表達，用用數(shù)學的的角度去去分析，學學生可以以綜合運運用自己己的基礎礎知識，大大膽進行行闡述、探探究與思思考。這這樣我

30、們們就能做做到全面面提高學學生的數(shù)數(shù)學素質質、培養(yǎng)養(yǎng)學生的的想象力力、創(chuàng)造造力。3、結題總總結階段段：（22011年3月20011年7月）對課題研研究工作作進行總總結性評評價。寫出研究究報告。整理學生生的數(shù)學學日記、數(shù)數(shù)學故事事、數(shù)學學作文等等實踐性性作業(yè)教師論文文的撰寫寫七、預期成成果1、小學數(shù)數(shù)學創(chuàng)新新作業(yè)設設計案例例集。 2、小學數(shù)數(shù)學綜合合實踐活活動案例例集、研究論文文集、相關課課例及課課件。3、小學學階段數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)創(chuàng)新和和生活實實踐研究究報告。4、學生數(shù)數(shù)學日記記、數(shù)學學故事、數(shù)數(shù)學作文文專輯。八、課題組組成員及及分工向東方課題主主持人，負負責課題題研究的的全盤工工作。易友芳第一負負責人,負責課