2020年湖北武漢教育教學(xué)綜合知識(shí)教師教育

1、2020年湖北省武漢市教育教學(xué)綜合知識(shí)教師教育（說(shuō)明：本卷共100題，考試時(shí)間90分鐘，滿分100分）一、單選題.古代以儒家“五經(jīng)”為教育內(nèi)容，“五經(jīng)”是指“詩(shī)”、“書(shū)”、“禮”、“易”和什么 （）。A、論語(yǔ)B、大學(xué)C、學(xué)記D、春秋【答案】D.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A、感覺(jué)登記B、注意C、組塊D、復(fù)述【答案】C.教師最基本的權(quán)利是（）。A、管理學(xué)生權(quán)B、科研活動(dòng)權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、民主管理權(quán)【答案】C.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）。A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原 型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向

2、、原型操作【答案】C.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的（）。A、各種智力活動(dòng)B、各種課堂行為C、各種子目標(biāo)D、教學(xué)階段【答案】C.前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）揭示：“教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要 確定兒童發(fā)展的兩種水平”。A、維果茨基B、馬卡連柯C、凱洛夫D、蒙臺(tái)梭利【答案】A.“太學(xué)”這一官辦教育機(jī)構(gòu)是在哪個(gè)朝代出現(xiàn)的？（）A、唐代B、漢代/C、秦代D、周代【答案】B.德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。A、德育的政治功能B、德育的生存功能C、德育的發(fā)展功能D、德育的享用功 能【答案】D.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是 （）。A、精加工策略B、組合

3、策略C、元認(rèn)知策略D、閱讀理解策略【答案】B.在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。A、斯金納B、普萊西C、布魯納D、加涅【答案】B.內(nèi)化是指在思想觀念上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自 己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。A、新觀點(diǎn)B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、策略系統(tǒng)D、價(jià)值體系【答案】D.規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年 學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是（）。 A、憲法B、義務(wù)教育法C、未成年人保護(hù)法D、兒童權(quán)利公 約【答案】C.芒果、荔枝、桂圓這些南國(guó)水果珍品，保定人過(guò)去只能在電視上看到或在 罐頭中嘗過(guò)，現(xiàn)在它

4、們已擺上了保定市各農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、樓區(qū)居民點(diǎn)的攤位上，尋 常百姓不必遠(yuǎn)涉千山萬(wàn)水到廣東、海南水果產(chǎn)地或驅(qū)車(chē)幾百公里到省城購(gòu)買(mǎi)， 只需幾步就可大飽口福了。最能準(zhǔn)確復(fù)述這段話主要意思的是（）。A.芒果、荔枝、桂圓屬南方水果珍品，北方人吃不到B.南方水果被運(yùn)到保 定，解決了居民購(gòu)買(mǎi)難的問(wèn)題C.以前人們也同樣能吃到南方水果D.保定人 喜歡吃南方水果【答案】B.經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題的教師，這時(shí)其發(fā)展很可能處 于（）階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生/D、關(guān)注自我【答案】B. 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移【答案】B.將

5、教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為（）。八、目標(biāo)分類8、目標(biāo)表述C、任務(wù)分析D、任務(wù)執(zhí)行【答案】C.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。A、能力/B、學(xué)識(shí)C、態(tài)度D、方法【答案】C.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。A、哲學(xué)觀念”/B、人性假設(shè)C、理想人格D、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平【答 案】D.人的身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育活動(dòng)D、個(gè)體因素【答案】D.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨 著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A、順序性8、不平衡性C、互補(bǔ)性D、階段性【答案】D二、多選題2/9.教

6、育的社會(huì)功能的特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。A、間接性/B、隱含性C、潛在性D、遲效性E、超前性【答案】ABCDE.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（）。A、獲得與消退B、刺激泛化C、刺激分化D、同化E、遷移【答案】ABC.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用有（）。A、激活功能B、定向功能C、強(qiáng)化功能D、同化功能E、調(diào)節(jié)功能【答案】ABCE.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生 的一系列的心理變化。下列屬于學(xué)生心理發(fā)展基本特征的是（）。A、連續(xù)性和階段性B、定向性和順序性（不平衡性D、差異性E、選擇性 【答案】ABCD.自然環(huán)境通過(guò)對(duì)（）等方面的制約達(dá)到對(duì)教育的間接影響。A、教育內(nèi)容

7、B、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)C、思維方式D、學(xué)校布局E、思想觀念【答案】 BCE.文化對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在（）。A、對(duì)教育具有價(jià)值定向作用B、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C、促進(jìn)學(xué)校課程 的發(fā)展D、制約教育發(fā)展的需求E、為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件【答案】AC.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）。A、凱興斯坦納B、盧梭C、福祿倍爾D、小原國(guó)芳E、裴斯塔洛齊【答案】 BCE.建構(gòu)主義受到下列哪些重要人物的影響？ （）A、杜威B、奧蘇貝爾C、維 果斯基D、皮亞杰E、布魯納【答案】ABCDE.自然環(huán)境對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在（）。A、地理位置、地域分布等的不同制約教育組織機(jī)構(gòu)和組織形式的不同設(shè)置 8、自然環(huán)境不同決定選

8、取不同的鄉(xiāng)土教育內(nèi)容C、由于對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)而形 成的教育價(jià)值取向口、自然環(huán)境影響政治經(jīng)濟(jì)制度，進(jìn)而影響教育E、自然環(huán) 境影響人們思維方式和思想觀念，進(jìn)而制約教育狀況和發(fā)展水平【答案】ABCDE.下列屬于正遷移的是（）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行 影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D、學(xué) 習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響E、舉一反三【答案】ABCE.布魯納提出的掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。A、動(dòng)機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、程序原則D、強(qiáng)化原則E、效果原則 【答 案】ABCD3/9.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分

9、為（）。A、實(shí)驗(yàn)課B、鞏固課C、練習(xí)課D、演示課E、新授課【答案】ACD.與資本主義社會(huì)教育相比較、社會(huì)主義社會(huì)教育的特征是（）。A、教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)主義初級(jí)階段的公民和社會(huì)主義的建設(shè)人才 B、 是造就全面發(fā)展人才的教育C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、教育科學(xué)的研究有 了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)E、教育科學(xué)的研究有了馬思主義的指導(dǎo)【答案】AE.課堂里主要的人際關(guān)系有（）。A、對(duì)立與統(tǒng)一 B、吸引與排斥C、積極與消極D、合作與競(jìng)爭(zhēng)E、主體與客 體【答案】BD.成敗歸因理論認(rèn)為屬于不穩(wěn)定歸因的因素有（）。A、努力B、運(yùn)氣/C、任務(wù)難度D、能力E、外界環(huán)境【答案】ABE.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的

10、正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。A、課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B、課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的 地位C、課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代D、課堂教學(xué)與課外教育工作 可以互相補(bǔ)充E、課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)【答案】BDE.中國(guó)封建時(shí)代的教育系統(tǒng)包括（）。A、官學(xué)B、私學(xué)C、書(shū)院D、啟蒙教育E、社學(xué)【答案】ABCE.將教與學(xué)的矛盾視為教育過(guò)程中的主要矛盾，是因?yàn)椋ǎ?。A、它貫穿于教育過(guò)程的始終B、它是教育過(guò)程中其他矛盾發(fā)生的根源C、它是 教育過(guò)程的全部?jī)?nèi)容D、它是教育過(guò)程產(chǎn)生、發(fā)展的根本動(dòng)力E、它對(duì)教育過(guò) 程中其他矛盾的存在和發(fā)展有著決定性的影響【答案】ABDE.教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)貫徹以下哪些原則

11、（）。A、發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能B、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想C、綜合運(yùn)用各種教 學(xué)方法D、堅(jiān)持靈活性E、滲透教育機(jī)智【答案】ABCDE.下列能夠阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的重現(xiàn)的是（）。A、過(guò)度疲勞8、心情過(guò)分緊張C、缺乏信心D、注意力渙散E、動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)【答 案】ABCDE.社會(huì)本位的價(jià)值取向理論代表人物有（）。A、孔德B、盧梭C、納托普D、凱興斯泰納E、涂爾干【答案】ACDE.群體的主要功能有（）。A、使成員獲得社會(huì)性支持B、認(rèn)知功能（角色功能口、目標(biāo)功能E、使成員 具有認(rèn)同感【答案】ABE4/9.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的作用（）。A、制約教育內(nèi)容的選擇B、制約教育目的C、為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件 D、影響教學(xué)

12、方法、手段和教學(xué)組織形式改革E、決定教育發(fā)展規(guī)模和速度【答 案】DE.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有（）。A、頭腦風(fēng)暴法B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練E、直 覺(jué)思維訓(xùn)練【答案】ABCDE.下列各項(xiàng)中受教育目的制約的有（）。A、教育方針B、教育政策C、教育制度D、教育內(nèi)容E、教育思想【答案】 BCD.下面對(duì)掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是（）。A、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、掌握知識(shí)是為了發(fā)展智力C、發(fā)展智力是掌 握知識(shí)的重要條件口、二者可以相互轉(zhuǎn)化E、=者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展【答案】ADE.當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢(shì)是（）。A、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化B、重視教育科學(xué)研究C

13、、重視基礎(chǔ)學(xué)科和 知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)E、重視個(gè)別差異【答案】ACDE.理想的師生關(guān)系的基本特征是（）。A、將心比心，促進(jìn)學(xué)習(xí)B、民主平等，和諧親密C、共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)D、興趣廣泛，共同發(fā)展E、尊師愛(ài)生，相互配合【答案】ABCDE.瓦拉斯1926年提出的創(chuàng)造性思維的階段包括（）。A、準(zhǔn)備期B、醞釀期C、豁朗期D、驗(yàn)證期E、評(píng)價(jià)【答案】ABCD.德育包括（）。A、知情教育B、意行教育C、政治教育D、道德教育E、思想教育【答案】CDE.理解在學(xué)習(xí)中的作用包括（）。A、有利于知識(shí)的發(fā)展B、有利于知識(shí)的記憶C、有利于知識(shí)的保持D、有利 于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)E、有利于知識(shí)的遺忘【答案】BCD.根據(jù)

14、使用的主要教學(xué)方法可以把課的類型分為（）。A、講授課B、演示課C、練習(xí)課D、實(shí)驗(yàn)課E、復(fù)習(xí)課【答案】ABCDE.教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（）。A、幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值B、使人認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自身潛能C、發(fā)展人的精神力量D、形成人格/E、使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展【答案】ABCDE.下列屬于奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類的是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)”/D、有意義學(xué)習(xí)E、無(wú)意義學(xué)習(xí) 【答案】ABCD.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為傾向成分”/E、理智成分 【答案】ABD.結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面有（）。A、分析式B、綜合式C、直線式D、分支平行式E、螺旋式

15、【答案】BCDE.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過(guò)程（）。A、群體差異B、年齡差異C、性別差異D、學(xué)習(xí)方式差異E、個(gè)體差異【答 案】AE.通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能可以分為 （）。A、動(dòng)作品質(zhì)B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D、動(dòng)作效能E、動(dòng)作整合【答案】 ABCD.根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié) 構(gòu)以單元的形式最為適宜，在每一個(gè)單元中，至少必須包括以下幾部分（）。A、練習(xí)題B、主題C、任務(wù)D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)E、大學(xué)大綱【答案】BCD.探究-研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征，形成了哪些突出 的教學(xué)特點(diǎn)（）。A、充分利用各種藝術(shù)手

16、段B、從具體的材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷C、通過(guò)集體交流和 研討促進(jìn)學(xué)習(xí)口、鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)E、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的犯錯(cuò)誤的意義【答案】BCDE.自然環(huán)境對(duì)教育的直接影響主要表現(xiàn)在（）。A、適應(yīng)自然的教育的價(jià)值取向8、自然環(huán)境制約著一定的教育內(nèi)容選擇C、影 響教育的組織機(jī)構(gòu)和組織形式D、影響教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇E、制約教育發(fā)展 的規(guī)模和速度【答案】ABC.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（）決定的。A、工作性質(zhì)B、工作任務(wù)C、教育法規(guī)D、勞動(dòng)手段的特殊性E、勞動(dòng)過(guò)程的 特殊性【答案】ABE.課外教育活動(dòng)的組織形式有（）。A、群眾性活動(dòng)8、自發(fā)活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、個(gè)人活動(dòng)E、社會(huì)活動(dòng)【答案】 ACD.對(duì)于環(huán)境對(duì)個(gè)體

17、發(fā)展的影響，正確說(shuō)法的有（）。6/9A、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境 的影響C、環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定E、環(huán)境 為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能【答案】ABCE.教育心理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，其主要關(guān)注（）。A、發(fā)展與教育B、學(xué)習(xí)與教學(xué)C、認(rèn)知與個(gè)性D、一致與差異E、教育與教 學(xué)【答案】ABCE.選答型試題可以分為（）。A、簡(jiǎn)答題B、是非題C、多項(xiàng)選擇題D、組配式試題E、論述題【答案】BCD.下列說(shuō)法正確的是（）。A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身B、態(tài)度不同于能力，雖 然二者都是內(nèi)部?jī)A向C、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的D

18、、某教師雖 然對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向，但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為E、愛(ài)護(hù)公 務(wù)的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的。【答案】ABCDE.教育學(xué)在最初形成時(shí)期的主要著作有（）。A、凱洛夫的教育學(xué)B、斯賓塞的教育論C、洛克的教育漫畫(huà) D、盧梭的愛(ài)彌兒E、夸美紐斯的大教學(xué)論” /【答案】BCDE.學(xué)校教育的基本要素有（）。A、教育場(chǎng)地B、教育者/C、教育管理D、受教育者E、教育影響【答案】 BDE.學(xué)校精神文化分解為哪幾種基本成分（）。/A、認(rèn)知成分B、情感成分 C、價(jià)值成分D、學(xué)校精神成分E、群體成分【答案】ABCD.教學(xué)目標(biāo)的作用有（ACD）。A、導(dǎo)向作用B、保障作用”/C、標(biāo)準(zhǔn)作用D、

19、激勵(lì)作用E、提高作用【答 案】ACD.下列關(guān)于義務(wù)教育的理解，正確的是（）。A、適齡兒童青少年有接受教 育的義務(wù)B、義務(wù)教育是自愿接受的教育C、國(guó)家社會(huì)有義務(wù)保證兒童接受教 育D、義務(wù)教育是帶有強(qiáng)制性的教育E、家長(zhǎng)有義務(wù)為子女受教育提供條件【答案】ACDE.主題班會(huì)的形式主要有（）。A、演講比賽B、詩(shī)歌朗誦會(huì)C、科技小制作成果展評(píng)會(huì)D、主題討論會(huì)E、主 題報(bào)告會(huì)及匯報(bào)會(huì)【答案】ABCDE.從橫向看，教育的基本形式有（）。A、家庭教育B、學(xué)校教育（自我教育D、社會(huì)教育E、自然形態(tài)的教育【答 案】ABCDE7/9.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

20、E、智力【答案】ABC.根據(jù)摩爾根的劃分，原始社會(huì)包括（）。A、宗法時(shí)代B、開(kāi)化時(shí)代（蒙昧?xí)r代D、文明時(shí)代E、野蠻時(shí)代【答案】CE.泰勒認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來(lái)形成連貫的計(jì)劃，才能使它們產(chǎn)生“累積效 應(yīng)”。為此，他提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則包括（）。A、連續(xù)性B、循環(huán)性C、順序性D、整合性E、模糊性【答案】ABCD.下列關(guān)于“體諒模式”的正確理解有（）。A、采取中性立場(chǎng)，虛心接納別人的觀點(diǎn)B、教育即學(xué)會(huì)關(guān)心C、學(xué)齡前階段是 其所說(shuō)的“社會(huì)試驗(yàn)期”D、設(shè)身處地為別人著想E、這種模式的理論假設(shè)是很可 靠的【答案】ABD.盧梭在對(duì)兒童心理發(fā)展的觀察基礎(chǔ)上把教育劃分為（）A、嬰兒時(shí)期的教

21、育（02歲）B、兒童時(shí)期的教育（012歲）C、少年時(shí)期的教育（1215） D、青年時(shí)期的教育（1520）E、成年時(shí)期的教育（2035）【答案】ABCD.下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是（）。A、讀書(shū)B(niǎo)、跑步C、記憶D、計(jì)算E、閱讀【答案】ACDE三、判斷題.麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。（）【答案】 正確. 19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的 發(fā)展?fàn)顩r。（）【答案】正確.中小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生，正處在各種傾向性形成的過(guò)程中，而他們又 很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應(yīng)嚴(yán)格地控制他們的所作所為。（）【答案】錯(cuò)誤.組織主題班會(huì)注意的問(wèn)題：主題不能過(guò)雜，要有的放矢，班主任要做好“導(dǎo) 演”而不是“演員”。（）【答案】正確.古代教學(xué)普遍采用的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制。（）【答案】正確.在