學(xué)前兒童美術(shù)教育中的發(fā)散思維能力培養(yǎng)研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 在如今生活水平飛速發(fā)展的時(shí)代里，人們對(duì)生活中各方面的要求越來越高。學(xué)前兒童的教育隨著社會(huì)、家長和學(xué)校對(duì)下一代的教育的重視也更加受到重視。在當(dāng)代社會(huì)，書面上的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，也不能滿足社會(huì)對(duì)幼兒的要求，發(fā)散思維能力對(duì)于孩子的成長和未來的發(fā)展有著很大的幫助。幼兒有著怎樣的思維模式?jīng)Q定了幼兒未來的生活和工作會(huì)是怎樣的情況學(xué)前兒童美術(shù)教育作為一門藝術(shù)教育，它能夠通過訓(xùn)練幼兒的想象力和發(fā)散思維能力來開發(fā)幼兒的多元智力，也能夠提高幼兒的藝術(shù)欣賞水平。但是現(xiàn)如今的學(xué)前兒童美術(shù)教育有很多都存在著各種各樣的問題，達(dá)不到開發(fā)智力的效果。因此，

2、本篇論文是通過對(duì)當(dāng)代學(xué)前兒童美術(shù)教育中一些方面所存在的問題和原因進(jìn)行分析，從而嘗試研究出更好的教學(xué)策略，以便于更有效地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。關(guān)鍵字：學(xué)前兒童；美術(shù)教育；發(fā)散思維AbstractIn todays era of rapid development of living standards, people in all aspects of life requirements are getting higher and higher. Pre-school childrens education is paid more and more attention with the a

3、ttention of society, HYPERLINK javascript:; parents and schools to the education of the next generation. In contemporary society, written knowledge has been unable to meet the needs of early childhood development, can not meet the requirements of the community for children, divergent thinking for th

4、e childs growth and future development has a great help. Children have what kind of thinking mode determines the future life of children and work will be what the situationPre-school childrens art education as an art education, it can by training childrens imagination and divergent thinking ability

5、to develop childrens multiple intelligence, but also to improve the level of childrens artistic appreciation. But now there are many pre-school childrens art education there are a variety of problems, fail to develop the effect of intelligence. Therefore, this paper analyzes the problems and causes

6、of some aspects of art education in contemporary preschool children, so as to try to develop a better teaching strategy so as to cultivate childrens divergent thinking ability more effectively.Key words:Pre - school children; art education; divergent thinking一、引言（一）研究背景由于現(xiàn)如今的學(xué)前教育受到了家長和社會(huì)日益增多的關(guān)注與重視。家

7、長們更希望自己的孩子能夠在身體、心理和智力全方面都得到最好的發(fā)展。很多家長和幼兒園將目標(biāo)投向幼兒的智力開發(fā)上。應(yīng)時(shí)代的需求，幼兒園課程五大領(lǐng)域中的藝術(shù)教育已經(jīng)成為教師開發(fā)學(xué)前兒童多元智力的重要途徑。藝術(shù)教育包括舞蹈、音樂、美術(shù)等，其中學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)于幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。盡管我國的幼兒園中都開設(shè)了美術(shù)課程，但也存在許多問題，影響了美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和促進(jìn)作用，有的甚至?xí)霈F(xiàn)抑制幼兒發(fā)散思維能力發(fā)展的反作用。從所查閱的文獻(xiàn)資料來看，大多數(shù)專家和學(xué)者都是研究學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用、發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，或者是學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問題及解決對(duì)策， HYPERLINK

8、javascript:; 很少有針對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育中的發(fā)散思維的培養(yǎng)這一方面的具體研究。與之相關(guān)的論文有從學(xué)前兒童美術(shù)教育中對(duì)于發(fā)散思維能力的影響因素這方面所進(jìn)行的研究，而沒有對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育在實(shí)施中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體的分析與總結(jié)。但這些文獻(xiàn)也為本次研究提供了許多可以借鑒的觀點(diǎn)。（二）研究目的和意義 HYPERLINK javascript:; 學(xué)前兒童美術(shù)教育能夠通過美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦的過程來訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力，從而來更有效地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散思維能力。本次課題通過對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育在教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的各方面問題進(jìn)行具體分析，加以研究，來改進(jìn)和完善幼兒園美術(shù)課程活動(dòng)， H

9、YPERLINK javascript:; 從而使學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)于幼兒的發(fā)散思維能力培養(yǎng)能夠達(dá)到更好的效果。（三）相關(guān)概念界定1、發(fā)散思維能力發(fā)散思維，也可以被稱之為擴(kuò)散思維，是指人根據(jù)已知的相關(guān)信息，從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，順著多個(gè)角度，多個(gè)方面進(jìn)行思考并解決問題的一種思維模式，顧名思義，它的思維模式呈現(xiàn)出的就是一種擴(kuò)散性的樣子。 HYPERLINK javascript:; 比如我國古代儒家經(jīng)典論語述而中，里面有提到“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，也就是舉一反三，正是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。1 HYPERLINK javascript:; 吉爾福特（J.P.Guilford,1897-1987

10、），美國著名的心理學(xué)家，他在1967年提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論， HYPERLINK javascript:; 他認(rèn)為人的智力應(yīng)該由三個(gè)維度的多種因素組成，其中的第二維指的是智力的操作過程，里面包括有認(rèn)知、發(fā)散思維、 HYPERLINK javascript:; 聚合思維、記憶還有評(píng)價(jià)五種，創(chuàng)造性思維的核心便是第二維度中的“發(fā)散思維”,由此我們可以得出發(fā)散思維能力能夠提高人的創(chuàng)造能力和解決問題的能力，它主要強(qiáng)調(diào)的就是思維的靈活性。22、學(xué)前兒童美術(shù)教育 HYPERLINK javascript:; 學(xué)前兒童美術(shù)教育是對(duì)于0-6歲兒童開展的美術(shù)教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一定的物質(zhì)材

11、料，通過幼兒自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出各種新奇的美術(shù)作品，以反映幼兒的內(nèi)心想法和思維模式，是表現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種藝術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師要采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒感受和創(chuàng)作，以此訓(xùn)練幼兒的思維的靈活性，開發(fā)幼兒的智力。（四）研究內(nèi)容及方法1、研究內(nèi)容 HYPERLINK javascript:; 本篇論文主要是研究在學(xué)前兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力時(shí)所出現(xiàn)的一些方面的問題，然后研究出一些相關(guān)解決方案， HYPERLINK javascript:; 從而使學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)達(dá)到更好的效果。本篇論文主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行研究：第一部分是探討當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)

12、教育在我國幼兒園實(shí)施的現(xiàn)狀，從教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)材料、活動(dòng)方式、評(píng)教現(xiàn)狀五個(gè)方面進(jìn)行論述；第二部分是從現(xiàn)狀中總結(jié)出學(xué)前兒童美術(shù)教育中的發(fā)散思維能力培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題； HYPERLINK javascript:; 第三部分是對(duì)這些問題加以分析；第四部分也是最重要的部分，是從對(duì)問題的分析與思考中總結(jié)出的解決對(duì)策，也是從五個(gè)方面進(jìn)行論述。2、研究方法本論文采用查閱文獻(xiàn)法和觀察法相結(jié)合的方法。通過自己在四所幼兒園見習(xí)與實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)實(shí)踐與日常中的觀察，來了解當(dāng)?shù)氐挠變簣@學(xué)前兒童美術(shù)教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及對(duì)學(xué)前兒童發(fā)散思維能力的培養(yǎng)情況。然后再查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)紙期刊等進(jìn)行參考，了解當(dāng)前

13、學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)前兒童發(fā)散思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，吸取其中合理科學(xué)，適宜發(fā)展的觀點(diǎn)，并做進(jìn)一步的思考，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出合理的解決方案。 HYPERLINK javascript:; 二、學(xué)前兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)環(huán)境1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)如今，幼兒園教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為人們?cè)u(píng)判一個(gè)幼兒園是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。就我在咸陽市的三所幼兒園實(shí)習(xí)期間，參與了兩所幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，兩處都是幼兒園布置下來的任務(wù)，在規(guī)定日期會(huì)檢查，其中一個(gè)班級(jí)的教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分的敷衍，教師將原有的一些貼紙，以前的教學(xué)材料都沒有規(guī)劃地貼在墻上，沒有考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，也沒有考慮幼兒發(fā)

14、展的需要，將教室布置的很“花哨”。而另一個(gè)班級(jí)的教師比較重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入了很大的精力和合理的規(guī)劃，教師考慮到了本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用了豐富的材料，布置的環(huán)境比較溫馨，適合幼兒學(xué)習(xí)和成長。在我所查閱的資料中有提到，有些幼兒園要求經(jīng)常性的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，造成教師的壓力；有的教師會(huì)依據(jù)自己的喜好進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；或者有的教師的應(yīng)付心理都會(huì)造成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不合理。2.心理環(huán)境當(dāng)前學(xué)前教育中普遍出現(xiàn)“小學(xué)化”，因此幼兒園對(duì)于幼兒的要求越來越高，幼兒之間的競爭性越來越強(qiáng)，壓力也日漸增大。很多幼兒園為了達(dá)到自己的目的，只注重幼兒文化知識(shí)的灌輸，忽視了幼兒身心的全面發(fā)展。我所實(shí)習(xí)的其中一所幼兒園

15、，教師對(duì)幼兒的態(tài)度取決于幼兒的長相是否可愛，家庭條件是否優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，普遍出現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好的幼兒更偏愛。這種不平等的現(xiàn)象是其他幼兒處于壓抑、緊張的環(huán)境。（二）課程設(shè)置1、幼兒園課程設(shè)置當(dāng)前幼兒園可以分為藝術(shù)幼兒園和普通幼兒園。 HYPERLINK javascript:; 一些藝術(shù)幼兒園中，幼兒園的課程設(shè)置會(huì)偏向于藝術(shù)教育，比較注重幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)。還有部分普通的傳統(tǒng)的幼兒園，在課程設(shè)置方面比較均勻，五大領(lǐng)域的課程比較全面；而大多數(shù)幼兒園因?yàn)椤靶W(xué)化”嚴(yán)重，課程設(shè)置偏向語數(shù)英等認(rèn)知領(lǐng)域，忽視了其他領(lǐng)域的培養(yǎng)。因此，對(duì)幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)受到了限制和影響。2、美術(shù)課程設(shè)置 HYP

16、ERLINK javascript:; 學(xué)前美術(shù)教育課程主要包括繪畫、手工、藝術(shù)欣賞三大類。手工中有包含有剪紙、折紙、黏土、小制作、舊物改造等。現(xiàn)如今，幼兒園美術(shù)課程最普遍的是繪畫活動(dòng)，部分幼兒園也包括剪紙、折紙等簡單的手工活動(dòng)。很少數(shù)的幼兒園會(huì)有較為全面的美術(shù)教育課程。美術(shù)課程設(shè)置殘缺不全，因此，學(xué)前兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維的培養(yǎng)程度也是參差不齊。（三）教學(xué)材料在幼兒園中，美術(shù)教學(xué)材料五花八門，最基本的繪畫工具水彩筆、蠟筆、彩色鉛筆，絕大部分幼兒園都具備。還有一些幼兒園，會(huì)給教師和每個(gè)幼兒配有成套的材料。但是，很多幼兒園的美術(shù)材料也就只有這幾樣繪畫工具和對(duì)固定的手工材料，缺少自然材料，缺乏更加

17、豐富的美術(shù)工具和材料。極個(gè)別幼兒園連最基本的繪畫工具都?xì)埲辈蝗＃ㄋ模┗顒?dòng)方式現(xiàn)在很多教師的活動(dòng)方案是在網(wǎng)絡(luò)上借鑒的，還有部分教師是效仿其他教師的活動(dòng)方案，或者是按照課本上、幼兒園提供的教案進(jìn)行活動(dòng)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的教師占少數(shù)。 HYPERLINK javascript:; 據(jù)我觀察到的一些幼兒園，在美術(shù)教育的活動(dòng)方式上較為一致，都是教師做示范，幼兒模仿教師進(jìn)行繪畫、手工等。少數(shù)幼兒園的教師自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)方式比較豐富，能夠考慮到幼兒發(fā)散思維培養(yǎng)。（五）評(píng)教現(xiàn)狀1、教師評(píng)教對(duì)于幼兒作品的評(píng)教，大多數(shù)教師依據(jù)作品的畫面是否美觀，線條是否流暢，顏色是否均勻這些標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒作品。對(duì)于達(dá)到這些

18、要求的幼兒，教師會(huì)優(yōu)先評(píng)價(jià)，并且給予表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于沒有達(dá)到他們那些要求的幼兒的作品，會(huì)忽略或者批評(píng)。對(duì)于一些幼兒的新奇美術(shù)創(chuàng)造行為（比如將太陽涂成藍(lán)色，將輪胎畫成方形），很多教師會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)和糾正，這樣不僅對(duì)幼兒的心理健康造成了影響，還會(huì)限制幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。兒極少數(shù)的教師會(huì)詢問幼兒自己的想法。2、幼兒互評(píng)少數(shù)幼兒園里，教師會(huì)在活動(dòng)中讓幼兒之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。也有些教師會(huì)挑出個(gè)別具有特點(diǎn)的或者優(yōu)秀的作品，讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒之間的互評(píng)能夠鼓勵(lì)幼兒，也會(huì)對(duì)其他幼兒形成榜樣，對(duì)于幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。大多數(shù)幼兒園并沒有這一環(huán)節(jié)，都是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 HYPERLINK j

19、avascript:; 三、學(xué)前兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養(yǎng)存在的問題（一）教學(xué)環(huán)境 HYPERLINK javascript:; 良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒的身心發(fā)展極其重要。 HYPERLINK javascript:; 教育部在2011年所頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中就提出了“環(huán)境是重要的教育資源”。3現(xiàn)如今，還有很多幼兒園沒有重視教育環(huán)境的建設(shè)，從而引發(fā)了一些問題，影響了學(xué)前兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠合理我在咸陽某幼兒園中實(shí)習(xí)的過程中就結(jié)合文獻(xiàn)提供的裝資料們可以了解到，很多教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)沒有都考慮到其教育性的問題，或者把環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)做任務(wù)，草率地完成；或者

20、根據(jù)教師主觀感覺的好看與否，布置為教師自己喜歡的風(fēng)格，沒有考慮其合理性。因?yàn)榇祟惉F(xiàn)象出現(xiàn)了一系列問題：教師因?yàn)橹蛔非笾饔^的喜好，而不考慮幼兒的需要，使得幼兒身心發(fā)展需求不夠；有的教師只是為了應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)，追求簡單快速方便，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)死板，限制了幼兒的想象空間；還有個(gè)別教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，將一些具有藝術(shù)性的畫作、工藝品、照片等作品只當(dāng)做擺設(shè)，高高掛在墻上，沒有考慮幼兒的欣賞需求，這對(duì)于幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展很不利。經(jīng)過對(duì)咸陽個(gè)別幼兒園的了解發(fā)現(xiàn)有些幼兒園和教師為了吸引幼兒的注意力，頻繁的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。適當(dāng)?shù)母淖儹h(huán)境有益于增長幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)幼兒的想象力、發(fā)散思維能力獨(dú)有很大幫助

21、，但是過度頻繁地改變，會(huì)有反作用。幼兒需要適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間，頻繁地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒會(huì)經(jīng)常處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，缺少安全感，這對(duì)于幼兒的各項(xiàng)發(fā)展也是不利的。而且頻繁的更換環(huán)境并不是為了幼兒的發(fā)展考慮的，是為了顯示幼兒園的環(huán)境新穎，或者只是為了給教師安排任務(wù)。2、心理環(huán)境過于緊張現(xiàn)如今幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分家長、學(xué)校、教師對(duì)于幼兒的要求過高，為了上好的小學(xué)或者是為了攀比，將幼兒之間進(jìn)行各種比較，讓幼兒送到各種補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)古詩詞、漢字、數(shù)學(xué)、英語等。因此幼兒經(jīng)常處于高度緊張的狀態(tài)。教師對(duì)于學(xué)習(xí)好，或者家庭條件好的幼兒十分重視與偏愛，對(duì)于學(xué)習(xí)不好，或家庭條件不好的幼兒忽視或者態(tài)度極差，為了使得喜愛

22、，幼兒之間也存在著競爭、攀比、打小報(bào)告等不良現(xiàn)象。幼兒長期處于緊張的、壓抑的、不平等的環(huán)境下，對(duì)幼兒的心理造成很大的影響，也影響到了幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。（二）課程設(shè)置幼兒園課程的五大領(lǐng)域的內(nèi)容是相互影響，缺一不可的。為了能夠使幼兒得到健康、全面的發(fā)展，在課程的設(shè)置方面也應(yīng)均衡。但是據(jù)觀察和參考，我發(fā)現(xiàn)，在這方面，還有很多幼兒園做的不到位，存在一些問題。1、幼兒園課程設(shè)置不均衡我所實(shí)習(xí)的咸陽的一所幼兒園中，就存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象，小區(qū)里的家長都要求園所多教給幼兒識(shí)字、算數(shù)、英語的相關(guān)內(nèi)容，而幼兒園里的美術(shù)課程還要另外繳費(fèi)，因此很多家長都放棄了孩子的美術(shù)教育。由此可得出很多家長和幼兒園認(rèn)為五大

23、領(lǐng)域中的認(rèn)知領(lǐng)域占很重要的部分，便設(shè)置許多英文、數(shù)學(xué)、英語之類的認(rèn)知課程，忽略了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W(xué)前兒童全方面發(fā)展的重要性。因此有的幼兒園一周只開展一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣的偏向認(rèn)知的課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童的身心發(fā)展不夠全面、智力開發(fā)受到限制，對(duì)學(xué)前兒童未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響。2、美術(shù)課程設(shè)置不全面通過我在三所幼兒園的實(shí)習(xí)過程中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，這些幼兒園的美術(shù)教育課程都只包括繪畫和簡單的手工。而在一些教落后的地區(qū)的幼兒園只有繪畫。大多數(shù)幼兒園并沒有設(shè)置藝術(shù)欣賞課程，藝術(shù)欣賞能夠讓幼兒通過對(duì)更多好的作品的認(rèn)識(shí)來增長見識(shí)，從而激發(fā)自己的想法，這對(duì)于發(fā)散思維能力有一定的啟發(fā)作用，而這些幼兒園并沒有重視藝術(shù)欣

24、賞課程對(duì)幼兒發(fā)散思維的影響。這些幼兒園美術(shù)課程設(shè)置太過單調(diào)，不夠豐富，有的缺少剪紙，有的缺少粘土， 都只有折紙。單調(diào)的課程類型不能更有效地激發(fā)幼兒的興趣。雖然繪畫與手工也是能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童的發(fā)散思維能力，但是活動(dòng)不夠全面，不夠有趣，因此還是有一定的局限性。（三）美術(shù)材料不夠豐富對(duì)于幼兒園來說，美術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是最多的。美術(shù)材料大體應(yīng)該包括有繪畫工具、手工材料、自然材料三部分，而這三部分又可以細(xì)化出許多材料。在許多普通的幼兒院里，給教師和幼兒所配備的教學(xué)材料很簡單，繪畫工具：鉛筆、水彩筆、蠟筆、彩色鉛筆；手工材料：有的幼兒園有統(tǒng)一配備的一套手工教材，還有的幼兒園是自己準(zhǔn)備的一些工具，

25、比如剪刀、彩紙、雙面膠等。這些幼兒園都缺乏自然材料，有的甚至只有繪畫工具，美術(shù)材料不夠豐富，而且太過于簡單，操作起來并沒有太多的發(fā)揮空間。（四）活動(dòng)方式1、活動(dòng)教案沒有創(chuàng)意很多教師為了省事，他們的活動(dòng)方案大多都是借鑒網(wǎng)絡(luò)上的，還有些是老師共同商量出的教案或者直接利用課本上的教案，沒有創(chuàng)意，比較死板。 HYPERLINK javascript:; 比如我所實(shí)習(xí)過的咸陽某所幼兒園，手工課的活動(dòng)過程完全是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行的，沒有教師自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于這種沒有創(chuàng)意的活動(dòng)，教師上課的熱情也不會(huì)很高，每次都像是為了完成任務(wù)而上課，那么幼兒學(xué)習(xí)的積極性也就不會(huì)很高，對(duì)于課堂缺少熱情，不論是對(duì)幼兒技能方

26、面的培養(yǎng)，還是發(fā)散思維能力的培養(yǎng)都不會(huì)有幫助。2、活動(dòng)方式偏向于模仿教學(xué) HYPERLINK javascript:; 通過我對(duì)我所實(shí)習(xí)過的三所幼兒園的觀察，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在幼兒園中最常見的就是模仿教學(xué)，也就是教師進(jìn)行一個(gè)作品，幼兒按照教師的步驟一模一樣的進(jìn)行繪畫和手工。教師要求幼兒要和自己示范的步驟和作品完全一樣。 HYPERLINK javascript:; 在活動(dòng)過程中，幼兒沒有自己的想象空間、發(fā)揮空間，這種活動(dòng)方式對(duì)幼兒的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是很不利的。（五）評(píng)教方法1、教師評(píng)教方式不當(dāng)在對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師大多都會(huì)以自己的審美和要求來衡量作品的好壞程度。比如繪畫活動(dòng)，大部分的

27、教師會(huì)根據(jù)是否跟自己所示范的作品十分相似等一些對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒的作品是否優(yōu)秀。而對(duì)于幼兒自己的創(chuàng)作并不感興趣，反而對(duì)于一些自己不理解的幼兒的作品會(huì)給予批評(píng)教導(dǎo)，這樣會(huì)使幼兒都被訓(xùn)練成循規(guī)蹈矩，沒有自己的想法的樣子，對(duì)于那些發(fā)揮想象力的幼兒會(huì)造成心理上的影響，當(dāng)他們認(rèn)為自己的作品不被認(rèn)可，反而會(huì)受到批評(píng)的時(shí)候，他們的創(chuàng)作熱情就會(huì)被澆滅，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)就會(huì)收到限制。教師對(duì)于自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品會(huì)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有些教師還會(huì)忽略那些自己不喜歡的作品，不給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)于幼兒的想象力和發(fā)散思維能力是有很大的幫助的，而這樣的評(píng)教方式恰恰限制了幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。因此，

28、這種普遍的評(píng)教方式，我認(rèn)為是非常不正確的。2、缺少幼兒之間的互評(píng)其實(shí)幼兒之間的互評(píng)也是十分重要的。同齡人之間會(huì)有更多的互相理解，更多的共同語言。有時(shí)候，教師不太理解的作品，讓幼兒之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)給這個(gè)作品賦予很多個(gè)意思，在幼兒互評(píng)的過程中，不僅能鼓勵(lì)創(chuàng)作該作品的幼兒， HYPERLINK javascript:; 還能使其他幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)其他幼兒的發(fā)散思維能力培養(yǎng)也是有很大幫助的。很多幼兒園的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案的時(shí)候并沒有想到幼兒之間互評(píng)對(duì)他們發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和自信心的提高有幫助，因此，教師們都沒有設(shè)計(jì)幼兒互評(píng)這一環(huán)節(jié)。 HYPERLINK javascript:; 四、學(xué)前兒童美術(shù)教育

29、中發(fā)散思維能力培養(yǎng)存在問題的原因分析（一）幼兒園的原因那些出現(xiàn)以上問題的幼兒園大多是因?yàn)閷?duì)于美術(shù)教育的教育目標(biāo)不是很明確。根據(jù)觀察與查閱資料發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園認(rèn)為開設(shè)美術(shù)課程的目的是為了培養(yǎng)幼兒的興趣和技能，沒有考慮到美術(shù)教育對(duì)幼兒思維模式的影響，因此教育目標(biāo)不全面，導(dǎo)致美術(shù)課程設(shè)置不合理。之所以會(huì)存在美術(shù)材料不豐富或者欠缺的情況，多數(shù)是因?yàn)檫@些幼兒園對(duì)于美術(shù)教育的投資力度太小。（二）教師的原因由于現(xiàn)在的很多民辦幼兒園招收教師的門檻很低，出現(xiàn)了很多非學(xué)前教育專業(yè)的教師，有些甚至連學(xué)歷都很低，只是因?yàn)闀?huì)唱歌跳舞，或者是有照顧孩子的經(jīng)驗(yàn)，就被幼兒園招收。因此部分幼兒園教師的整體水平低，缺乏專業(yè)知識(shí)，

30、不了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，不懂得設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。因此，出現(xiàn)了上述所說的教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面缺乏教育性、活動(dòng)設(shè)計(jì)單一、評(píng)教方式不合理等問題。而有些教師的職業(yè)道德水平低，缺乏愛心與責(zé)任心，導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)敷衍的問題，還有對(duì)幼兒態(tài)度不平等，造成心理環(huán)境方面的問題。（三）家長的原因有些幼兒園因?yàn)榧议L的問題兒設(shè)置幼兒園課程，以我所實(shí)習(xí)的一所小區(qū)內(nèi)的幼兒園為例，小區(qū)中的家長大多數(shù)為爺爺奶奶，他們要求幼兒園著重教授自己的孩子故事、識(shí)字和數(shù)學(xué)，導(dǎo)致幼兒園無法按照自己的目標(biāo)去設(shè)置課程，因此出現(xiàn)了幼兒園“小學(xué)化”趨向越來越嚴(yán)重，幼兒的壓力也越來越大。 HYPERLINK javascript:; 五、培養(yǎng)學(xué)前兒童發(fā)散思維

31、能力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成室友很大的幫助的。 HYPERLINK javascript:; 幼兒園和教師為幼兒提供一個(gè)健康的、舒適的、合理的環(huán)境，讓幼兒感受到幼兒園就像一個(gè)大家庭一樣，輕松、愉快，這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨、多樣、有趣室內(nèi)布置也就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要參考幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不光要考慮到認(rèn)知方面的培養(yǎng)，更要考慮幼兒的全面發(fā)展，因此，不光要閱讀區(qū)，還要設(shè)置更多歐取得區(qū)角，比如表演區(qū)、繪畫區(qū)、手工區(qū)等等。美術(shù)教育也就是藝術(shù)方面的教育，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面可以有充滿藝術(shù)

32、性，或者包含一些藝術(shù)的因素，比如將一些工藝品、幼兒的美術(shù)作品加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，這對(duì)于幼兒的發(fā)散思維能力可以有一些啟發(fā)，也能培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高藝術(shù)欣賞水平。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主，考慮到幼兒的身心發(fā)展的實(shí)際需要來選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料和布置格局，多采納幼兒的建議，以幼兒的健康安全為基礎(chǔ)，整體風(fēng)格要溫馨，幼兒在溫馨的環(huán)境中會(huì)比較輕松、自然。 HYPERLINK javascript:; 環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以盡可能的讓幼兒參與，讓幼兒發(fā)揮自己的奇思妙想，這樣能增加幼兒的想象空間，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、提供適宜的自然環(huán)境自然環(huán)境很少有幼兒園具備，因?yàn)楹芏嘤變簣@的經(jīng)濟(jì)條件

33、不足，是院所的面積較小。那么對(duì)于與不同情況的幼兒園我們可以采取不同的方案來為幼兒提供合適的自然環(huán)境。對(duì)于條件較好的幼兒園，可以為幼兒建設(shè)或承包一片自然區(qū)域。而對(duì)于條件較為局限的幼兒園，可以以一周或者多少天為周期，帶孩子們?nèi)ジ浇幕蛘咦匀痪皡^(qū)進(jìn)行寫生、觀賞，當(dāng)然，這種情況下，幼兒園和教師一定要組織好幼兒的秩序，以確保幼兒的安全為基礎(chǔ)。不論哪種條件，教師都可以在自然環(huán)境中為幼兒介紹各種花草樹木、小動(dòng)物、小昆蟲等，這樣能夠增長幼兒的見識(shí)，為幼兒的想象和創(chuàng)作提供了更多的素材，也可以從自然環(huán)境中獲得許多自然材料，比如樹葉、落花、樹枝、小石子等。3、營造輕松、和諧的心理環(huán)境心理環(huán)境在幼兒園環(huán)境中是占很重要

34、的地位的，在一個(gè)好的心理環(huán)境中才可以有好的學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，為幼兒營造一個(gè)良好的、輕松的心理環(huán)境很重要的。在日常的幼兒園生活中，教師要有親和力，要有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，與幼建立良好的關(guān)系，這樣可以在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒保持輕松的心情，不至于因?yàn)榻處熖珖?yán)厲而緊張拘束，但同時(shí)也要為幼兒樹立正確的規(guī)范意識(shí)。教師要注意不能以學(xué)習(xí)成績來衡量幼兒的好壞，決定對(duì)幼兒的態(tài)度，要平等的對(duì)待每個(gè)幼兒，避免幼兒為了得到教師的喜愛而處于緊張的競爭環(huán)境中，對(duì)幼兒造成很大的心理壓力。輕松、平等、和諧的心理環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展是有好處的，良好的心理環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效率、效果都有幫助，由此也可以促進(jìn)對(duì)幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

35、。（二）完善課程設(shè)置，開展多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在大多數(shù)幼兒園中，都會(huì)開設(shè)繪畫課和手工課，很多幼兒園忽略了藝術(shù)欣賞活動(dòng)。我認(rèn)為幼兒園在美術(shù)課程設(shè)置上可以再豐富些，在多樣化些。豐富的活動(dòng)內(nèi)容更能吸引幼兒的興趣，還能培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的多種潛能。也可以將多種活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，比如將粘土與折紙進(jìn)行結(jié)合，可以創(chuàng)作出更多的作品，這對(duì)于幼兒的想象力有了一個(gè)好的引導(dǎo)，幼兒可以根據(jù)這種思路想象出更多的結(jié)合，這對(duì)于幼兒的發(fā)散思維能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)途徑。 HYPERLINK javascript:; 課程設(shè)置的越完善，就能在活動(dòng)中迸發(fā)更多的創(chuàng)意和可能，就能更有效的培養(yǎng)人的發(fā)散思維能力。所以，幼兒院可以豐富和完善美術(shù)課程設(shè)

36、置，開展多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。（三）提供豐富的美術(shù)教學(xué)材料1、針對(duì)不同的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供不同的美術(shù)材料美術(shù)活動(dòng)中材料需要更加豐富，豐富的材料能提供給幼兒更多創(chuàng)作的空間。 HYPERLINK javascript:; 在繪畫材料中，現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒園都具備很基本的繪畫工具：水彩筆、彩鉛、蠟筆。還有些幼兒園會(huì)有兒童顏料和畫筆。我認(rèn)為幼兒園可以都配備些兒童顏料和畫筆，使用顏料可以有更多種繪畫類型和方式，給幼兒更多的發(fā)揮空間，比如，可以用畫筆繪畫涂色，也可以手指或手掌進(jìn)行涂鴉，這樣更加有創(chuàng)意，突破了幼兒對(duì)繪畫的原始理解，使幼兒的思維更加活躍，使用安全的兒童顏料也不用害怕幼兒被學(xué)物質(zhì)所傷害。手工材料就更

37、加的豐富了，有粘土、各種材質(zhì)的彩紙、剪刀、彩繩等等各種材料，各個(gè)幼兒園的手工材料也不盡相同。因?yàn)槭止げ牧习膶?shí)在太多，將所有的材料都具備并不現(xiàn)實(shí)，也沒必要，只需要將像粘土、橡皮泥、彩紙等比較好塑形的，有更多操作空間的材料和一些輔助工具（剪刀、膠水、雙面膠等）備齊就好。豐富的美術(shù)材料為幼兒提供了充分的發(fā)揮空間，有助于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。2、引導(dǎo)幼兒變廢為寶，合理使用廢舊材料生活中其實(shí)也有很多東西可以作為美術(shù)材料，比如易拉罐、塑料瓶、一次性餐盒和紙杯等廢舊物品。 HYPERLINK javascript:; 教師可以引導(dǎo)幼兒合理的用這些廢舊用品，進(jìn)行廢物改造。可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的廢物改造的例子，教師

38、進(jìn)行模仿，或者有能力的還能創(chuàng)新，為幼兒作出示范。廢物改造可以直接利用廢舊物品，比如將一次性餐盒改造成花盆，塑料瓶改造成小花籃；也可以將廢舊物品與已有的美術(shù)材料相結(jié)合，比如對(duì)蛋糕盤進(jìn)行裝飾，可以進(jìn)行涂鴉，或者貼上一些彩紙剪成的花樣，可以作為裝飾品作用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。回收利用這些廢舊材料，既可以讓幼兒有節(jié)約資源的意識(shí)和習(xí)慣，也可以提供給幼兒更豐富的材料、更多的思路進(jìn)行創(chuàng)作，有利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。3、多利用自然材料，對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行啟發(fā)自然環(huán)境中形成的自然材料具有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的美感，而且在生活中十分常見，與人們的生活聯(lián)系十分緊密。自然材料可以讓幼兒感受到大自然的美麗與神奇，天然形成的結(jié)構(gòu)

39、，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)更多形狀，打破原有認(rèn)知中的結(jié)構(gòu)規(guī)范性、局限性，拓展幼兒的思維。 HYPERLINK javascript:; 通過自然材料也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。自然材料可以再自然環(huán)境中獲得，秋天形狀各異的落葉，春天的飄落在地上的桃花、杏花、梨花等，樹枝、小草、羽毛等等都可以作為美術(shù)材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在采集自然材料的時(shí)候要注意保護(hù)小動(dòng)物和植物，盡量使用落葉、落花、雜草以及鳥類自然脫落的羽毛等。 HYPERLINK javascript:; （四）引導(dǎo)式教學(xué)啟發(fā)兒童的發(fā)散思維能力1、豐富活動(dòng)的組織形式和實(shí)現(xiàn)途徑 HYPERLINK javascript:; 豐富的活動(dòng)形式能

40、吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，有效地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。教師在制定活動(dòng)教案的時(shí)候要先根據(jù)本班幼兒的性格特征和身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如，可以進(jìn)行創(chuàng)意大賽，看誰的想法又多又好，以此來激發(fā)幼兒思維的活躍性。教師在制定活動(dòng)教案時(shí)可以借鑒他人優(yōu)秀的教案，但一定結(jié)合本班幼兒實(shí)際的發(fā)展情況和特點(diǎn)，稍微添加些自己的想法，靈活的運(yùn)用。幼兒園與家長對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的重視程度也是決定活動(dòng)進(jìn)行成敗的重要因素之一。 HYPERLINK javascript:; 幼兒園需要對(duì)家長作出學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)散思維能力培養(yǎng)的重要性的說明，讓家長也認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)于幼兒身心發(fā)展的好處，積極

41、配合教師的工作，保證美術(shù)教育活動(dòng)順利的進(jìn)行。2、示范的同時(shí)注意留白，給予幼兒充足的想象空間教師在活動(dòng)中是必須給幼兒做示范的，但示范的時(shí)候不一定能夠非要一步一步的為幼兒講解，讓幼兒模仿?？梢宰约合葹橛變赫故咀约旱闹谱鬟^程與最終作品，給幼兒提供一個(gè)思路，留給幼兒充足的想象空間，讓幼兒從這個(gè)思路出發(fā)，自己想出多的創(chuàng)意，去創(chuàng)作更多的可能。也可以自己提出一個(gè)主題或思路，讓幼兒自主想象。 HYPERLINK javascript:; 在幼兒進(jìn)行作品的過程中，教師可以在幼兒有困難和疑問的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的參與指導(dǎo)，但不能因?yàn)閷⒆约旱挠^點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒而影響幼兒發(fā)散思維在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用。3、針對(duì)不同形式的美術(shù)教學(xué)進(jìn)

42、行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作教師在美術(shù)活動(dòng)中是要有引導(dǎo)的，而不是一味的教導(dǎo)。對(duì)于繪畫活動(dòng)，教師可以規(guī)定一個(gè)主題，讓幼兒自主選擇繪畫工具和繪畫方式進(jìn)行自由發(fā)揮，或者是教師描述出一個(gè)畫面，讓幼兒自己想象出畫面的布局、色彩，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能使幼兒的思維模式更容易擴(kuò)散。 HYPERLINK javascript:; 對(duì)于手工活動(dòng)，教師可以先制作一個(gè)作品，讓幼兒知道那些材料的性質(zhì)以后，了解如何正確的運(yùn)用，然后自己按照自己的想法進(jìn)行制作。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師可以讓幼兒闡述自己對(duì)所欣賞的藝術(shù)作品的理解，若幼兒沒有思路的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者提示，啟發(fā)幼兒的思路。在活動(dòng)中要經(jīng)常在合適的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于幼兒新奇美術(shù)的創(chuàng)造行為，教師可以詢問幼兒的想法，并給予適當(dāng)?shù)馁澷p，能加強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性，對(duì)幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。（五）合理評(píng)價(jià)幼兒作品1、教師的評(píng)價(jià)要公平、合理教師在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)教的時(shí)候，一定要做到合理，要平等對(duì)待每個(gè)幼兒。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要注意言辭得當(dāng)，不能采用過激的，帶有辱罵性質(zhì)的言語，以免打擊幼兒的自信心以