DNA重組的基本工具

1、課 題DNA重組組的基本本工具授課時(shí)間09年4月月22日日課型綜合科課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分分析基因工程這這部分在在高中生生物必修修2那冊(cè)冊(cè)教材中中就有所所學(xué)習(xí)，它它是這冊(cè)冊(cè)書中的的第一專專題，且且內(nèi)容都都與其他他專題有有緊密的的聯(lián)系，而而本節(jié)課課又是第第一專題題的第一一節(jié)，所所以本節(jié)節(jié)課的內(nèi)內(nèi)容是整整個(gè)基因因工程這這一部分分的基礎(chǔ)礎(chǔ)。11學(xué)情分析本班學(xué)生處處于高二二下學(xué)期期，且都都是該高高二年級(jí)級(jí)組中排排名靠前前的學(xué)生生，并且且本節(jié)內(nèi)內(nèi)容在必必修教材材中已有有所涉及及，所以以學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的的吸收能能力會(huì)很很強(qiáng)，應(yīng)應(yīng)該充分分發(fā)揮他他們的主主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述DDNA重重組技術(shù)術(shù)所需三三種基

2、本本工具的的作用。2.認(rèn)同基基因工程程的誕生生和發(fā)展展離不開開理論研研究和技技術(shù)創(chuàng)新新。11技能與能力力目標(biāo)1.運(yùn)用所所學(xué)DNNA重組組技術(shù)的的知識(shí)，模模擬制作作重組DDNA模模型。1情感、態(tài)度度價(jià)值觀觀目標(biāo)1. 關(guān)注注基因工工程的發(fā)發(fā)展。2. 認(rèn)同同基因工工程的應(yīng)應(yīng)用促進(jìn)進(jìn)生產(chǎn)力力的提高高。33教學(xué)重點(diǎn)、難難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)DNA重組組技術(shù)所所需的三三種基本本工具的的作用。教學(xué)難點(diǎn)基因工程載載體需要要具備的的條件。教學(xué)策略與與方法根據(jù)主體性性教學(xué)目目標(biāo)，以以“自主性性、探究究性、合合作性”為學(xué)生生學(xué)習(xí)的的三個(gè)基基本維度度，以培培養(yǎng)學(xué)生生的科學(xué)學(xué)素質(zhì)為為指導(dǎo)，以以側(cè)重科科學(xué)方法法教育為為歸宿，13本

3、節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。2“引導(dǎo)探究究”教學(xué)模模式流程程: 設(shè)設(shè)疑導(dǎo)入入引導(dǎo)探探索歸納總總結(jié)拓展升升華3教學(xué)資源與與手段 黑板 插插圖教與學(xué)的過過程設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情情境，引引入對(duì)基基因重組組技術(shù)工工具的學(xué)學(xué)習(xí)。師：基因工工程這部部分大家家在必修修二中就就已經(jīng)有有所接觸觸。什么么是基因因工程？師：基因工工程的操操作對(duì)象象是什么么？師：基因工工程的操操作環(huán)境境是什么么？師：基因工工程的操操作水平平是什么么水平？基因工程的的操作目目的是什什么？師

4、：以前我我們提到到過的抗抗蟲棉的的培育就就是應(yīng)用用的基因因工程技技術(shù)。蘇云金芽孢孢桿菌 普棉棉 提 取 抗蟲基因因 棉花細(xì)細(xì)胞 抗抗蟲棉15提取抗蟲基基因的時(shí)時(shí)候不能能有手直直接去取取而要剪剪切，而而抗蟲基基因要導(dǎo)導(dǎo)入棉花花細(xì)胞需需要載體體。所以以基因工工程的操操作過程程：剪切拼拼接導(dǎo)入表達(dá) 4那么這樣一一個(gè)過程程它不可可能獨(dú)自自完成，它它都需要要哪些工工具呢？生：按照人人們的意意愿把一一種生物物的某種種基因提提取出來來，加以以修飾改改造，然然后放到到另一種種生物的的細(xì)胞里里，定向向的改造造生物的的遺傳性性狀。也也叫DNNA的重重組技術(shù)術(shù)。4生：基因。生：體外。生：DNAA分子水水平。生：定向

5、改改造生物物的遺傳傳性狀。3學(xué)生回憶抗抗蟲棉的的培育過過程。學(xué)生們閱讀讀教材第第一部分分內(nèi)容。復(fù)習(xí)以前的的知識(shí)并并能引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)入本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)。62.限制性性核酸內(nèi)內(nèi)切酶分分子手術(shù)術(shù)刀在這個(gè)過程程中充當(dāng)當(dāng)分子手手術(shù)刀的的是限制制性核酸酸內(nèi)切酶酶，簡(jiǎn)稱稱限制酶酶。同學(xué)學(xué)們仔細(xì)細(xì)閱讀教教材回答答幾個(gè)問問題。來源是什么么？作用特點(diǎn)是是什么？3.產(chǎn)生的的末端種種類都有有什么？ G AAATT C G AATTTCC TTTAA G CTTTAAA G E.coRR限制 黏性性末端酶識(shí)別序列列 CCC GGGG CCCC GGGGGGG CCCC GGGG CCCCSma限限制酶 平末末端 11識(shí)

6、別序列師：誰來具具體說一一下這兩兩種末端端是怎樣樣形成的的？閱讀教材生：原核生生物。生：特異性性，即酶酶的專一一性。8生：平末端端和黏性性末端。9生:限制酶酶在它識(shí)識(shí)別序列列的中心心位置兩兩側(cè)將DDNA兩兩條單鏈鏈分割開開，就形形成黏性性末端，而而從識(shí)別別序列的的中心位位置切開開就產(chǎn)生生平末端端。112培養(yǎng)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)的能力力。7使抽象的語語言變得得直觀，使使同學(xué)們們更容易易理解。10DNA連接酶“分子縫縫合針”師：有了“手術(shù)刀刀”還得需需要“ 縫合合針”，同學(xué)學(xué)們仔細(xì)細(xì)閱讀這這部分教教材回答答幾個(gè)問問題。13師：DNAA連接酶酶的作用用是什么么？師：DNAA連接酶酶有哪幾幾種？師：它的連

7、連接部位位在哪？師：這兩種種DNAA連接酶酶是對(duì)任任意末端端都能連連接的嗎嗎？113學(xué)生閱讀教教材生：將切下下來的DDNA片片段連接接起來生：E.ccolii DNNA連接接酶T4 DNNA連接接酶生：磷酸二二酯鍵 144生：不是，EE.cooli DNAA連接酶酶只連接接黏性末末端，而而T4 DNAA連接酶酶既可連連接黏性性末端又又可連接接平末端端，但平平末端連連接的效效率比較較慢。4.基因進(jìn)進(jìn)入受體體細(xì)胞的的載體“分子子運(yùn)輸車車”師：現(xiàn)在我我們已經(jīng)經(jīng)提取出出了目的的基因也也有了拼拼接的工工具，最最后我們們只需要要把目的的基因裝裝上“車”運(yùn)到受受體細(xì)胞胞。那么么這個(gè)運(yùn)運(yùn)輸車是是由誰來來充當(dāng)?shù)?/p>

8、的呢？，大大家知道道是載體體，那么么是任何何的運(yùn)輸輸車都能能充當(dāng)這這個(gè)載體體嗎？16試想一下，如如果目的的基因不不能復(fù)制制將怎樣樣？如果載體沒沒有切割割位點(diǎn)將將怎么樣樣？目的基因是是否進(jìn)入入受體細(xì)細(xì)胞，如如何察覺覺？如果載體對(duì)對(duì)受體細(xì)細(xì)胞有害害將怎樣？18師：所以歸歸納起來來載體的的條件都都有哪些些？師：載體的的種類主主要有哪哪些？師:同學(xué)們們看一下下教材中中質(zhì)粒的的插圖，我我找一名名同學(xué)分分析一下下，從哪哪可以看看出它可可以充當(dāng)當(dāng)基因進(jìn)進(jìn)入受體體細(xì)胞的的載體？9生:就不能能表達(dá)。生：目的基基因不能能插入到到載體中中。117生：必須要要有標(biāo)記記基因。生:影響受受體細(xì)胞胞的新陳陳代謝，影影響表達(dá)

9、達(dá)。119生：1.能夠自自我復(fù)制制2.有切割割位點(diǎn)3.有標(biāo)記記基因4.對(duì)受體體細(xì)胞無無害 177閱讀教材生:質(zhì)粒、噬菌體衍生物、動(dòng)植物病毒等。生: 找到到“復(fù)制制原點(diǎn)”說明明質(zhì)粒能能復(fù)制并并能帶著著插入的的目的基基因一起起復(fù)制。找到“目的的基因的的插入位位點(diǎn)”說明明質(zhì)粒有有切割位位點(diǎn)。找到“氨芐芐青霉素素抗性基基因”說明明有標(biāo)記記基因的的存在，將將來可用用含青霉霉素的培培養(yǎng)基鑒鑒別。找到此質(zhì)粒粒來自大大腸桿菌菌說說明沒有有危害，大大腸桿菌菌是非致致病菌，大大腸桿菌菌分裂快快，也便便于從大大量復(fù)制制個(gè)體中中分離出出來。19利用插圖解解決本節(jié)節(jié)課的難難點(diǎn)1185.鞏固練練習(xí)布置課后練練習(xí)題。20最后老師講講解，歸歸納本節(jié)節(jié)課的內(nèi)內(nèi)容。學(xué)生思考，回回答檢驗(yàn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)效效果。板書設(shè)計(jì) 第一專專題第一一節(jié) DNNA重組組技術(shù)的的基本工工具限制性核酸酸內(nèi)切酶酶“分子子手