從漢至元政治制度的演變教案

1、從漢至元政治制度的演變教案邵陽市新邵縣第一中學(xué) 尹建平教材簡析本課以專制制主義中中央集權(quán)權(quán)為核心心。上承承秦朝，下下啟明清清,，點(diǎn)多面廣廣， 于是我我在明確確課標(biāo)要要求的前前提下確確定了本本課的重重點(diǎn)與難難點(diǎn)：重點(diǎn)：行省省制度 、三省省六部制制、科舉舉制這些重要的的政治制制度和人人才選拔拔機(jī)制，既體現(xiàn)了古人的政治智慧，又是中國政治文明的重要標(biāo)志。而且，直到到現(xiàn)在，這這些制度度對(duì)中國國的政治治運(yùn)行規(guī)規(guī)則、中中國人的的思維方方式、倫倫理觀念念等仍具具有重要要的影響響。難點(diǎn)：漢至至元政治治制度的的主要特特點(diǎn) 這個(gè)比較抽抽象和復(fù)復(fù)雜，需需要分析析、概括括才能化化抽象為為具體。我我在教學(xué)學(xué)中注重重史實(shí)的

2、的歸納概概括，幫幫助學(xué)生生理解滲滲透，培培養(yǎng)學(xué)生生論從史史出的習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目目標(biāo) 1、知識(shí)與與能力：了解從漢漢至元政政治制度度演變的的史實(shí)。理解中國國古代政政治制度度的特點(diǎn)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生生綜合歸歸納的能能力。2、過程與與方法： 運(yùn)用多多媒體展展示影視視片段，文文字、圖圖片等情情景材料料。 引導(dǎo)學(xué)學(xué)生探究究歷史發(fā)發(fā)展的規(guī)規(guī)律，養(yǎng)養(yǎng)成“自主、合合作、探探究”的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀： 體驗(yàn)古古人的政政治智慧慧。 認(rèn)識(shí)古古代政治治制度建建設(shè)和創(chuàng)創(chuàng)新對(duì)國國家統(tǒng)一一、發(fā)展展的重要要性。 思考現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)會(huì)應(yīng)怎樣樣處理中中央和地地方的關(guān)關(guān)系。教學(xué)方法：為了更好的的實(shí)現(xiàn)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，我精精心設(shè)

3、計(jì)計(jì)了以下下教學(xué)方方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法法，情境境教學(xué)法法，材料分分析法，討論探究究法。（力求教教與學(xué)和和諧發(fā)展展。）四、教學(xué)輔輔助工具具：多媒媒體五、教學(xué)過過程設(shè)計(jì)計(jì)及特色色：在教學(xué)中采采用以下下教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)：力力求課堂堂教學(xué)思思路清晰晰，教學(xué)學(xué)有特色色。導(dǎo)入新課；新課學(xué)學(xué)習(xí)；小結(jié)提提升；練習(xí)反反饋。教學(xué)特色：創(chuàng)設(shè)情境獨(dú)獨(dú)具匠心心；選擇擇材料新新穎恰當(dāng)當(dāng)； 探究活活動(dòng)精心心設(shè)計(jì)；聯(lián)系現(xiàn)現(xiàn)實(shí)貼近近生活。新課導(dǎo)入， 利用多媒體播放視頻，情景導(dǎo)入。制度文明之探索五千年中華華文化，兩千年年制度文文明學(xué)習(xí)新課：三大版版塊中央集權(quán)的的發(fā)展；君主專專制的演演變；選官、用用官制度度的變化化。板塊一：中中央集權(quán)權(quán)的發(fā)

4、展展（用關(guān)鍵鍵詞梳理理線索，充分利用史料，讓學(xué)生帶著問題探究，把動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來，養(yǎng)成自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）關(guān)鍵詞一： 推恩恩令 （漢漢）出示材料，要要求學(xué)生生從材料料獲取信信息思考考。 漢高祖確立立了什么么地方行行政制度度？為什什么要搞搞雙軌制制?留下下了怎樣樣的后患患？材料一漢興之初，海海內(nèi)新定定， 懲戒戒亡秦孤孤立之?dāng)?，于是是剖裂疆疆土?然諸諸侯原本本以大，小小者淫荒荒越法，大大者睽孤孤橫逆，以以害身國國。 知識(shí)清單：制度：郡國并并行制原因：歷史史吸取秦秦亡的教教訓(xùn) 現(xiàn)實(shí)漢初形形勢后患：王國國問題漢武帝時(shí)：同樣設(shè)設(shè)計(jì)了三三道問題題，措施施？內(nèi)容容？作用用？引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生思

5、思考探究究。 材料二 偃偃說上曰曰：“愿陛下下令諸侯侯得推恩恩分子弟弟，以地地侯之。彼彼人人喜喜得所愿愿，上以以德施，實(shí)實(shí)分其國國，不削削而稍弱弱矣。” 知識(shí)清單：措施：推恩令令內(nèi)容：政治治體制上上實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)干弱枝枝作用：削弱弱王侯權(quán)權(quán)力關(guān)鍵詞二： 藩鎮(zhèn)鎮(zhèn)割據(jù)（唐唐）播放安史之之亂視頻頻，要求求學(xué)生獲獲取信息息思考： “安史之之亂”是怎么么發(fā)生的的？其實(shí)實(shí)質(zhì)是什什么？知識(shí)清單：原因：節(jié)度使使權(quán)力大大，唐玄宗宗后期不不理朝政政。實(shí)質(zhì)：中央央集權(quán)與與地方分分權(quán)之爭爭然后出示圖圖片：“安史之之亂”后，星星羅棋布布的藩鎮(zhèn)鎮(zhèn)，讓學(xué)生生從感官官上了解解安史之之亂的后后患。關(guān)鍵詞三：強(qiáng)干弱弱枝 （北宋宋）首先

6、引領(lǐng)學(xué)學(xué)生角色色體驗(yàn)：出示宋太祖祖問話：“天下自自唐季以以來，數(shù)數(shù)十年間間，帝王王凡易八八姓，戰(zhàn)戰(zhàn)斗不息息, 生生民涂炭炭，其故故何也？”教師設(shè)問：為什么么？怎么么辦？你你的主意意學(xué)生自由討討論，模擬文文臣、武武將，幫幫宋太祖祖出主意意。最后教師出出示宰相相趙普的的建議：“此非他他故，方方鎮(zhèn)太重重，君弱弱臣強(qiáng)而而已。今所以治之之，亦無無他奇巧巧，惟削削奪其權(quán)權(quán)，制其其錢谷，收收其精兵兵，則天天下自安安矣?！比缓罂绰嫯嬎伎迹核翁孀娌扇×肆四男┐氪胧?？有有何影響響？要求求學(xué)生依依據(jù)教材材歸納概概括在此基礎(chǔ)上上思維延延伸：宋加強(qiáng)中央央集權(quán)的的措施對(duì)對(duì)我們今今天的政政治改革革有何現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義義？現(xiàn)實(shí)

7、意義：要正確確處理中中央和地地方的關(guān)關(guān)系，充充分調(diào)動(dòng)動(dòng)地方的的積極性性（歷史史與現(xiàn)實(shí)實(shí)聯(lián)系起起來）關(guān)鍵詞四：行省制制度（元元）出示元朝行行政圖和和中國行行政圖，獲取信信息，并并層層設(shè)設(shè)問，啟啟發(fā)學(xué)生生理解和和掌握知知識(shí)要點(diǎn)點(diǎn)。（1）元朝朝為什么么實(shí)行行行省制度度？（22）元行行省制與與今天的的省制有有什么不不同？調(diào)查考證：你知道道湖南、湖湖北省名名的由來來嗎？（了了解鄉(xiāng)土土歷史地地理知識(shí)識(shí)）知識(shí)清單元朝為什么么要實(shí)行行行省制制度?1、歷史原原因：吸吸取北宋宋過分集集權(quán)導(dǎo)致致國家積積貧積弱弱的教訓(xùn)訓(xùn)。2、現(xiàn)實(shí)原原因：疆疆域空前前遼闊，為為了加強(qiáng)強(qiáng)對(duì)地方方的控制制 。3、民族因因素：元元朝是少少數(shù)

8、民族族建立的的政權(quán)。元行省制與與今天的的省制有有什么不不同？元朝的行省省轄區(qū)較較大；有有些名稱稱仍在使使用，但但大多數(shù)數(shù)名稱已已變化。今天的行政政區(qū)劃，設(shè)設(shè)立了一一些自治治區(qū)和特特別行區(qū)區(qū),給這這些地區(qū)區(qū)高度自自治權(quán)。元行省制的的主要作作用是代代表封建建中央控控制地方方，管理理地方。今今天的行行政區(qū)劃劃更多的的是體現(xiàn)現(xiàn)對(duì)地方方管理和和建設(shè)的的職能，代代表當(dāng)?shù)氐厝嗣窭?。這部分內(nèi)容容學(xué)完后后，利用用表格概概括，幫幫助學(xué)生生構(gòu)建知知識(shí)網(wǎng)絡(luò)絡(luò) ，并并思考：中央和和地方的的權(quán)力分分配有何何演變趨趨勢？朝代地方管理制制度的演演變漢郡國制唐藩鎮(zhèn)宋禁軍 通通判 知州元行省制中央和地方方的權(quán)力力分配有有何演

9、變變趨勢？中央權(quán)力不不斷加強(qiáng)強(qiáng)地方權(quán)力不不斷削弱弱教師過渡：利用情情景材料料兩漢：丞相相謁見皇皇帝時(shí)，皇皇帝起立立，賜丞丞相座。隋唐：丞相相大臣上上朝奏事事也有座座位。宋朝：丞相相大臣只只能站著著同皇帝帝議事。明朝：明文文規(guī)定“大朝儀儀”須“眾官皆皆跪”。清朝：上朝朝跪地時(shí)時(shí)間特別別長，大大臣們都都備有特特別的護(hù)護(hù)膝。丞相由坐到到站再到到跪的上上朝禮儀儀的變化化，說明明了什么么？專制皇權(quán)日日益加強(qiáng)強(qiáng) 板塊二、君君主專制制的演變變關(guān)鍵詞一：內(nèi)外朝朝制（漢漢）關(guān)鍵詞二：三省六六部制（唐唐）關(guān)鍵詞三：中書門門下（北北宋）關(guān)鍵詞四：中書省?。ㄔ╊A(yù)習(xí)展示：在學(xué)習(xí)習(xí)本課之之前我要要求學(xué)生生利用電電腦網(wǎng)絡(luò)

10、絡(luò)帶著兩兩個(gè)問題題搜索資資料，11、古代代宰相制制的由來來2、歷歷史上有有哪些名名相，并并挑選了了一個(gè)優(yōu)優(yōu)秀學(xué)生生的作業(yè)業(yè)做成幻幻燈片加加以展示示，對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行榜樣教教育。在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上突出出重點(diǎn)出示圖示，首首先要求求學(xué)生填填空，然然后引領(lǐng)領(lǐng)學(xué)生明明確三省省六部的的職權(quán)，北北宋如何何分割相相權(quán)，在在充分認(rèn)認(rèn)知的基基礎(chǔ)上，進(jìn)進(jìn)行情境境模擬：組織學(xué)學(xué)生召開開一個(gè)模模擬三省省會(huì)議。充充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積積極性提示：唐太太宗時(shí)期期，國家家要在關(guān)關(guān)中一帶帶修建一一項(xiàng)大型型水利工工程，討討論其運(yùn)運(yùn)作程序序。 思維延伸：隋唐的三省省分權(quán)與與近代西西方的三三權(quán)分立立相比，有有何本質(zhì)質(zhì)區(qū)別？（透過過現(xiàn)象看

11、看本質(zhì)）中國是加強(qiáng)強(qiáng)君主專專制的產(chǎn)產(chǎn)物；西西方是防防止專制制，保障障民主，是是近代民民主政治治的產(chǎn)物物。這部分內(nèi)容容學(xué)完后后，利用用表格概概括，幫幫助學(xué)生生構(gòu)建知知識(shí)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。并思思考：君君相矛盾盾的解決決有何演演變特點(diǎn)點(diǎn)？相權(quán)權(quán)不斷削削弱，皇皇權(quán)不斷斷加強(qiáng)朝代中央官制的的演變漢內(nèi)外朝制魏晉南北朝朝三省制隋唐三省六部制制宋中書門下元中書省教師過渡：出示兩兩幅圖：秀才看看榜圖，清代公公布殿試試結(jié)果的的金榜上圖反映了了中國古古代的那那種政治治制度？板塊三、選選官、用用官制度度的變化化：關(guān)鍵詞一：察舉制制，關(guān)鍵詞詞二：九九品中正正制，關(guān)鍵詞詞三：科科舉制度度出示表格，要要求學(xué)生生根據(jù)關(guān)關(guān)鍵詞閱閱讀教材

12、材，完成成表格。采采取口頭頭回答的的形式，對(duì)對(duì)回答得得好的學(xué)學(xué)生進(jìn)行行激勵(lì)教教育。朝代制度標(biāo)準(zhǔn)方式漢朝察舉制孝廉舉薦魏晉南北朝朝九品中正制制門第品評(píng)隋唐科舉考試才學(xué)考試歸納：古代代選官制制度有什什么演變變規(guī)律？知識(shí)清單1、標(biāo)準(zhǔn)：由門第第到才學(xué)學(xué)，趨向向公開公公平。2、選官權(quán)權(quán)：從地地方收歸歸中央。3、方式：由舉薦薦到考試試，趨向向嚴(yán)密、科科學(xué)。在此基礎(chǔ)上上師生合合作學(xué)習(xí)習(xí)，突出出重點(diǎn)：關(guān)于科科舉制度度，西方方人稱之之為“中國第第五大發(fā)發(fā)明”；而近近代康梁梁維新派派則抨擊擊它是封封建統(tǒng)治治者“牢籠天天下”的愚民民政策，“為中國錮弊文明之一大根源”。 你你怎樣看看待科舉舉制度的的利與弊弊？學(xué)生生自

13、由討討論，分分男女兩兩大組PPK。新課學(xué)習(xí)完完畢，教教師總結(jié)結(jié)歸納，梳梳理線索索：一條條主線 兩對(duì)對(duì)矛盾 三個(gè)個(gè)內(nèi)容。練習(xí)反饋。1、漢武帝帝解決王王國問題題的措施施是： （ ） A、削削藩 BB、郡國國制 C、推推恩令 D、分分封制2、中國古古代地方方行政制制度的重重大變革革是：（ ） A、郡郡縣制的的實(shí)行B、郡郡國并行行制的推推行 C、三三省六部部制的推推行D、行行省制度度的創(chuàng)立立3、元朝的的行省制制度，實(shí)實(shí)質(zhì)是繼繼承并發(fā)發(fā)展：（ ） A、三三省六部部制B、郡郡縣制 CC、分封封制 DD、科舉舉制4、唐朝中中期，長長安某地地發(fā)生旱旱災(zāi)，政政府要擬擬定一個(gè)個(gè)方案救救災(zāi)，按按當(dāng)時(shí)的的制度規(guī)定其其工作程程序是：（ ）A、尚書省省中書省省門下省省禮部 B、中中書省門下省省尚書省省禮部C、門下省省中書省省尚書省省禮部 D、尚尚書省門下省省中書省省禮部 課后探究：請搜